張愛麗

摘要：以核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性為討論方向，分析了以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為教學(xué)方向提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要性，結(jié)合了現(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的薄弱問題，提出了強化學(xué)生學(xué)習(xí)意識、強化學(xué)生解題思想的方式，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透，加強了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)有效性；分析

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0061

新課標的倡導(dǎo)下，提出了核心素養(yǎng)這一概念，在加強學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握的同時，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析能力。這一概念的提出，為高中數(shù)學(xué)教師指明了數(shù)學(xué)教學(xué)方向。但據(jù)筆者不完整統(tǒng)計，現(xiàn)階段我國數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍存在一定的突出性問題?，F(xiàn)結(jié)合問題因素分析，闡明基于核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性分析。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

高中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂活動中，教學(xué)理念依然停留在傳統(tǒng)教育層面，過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，采取了“灌輸式”的教學(xué)方式，基于主導(dǎo)形式出發(fā)，一味地對學(xué)生實施知識灌輸，導(dǎo)致學(xué)生認為數(shù)學(xué)教學(xué)過于乏味，進而失去參與數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。

二、基于核心素養(yǎng)理念下高中教學(xué)有效性的教學(xué)措施

1.微課教學(xué)

高中的數(shù)學(xué)知識龐雜，且教學(xué)課堂時間短，無法在短時間之內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容融會貫通，利用微課進行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，學(xué)生利用課余時間進行學(xué)習(xí)，對教材內(nèi)容的整體概念、定理、公式等進行理解，降低教學(xué)負擔的同時，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)了學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，加強了數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[1]?？梢姡梦⒄n進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，能有助于學(xué)生進一步理解教學(xué)內(nèi)容。

（1）預(yù)習(xí)課程

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容非常多，而且比較難懂。針對此，學(xué)生可以通過微課進行預(yù)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)到“集合”一課時，通過微課進行集合的教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，了解集合的概念，能夠明白元素的定義，以及元素在集合中具有哪些特性。集合中的交集、補集、全集等各種概念進行初步的了解，對于自己不明白的內(nèi)容做筆記，便于在課堂教學(xué)時能夠進行重點學(xué)習(xí)，有助于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（2）復(fù)習(xí)課程

微課是錄制好的教學(xué)視頻，在教學(xué)平臺上進行播放，學(xué)生可以重復(fù)觀看。微課視頻主要是針對教學(xué)內(nèi)容的重點進行講解，有助于學(xué)生對教材重點進行學(xué)習(xí)，通過觀看微課視頻，可以復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，能在最快的時間內(nèi)進行課程的復(fù)習(xí)以及將教學(xué)重點進行關(guān)聯(lián)，從而有助于數(shù)學(xué)思維的形成以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

（3）數(shù)學(xué)測試

數(shù)學(xué)是一門注重練習(xí)的課程，要想提高數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，必須進行大量的練習(xí)。在微課教學(xué)平臺有很多的數(shù)學(xué)測試題，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)試卷進行練習(xí)，不僅能夠?qū)滩膬?nèi)容有更加深刻的理解，也會提升學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維，有利于學(xué)生對高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.強化學(xué)生解題思想

強化學(xué)生解題思想，對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有著顯著的作用。以構(gòu)造法為例，構(gòu)造法即根據(jù)題目的要求，剔除抽象定義，抽出解題條件，幫助學(xué)生解決難題。通過題設(shè)、結(jié)論等方式，將符合題目的解題思路、條件抽出用于解答。根據(jù)已知條件與結(jié)論，對解題思路以及需要條件進行探析，將解題架構(gòu)整體構(gòu)建，需要條件轉(zhuǎn)為已知條件。利用已知條件推理出可能的結(jié)論，也可利用結(jié)論推導(dǎo)出已知條件，實現(xiàn)合理構(gòu)造解題。以函數(shù)問題、方程問題以及圖形問題為例。

（1）函數(shù)問題

運用構(gòu)造法解答方程問題，可以有效地將題目中的難點簡化，讓復(fù)雜的題目轉(zhuǎn)為形象化。在運用構(gòu)造法的過程中，學(xué)生思維能力不僅可以有效地拓展，也讓學(xué)生快速解決了問題，加強了學(xué)生的解題自信心。這樣，在提高高中數(shù)學(xué)有效性的同時，推動了高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

（3）圖形問題

圖形構(gòu)造法解題在高中數(shù)學(xué)中是一種較為高效的方式。數(shù)形結(jié)合思想是高中數(shù)學(xué)圖形題目中較為常見的方法思想，在有關(guān)的圖形問題中，利用構(gòu)造法與數(shù)形結(jié)合方法，有著較為相似的效果，不僅可以將復(fù)雜的問題簡單化，還可以將抽象問題直觀化，逐漸提升學(xué)生數(shù)形結(jié)合的解題思路，加快學(xué)生思維發(fā)展，推動學(xué)生綜合發(fā)展。

三、結(jié)論

以核心素養(yǎng)理念為教學(xué)方向，堅持貫徹課改教學(xué)理念，完善自身教學(xué)措施，開辟新思想、新思路，利用多元化因素與教學(xué)內(nèi)容有機整合，在提高課堂趣味性、有效性的同時，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗，拓展思維發(fā)展，強化學(xué)生數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理，實現(xiàn)滲透核心素養(yǎng)的教育方針，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

參考文獻：

[1]馬福榮.基于核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究[J].課程教育研究，2020（12）：158.

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[3]李莉.基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)對策[J].中華少年，2019（12）：274.

（作者單位：山東省德州市齊河縣第一中學(xué)253000）