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核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中生物教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)

2021-07-14 02:14:41孫璟許忠浩
關(guān)鍵詞:問題情境創(chuàng)設(shè)高中生物教學(xué)核心素養(yǎng)

孫璟 許忠浩

摘要:在整個高中階段的教學(xué)中,核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的生物教學(xué)要求教師以科學(xué)思維、生命觀念等多方面培養(yǎng)學(xué)生,確保學(xué)生在良好的生物教學(xué)下更好地實現(xiàn)自我成長與發(fā)展。同時為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力,教師需要對自身的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與完善。近年來,越來越多的新型教學(xué)模式出現(xiàn),問題情境創(chuàng)設(shè)逐漸在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。但結(jié)合現(xiàn)階段的實際教學(xué)情況看,問題情境創(chuàng)設(shè)在生物教學(xué)中依舊存在一些問題。為了更好地發(fā)揮出問題情境創(chuàng)設(shè)的價值與作用,生物教師需要對生物學(xué)科問題情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的探究與完善。

關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中生物教學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號:G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1992-7711(2021)09-0016

作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容,生物教學(xué)是對大自然中各種生命現(xiàn)象以及生活規(guī)律進(jìn)行不斷研究的一種科學(xué)。在素質(zhì)教育不斷深入的背景下,對學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位的教育教學(xué)成為高中生物教學(xué)的基本理念。為了滿足核心素養(yǎng)導(dǎo)向下以生命觀念、科學(xué)思維等多方面教導(dǎo)學(xué)生的要求,教師需要對自身的教學(xué)手段與方式進(jìn)行不斷的探究,以此以更加科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力。

一、結(jié)合生活,創(chuàng)設(shè)生活化情境

生物知識與人們生活息息相關(guān),作為實用性較強的一門課程,教師在對高中生教學(xué)時需要創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理、生活化的問題情境。為了在生物課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)并提升學(xué)生的社會責(zé)任感、生物精神與科學(xué)精神等核心素養(yǎng),教師在教學(xué)過程中,首先要做到對學(xué)生發(fā)展趨勢的了解與掌握。其次教師需要對學(xué)生日常生活情況進(jìn)行了解,在保證創(chuàng)設(shè)問題情境過程中,可以借助實際生活經(jīng)驗,大幅提升學(xué)生對生物課堂教學(xué)的熟悉度以及對生物知識學(xué)習(xí)的興趣。因為生活化的問題情境創(chuàng)設(shè)有利于教師拉近學(xué)生與課堂教學(xué)內(nèi)容之間的距離,在培養(yǎng)學(xué)生探究能力與思維能力上具有較大的推動作用。所以,為了幫助學(xué)生體會實際生活與生物知識之間的緊密聯(lián)系,教師需要將生活融入課堂教學(xué),以此實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。

二、借助趣味性故事講解生物知識,構(gòu)建良好的問題情境

為了在新課程教學(xué)中更好地發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),教師在開展高中生物課堂教學(xué)時,應(yīng)著重關(guān)注熱點新聞以及細(xì)心身邊所發(fā)生的趣味事件,確保教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時擁有一定的教學(xué)素材,為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升具有極大的推動作用。此外,為了保證問題情境創(chuàng)設(shè)擁有更強烈的趣味性與知識性,教師需要將生物知識與社會話題進(jìn)行結(jié)合,同時在講解相應(yīng)生物知識時,教師還可借助相關(guān)的生物知識相關(guān)典故,引導(dǎo)學(xué)生融入問題情境教學(xué),使得學(xué)生在趣味性教學(xué)的引導(dǎo)下,提升自身的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而對教師所提出的問題進(jìn)行自主的科學(xué)探究,進(jìn)一步實現(xiàn)良好生物核心素養(yǎng)的形成。另外,趣味故事以及實際發(fā)生實踐的引入,可以增加學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與持久性。當(dāng)學(xué)生對故事與事件中的生物知識產(chǎn)生疑問時,教師的教學(xué)目標(biāo)便已經(jīng)達(dá)成一半。因此,趣味性的問題情境創(chuàng)設(shè)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以推動學(xué)生形成良好的生物核心素養(yǎng)。

三、增添生物實驗,借助實驗創(chuàng)設(shè)問題情境

高中生物知識具有零碎、復(fù)雜的特點,因此絕大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中極易出現(xiàn)懈怠的學(xué)習(xí)心理,學(xué)習(xí)興趣也會逐漸降低。鑒于此,教師在開展生物教學(xué)時,應(yīng)重視問題創(chuàng)設(shè)的趣味性。在以往高中生物教學(xué)中,教師往往會因為課堂教學(xué)時間固定,再加之生物實驗會消耗大量的時間,而將絕大多數(shù)的時間都用來進(jìn)行理論知識講解,長此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會越來越低。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生對生物知識的探索欲望,教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)該忽視生物實驗的開展。作為能更加直觀形象地展示出生物知識的實驗,教師需要借助生物實驗創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境,確保學(xué)生在實驗過程中既擁有學(xué)習(xí)方向,又擁有較強的探索欲望。同時,當(dāng)學(xué)生在實驗過程中對生物現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄、思考、分析等行為時,學(xué)生的推理能力與模型認(rèn)知等生物核心素養(yǎng)也在逐漸形成。因此,生物實驗是開展課堂教學(xué)必不可少的組成部分,也是問題情境創(chuàng)設(shè)的重要構(gòu)成因素。

四、借助信息化技術(shù),創(chuàng)設(shè)問題情境

信息時代逐漸出現(xiàn),信息化技術(shù)逐漸在各領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。對于教育領(lǐng)域,信息化技術(shù)擁有較大的積極影響作用。在生物教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用,可以通過直觀形象的圖片、視頻、聲頻進(jìn)行展示,不僅能將抽象的知識轉(zhuǎn)化為更加直觀簡潔的圖文形式,還能有效降低教學(xué)難度,提高課堂教學(xué)趣味性。因此在一定程度上,信息化技術(shù)的應(yīng)用可以大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。鑒于生物知識零碎與復(fù)雜的特性,教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用信息技術(shù)開展教學(xué),以信息化教學(xué)為前提,創(chuàng)設(shè)生物問題情境,以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,推動學(xué)生自主思考。

五、借鑒歷史,創(chuàng)設(shè)問題情境

為了保證課堂教學(xué)與學(xué)生實際需求的一致性,教師在高中生物課堂教學(xué)過程中,應(yīng)充分借鑒以往歷史中的生物典故創(chuàng)設(shè)問題情境。在此教學(xué)情境下,學(xué)生的個性特點不僅得到了充分的體現(xiàn),他們的主動性也得到了一定程度的調(diào)動。教師需要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生物基礎(chǔ)知識水平等多方面,保證生物史在課堂教學(xué)中的正確使用。同時,教師還要在問題情境中創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生科學(xué)精神與生物精神核心素養(yǎng)問題,保證問題情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生核心素養(yǎng)與生物知識的良好訓(xùn)練,為生物課堂教學(xué)真正目標(biāo)的實現(xiàn)提供有力的支撐。

六、結(jié)束語

綜上所述,學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)是在生物課堂教學(xué)中進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)而逐漸形成的。在解決真實情景中的實際問題時所表現(xiàn)出來的價值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力,是學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn),包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。因此,教師在構(gòu)建問題情境時需要以多角度、多方位進(jìn)行思考,以此確保學(xué)生在參與生物情境教學(xué)時得到全面的培養(yǎng),進(jìn)而為學(xué)生解決實際生活中問題能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]羅偉.關(guān)于高中生物課堂問題情境創(chuàng)設(shè)的研究[J].學(xué)苑教育,2020(27).

[2]宮玲玲.試論高中生物教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2020(8).

[3]戚麗麗.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中生物教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)[J].新課程(下),2019(5).

(作者單位:①安徽省蚌埠鐵路中學(xué)233000;②安徽省蚌埠第九中學(xué)233000)

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