梅東新

【摘要】學(xué)困生是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不得不面對(duì)的教育對(duì)象，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題一直困擾著廣大數(shù)學(xué)教師.尤其是在新課標(biāo)的背景下，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化迫在眉睫.基于此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因進(jìn)行分析，并具體闡述新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)建議，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;教學(xué)建議

【基金項(xiàng)目】本論文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題，課題名稱《新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0614）研究成果.

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的學(xué)生，他們沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，欠缺學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立性，因此在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)采取死記硬背的方式，對(duì)大多知識(shí)都沒有深層次的理解.久而久之，這些學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生倦怠情緒，并開始步入學(xué)困生的行列.新課標(biāo)提倡教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生本位，善于結(jié)合個(gè)體情況因材施教.因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，主動(dòng)結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展情況分析、探索學(xué)困生形成的原因，并主動(dòng)尋找方法轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而轉(zhuǎn)變他們旁觀者的地位，引導(dǎo)他們成為學(xué)習(xí)的主人.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

結(jié)合目前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)困生的原因有很多.經(jīng)過歸類總結(jié)得出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)科特點(diǎn)影響

數(shù)學(xué)是公認(rèn)的邏輯性和抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科.學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要將一些符號(hào)化的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，并在不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí).但是筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的思維發(fā)展不成熟，在學(xué)習(xí)中存在一些抵觸情緒，不會(huì)主動(dòng)分析探究數(shù)學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性“望而卻步”，這非常不利于良好教學(xué)效果的生成，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.學(xué)生如果在此時(shí)得不到教師的有效指導(dǎo)，在開始學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有打好基礎(chǔ)，那么在后期學(xué)習(xí)的時(shí)候很可能無法跟上教師的節(jié)奏，并轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)困生.

（二）學(xué)生個(gè)體因素

筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)體因素也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，繼而導(dǎo)致學(xué)生走向?qū)W困生的行列.受自身成長(zhǎng)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的影響，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功較差，運(yùn)用知識(shí)的能力欠缺，導(dǎo)致其在遇到問題的時(shí)候常常不知所措.長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生難免會(huì)感覺到學(xué)習(xí)知識(shí)面臨著一些困難.如果這時(shí)教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良現(xiàn)狀并給予正確的方向指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生消極、懈怠的心理，并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)困生.此外，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中欠缺自信，經(jīng)?！爸y而退”，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的成功體驗(yàn).學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的環(huán)境中，很難在教師的引導(dǎo)下掌握知識(shí)的要點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，并逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)困生.

（三）教育行為影響

在小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)試教育的痕跡仍隨處可見.尤其是在升學(xué)壓力比較大的階段，很多學(xué)校會(huì)將升學(xué)率作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一，這一偏離新課標(biāo)理念的指標(biāo)，勢(shì)必會(huì)加大教學(xué)的難度.為適應(yīng)這一指標(biāo)，部分教師不得不加大知識(shí)點(diǎn)的難度，加快教學(xué)進(jìn)度，縮短單一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)間，導(dǎo)致一些學(xué)生無法跟上教師的節(jié)奏，久而久之，必然會(huì)出現(xiàn)越來越多的學(xué)困生.此外，還存在部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)中缺乏面對(duì)學(xué)生的熱情和針對(duì)性，教學(xué)方法單一枯燥，不注重與學(xué)生的溝通交流.還有些教師會(huì)采用滿堂灌的方式講解知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫軌.這些不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為不僅會(huì)使部分學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，還會(huì)使一些學(xué)生看不到數(shù)學(xué)的價(jià)值，繼而逐漸產(chǎn)生消極的情緒，轉(zhuǎn)變成學(xué)困生.

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)建議

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因和新課標(biāo)的要求，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要從興趣激發(fā)入手，關(guān)注學(xué)生個(gè)體情況，體現(xiàn)學(xué)生本位，利用多元化的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良現(xiàn)狀，并在總結(jié)反思中提高學(xué)困生的轉(zhuǎn)化率.下面筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況提出幾點(diǎn)與學(xué)困生轉(zhuǎn)化有關(guān)的教學(xué)建議.

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)困生興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣有助于學(xué)生體驗(yàn)到情緒上的滿足，對(duì)學(xué)生的影響不言而喻.學(xué)困生由于各種因素的影響在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多困難，久而久之就喪失了學(xué)習(xí)的興趣.因此，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是很有必要的.尤其是在新課標(biāo)的影響下，教學(xué)活動(dòng)更加注重學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展.要想提高教學(xué)的趣味性，將學(xué)困生吸引到教學(xué)活動(dòng)中來，教師需要在教學(xué)的初始階段，主動(dòng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分析、選擇一些有趣的素材和語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，從而吸引學(xué)困生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并逐步引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

例如，在學(xué)習(xí)“乘法口訣”的時(shí)候，有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，可能一句乘法口訣就會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)非常大的學(xué)習(xí)障礙.為了幫助學(xué)困生在學(xué)習(xí)中了解乘法口訣的含義，并可以熟練地運(yùn)用乘法口訣計(jì)算及解決生活中的問題.教師要主動(dòng)了解學(xué)困生的狀態(tài)，主動(dòng)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).為了激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的初始階段，教師可以選擇學(xué)生比較感興趣的動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入.此外，實(shí)踐證明表?yè)P(yáng)和肯定也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑.因此，當(dāng)學(xué)困生經(jīng)過自己的努力，花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間記住了乘法口訣的時(shí)候，教師一定要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng).尤其是當(dāng)學(xué)生的積極表現(xiàn)行為發(fā)生在班級(jí)中的時(shí)候，更要如此.學(xué)困生在得到教師的表?yè)P(yáng)后，會(huì)體驗(yàn)到努力學(xué)習(xí)帶來的成就感，能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣，也會(huì)更深層次地激發(fā)自身學(xué)習(xí)的興趣.

（二）承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教引導(dǎo)

世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個(gè)完全相同的人.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要考慮學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境和自身素養(yǎng)的差異，結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)分析，主動(dòng)結(jié)合學(xué)困生的個(gè)體情況開展教學(xué)引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)困生的主體地位，用耐心和細(xì)心感染學(xué)困生，并適當(dāng)借助課后檢測(cè)為學(xué)困生創(chuàng)造二次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，因材施教.

例如，教師在教學(xué)“時(shí)、分、秒”這一內(nèi)容時(shí)，需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位及掌握不同單位的換算標(biāo)準(zhǔn)，并引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成遵守時(shí)間的好習(xí)慣.雖然部分學(xué)困生的基礎(chǔ)薄弱，但是每一名學(xué)生在上下學(xué)的時(shí)候都會(huì)接觸到時(shí)間，學(xué)困生也不例外.因此，在開展教學(xué)活動(dòng)前，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置課前導(dǎo)學(xué)，并要求學(xué)生自主完成.對(duì)學(xué)困生，教師可適當(dāng)降低完成的標(biāo)準(zhǔn).當(dāng)學(xué)困生在導(dǎo)學(xué)階段表現(xiàn)得比之前好的時(shí)候，教師要盡量鼓勵(lì)、引導(dǎo)其參與到課堂活動(dòng)中.即使學(xué)困生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師也要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷提升.在教師的個(gè)性化引導(dǎo)中，學(xué)困生能夠感受到教師對(duì)自己的重視，逐漸轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)的看法，并開始主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

（三）融入多種方法，促進(jìn)學(xué)困生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

數(shù)學(xué)教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標(biāo)展開的，教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，要盡量按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選擇適合學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)開展教學(xué)引導(dǎo)，從而在多元化的教學(xué)方法中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)困生可以真正地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼而促進(jìn)學(xué)困生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解.在教學(xué)實(shí)踐中，教師要有選擇性地幫助學(xué)生激活相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，從而幫助他們理解知識(shí).對(duì)于關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)的知識(shí)，則盡量從基礎(chǔ)入手，并鼓勵(lì)學(xué)困生積極觀察、分析、思考，還可以用小組合作學(xué)習(xí)的方法幫助學(xué)困生充分理解知識(shí)的深刻含義.在多種教學(xué)方法的影響下，不斷促進(jìn)學(xué)困生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解.

例如，教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”一課的時(shí)候，可以借助生活化教學(xué)法引入新知，引導(dǎo)學(xué)困生在生活情境中理解分?jǐn)?shù)的含義;教師在教學(xué)“四邊形”的時(shí)候，則可以借助小組合作學(xué)習(xí)法，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析、引導(dǎo)，從而幫助學(xué)困生在小組合作探索中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，并在小組成員的影響下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性;教師在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，則可以借助項(xiàng)目教學(xué)法，要求學(xué)困生與小組成員進(jìn)行生活實(shí)踐，選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并提出合理化的建議.結(jié)合多種方法進(jìn)行引導(dǎo)可以幫助學(xué)困生理解知識(shí)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力.

（四）注重總結(jié)反思，提高轉(zhuǎn)化效率

總結(jié)與反思是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的問題的重要途徑，也是提高轉(zhuǎn)化效率的關(guān)鍵措施.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有必要結(jié)合學(xué)困生的成長(zhǎng)發(fā)展需求，關(guān)注教學(xué)的過程，同時(shí)為學(xué)困生建立成長(zhǎng)檔案，在檔案的引導(dǎo)下，逐步引導(dǎo)他們走出學(xué)習(xí)的困境，并在進(jìn)一步探索中提高教學(xué)的有效性.

例如，在完成基礎(chǔ)教學(xué)引導(dǎo)后，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)況進(jìn)行分析、反思，并在教學(xué)中適當(dāng)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行傾斜.當(dāng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)困生的作業(yè)完成得不認(rèn)真的時(shí)候，教師可以選擇在學(xué)困生面前批改作業(yè)，并逐步引導(dǎo)，從而幫助他們及時(shí)消除學(xué)習(xí)中的困難.當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在小組合作中表現(xiàn)得不積極的時(shí)候，教師可以結(jié)合本次小組探討的主題進(jìn)行分析，并安排有效的課后輔導(dǎo)，從而幫助學(xué)困生及時(shí)補(bǔ)上學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的短板.當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生對(duì)同一類別的問題總是出錯(cuò)的時(shí)候，教師可以要求他們準(zhǔn)備筆記本和錯(cuò)題本，并適當(dāng)穿插思維導(dǎo)圖進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困惑.在教師的悉心指導(dǎo)下，他們會(huì)逐漸走出學(xué)困生的行列，繼而提高學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效率.

結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并不是一朝一夕就可以完成的，甚至?xí)霈F(xiàn)一些反復(fù)的情況，這就需要教師和學(xué)困生的共同努力.教師要通過不斷地實(shí)踐和指導(dǎo)，深究學(xué)困生形成的原因，并在實(shí)踐引導(dǎo)中幫助他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)困生的轉(zhuǎn)化率，提高學(xué)生的成績(jī).

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