耿娜

摘 要：信息化時代的到來，意味著互聯(lián)網(wǎng)正在逐漸成為社會所關(guān)注的重點，并被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教育方式充分發(fā)揮了當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)點，可以促進(jìn)高中物理課堂的多元教學(xué)，對提高課堂的教學(xué)效率具有重要意義。分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，并對互聯(lián)網(wǎng)背景下的高中物理課堂教學(xué)方式提出了些許建議，希望對高中物理課堂教學(xué)的多元化能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高中物理課堂;教學(xué)多元策略

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展使其在多個領(lǐng)域都發(fā)揮出了重要作用，但從目前高中物理課堂教學(xué)的實際情況來看，互聯(lián)網(wǎng)背景下的高中物理課堂仍存在著許多問題，部分教師難以將物理知識與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，沒有從心里真正重視起互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。對此我們必須改變以往的物理教學(xué)思路，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來推動高中物理課堂教學(xué)的多元化，真正做到與時俱進(jìn)。

一、互聯(lián)網(wǎng)在高中物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

1.有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂教育模式相比傳統(tǒng)教育模式更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)可以將死板的物理知識以其他方式生動形象地展示給學(xué)生，這樣在方便學(xué)生進(jìn)行記憶的同時還能提高學(xué)生對物理這門課程的興趣，進(jìn)而提高物理課堂的教學(xué)效率。

2.有助于師生互動

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式與傳統(tǒng)的授課方式不同，在互聯(lián)網(wǎng)背景下的多元化物理課堂更有利于師生之間的互動，學(xué)生在課堂上可以暢所欲言，發(fā)表自己的看法與見解，教師逐漸成為引導(dǎo)者。在這種學(xué)習(xí)模式下，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言問題做出針對性的講解，在與學(xué)生互動的同時提高物理課堂效率。

3.豐富多樣的教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源不僅種類繁多而且數(shù)量巨大，在以往的物理教學(xué)中，教師常常會因為無法找到合適的教學(xué)資源而苦惱，學(xué)生也因為教學(xué)資源的老舊無趣而難以提起學(xué)習(xí)的興趣。“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式則可以為高中物理課堂教學(xué)提供全新的、豐富的教學(xué)資源，既方便了教師的講解，又有助于學(xué)生的理解。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高中物理課堂教學(xué)策略

1.構(gòu)建虛擬的物理實驗

信息技術(shù)的發(fā)展使許多數(shù)字化信息均被存儲于網(wǎng)絡(luò)之中，在互聯(lián)網(wǎng)背景下的高中物理課堂實際教學(xué)中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的實驗信息，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實驗是物理的重要組成部分，但現(xiàn)實的實驗條件是有限的，許多較為危險復(fù)雜的實驗并不能讓學(xué)生進(jìn)行親手操作，對于這些難以實際操作的實驗，教師就可以采用構(gòu)建虛擬實驗的方法，通過讓學(xué)生觀看互聯(lián)網(wǎng)上的實驗視頻來引發(fā)學(xué)生的思考與討論，使學(xué)生對相關(guān)物理知識產(chǎn)生新的認(rèn)知，既方便了教師的講解，又有利于學(xué)生的理解和接受，是互聯(lián)網(wǎng)背景下高中物理課堂教學(xué)的一個有效教學(xué)策略。

2.微課教學(xué)的應(yīng)用

微課教學(xué)是利用微課視頻來進(jìn)行教學(xué)的全新方法，擁有方便快捷等一系列優(yōu)勢，是互聯(lián)網(wǎng)背景下高中物理課堂的重要教學(xué)方式。對此教師應(yīng)將微課教學(xué)充分融入物理課堂中，以方便學(xué)生的接受和理解。在人教版高中物理必修二的“平拋運動”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以利用微課的方式來進(jìn)行教學(xué)，如在課堂上將飛機(jī)的投彈、弓箭的射出等動畫進(jìn)行慢鏡頭的分解，讓學(xué)生自主觀察運動特點，并讓學(xué)生展開討論，最后再由教師進(jìn)行分析講解，這樣明顯可以使學(xué)生更易理解平拋運動是兩個方向力的合成運動。此外，教師還可以將許多物理實驗的具體細(xì)節(jié)利用微課的方式來向?qū)W生進(jìn)行展示。如在彈力的學(xué)習(xí)中，在傳統(tǒng)的彈力物理實驗中學(xué)生對于物體形變的觀察不夠明顯，后排的同學(xué)往往觀察不到實驗現(xiàn)象，此時教師便可以將實驗過程拍攝下來制成微課視頻，并在課堂上進(jìn)行放大播放，從而使每名學(xué)生都可以清晰地觀察到實驗現(xiàn)象，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

3.利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)和學(xué)生的多層交流互動

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)的使用已經(jīng)進(jìn)入每個家庭，智能手機(jī)、電腦的使用大大方便了人們之間的溝通交流，因此在互聯(lián)網(wǎng)背景下的高中物理教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)隨時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個大致的把握，最終根據(jù)學(xué)生的實際情況制定出合適的教學(xué)方案。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)提前將上課內(nèi)容透露給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，逐漸鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生在物理課堂上就會對課堂內(nèi)容有一個大致的了解，而不是一臉茫然地聽課。課堂的時間有限，這就導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問題在課堂上沒有得到充分的解決，因此，在物理課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還可以依靠互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)一步解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑，避免學(xué)生出現(xiàn)因害羞而放棄去請教問題的情況。無論是課前的預(yù)習(xí)還是課后的解答都有助于學(xué)生物理知識的掌握，對高中物理課堂效率的提升具有重要意義。

互聯(lián)網(wǎng)背景下的高中物理課堂教學(xué)多元化是高中物理順應(yīng)時代潮流的具體表現(xiàn)，高中物理教學(xué)的內(nèi)容大多較為抽象，許多物理概念難以被理解，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂教學(xué)模式則可以將抽象的物理知識以多種形式生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性都有著重要意義，因此應(yīng)引起高中物理教師的廣泛重視。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊光輝.多元策略提升高中物理課堂教學(xué)的有效性[J].中華少年，2017（22）：174.

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中物理高效課堂建設(shè)策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2945）的研究成果。