王樹云

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的快速崛起，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代，進(jìn)入新的信息技術(shù)化的新時(shí)代對(duì)人們的生活和工作都產(chǎn)生了極其重大的影響。一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展能夠幫助我們更快速地獲取個(gè)人想要的信息，開(kāi)闊我們的視野;但另一方面也會(huì)由于互聯(lián)網(wǎng)上存在的不良信息以及大量的網(wǎng)絡(luò)游戲等給孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)帶來(lái)一定程度上的負(fù)面影響，有的甚至?xí)?yán)重影響孩子的身心健康。從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展角度出發(fā)對(duì)農(nóng)村家庭教育的發(fā)展與策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;農(nóng)村家庭教育;現(xiàn)狀與問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，每個(gè)家庭基本上都普及了電腦以及智能手機(jī)，我們已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代。本身科技就是一把“雙刃劍”，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展對(duì)于我們的學(xué)習(xí)、工作和生活從正面和負(fù)面都帶來(lái)了巨大的影響，甚至改變了我們的生活方式。對(duì)于孩子而言，互聯(lián)網(wǎng)更多地影響其時(shí)間分配與心理健康，因此如何合理充分地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，是當(dāng)下時(shí)代進(jìn)行研究的重要問(wèn)題之一，也是每一位家長(zhǎng)都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀

想要明確當(dāng)下農(nóng)村家庭教育存在的現(xiàn)狀，必須對(duì)農(nóng)村社會(huì)教育發(fā)展的大背景進(jìn)行詳細(xì)的研究分析。雖然我國(guó)在教育發(fā)展方面一直采取的都是全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)模式與課程安排，但是農(nóng)村仍與城鎮(zhèn)的發(fā)展存在一定的差距，由于城鄉(xiāng)的教育資源本身沒(méi)有辦法達(dá)到公平、均衡的狀態(tài)，同時(shí)城市化進(jìn)程的加快使留守兒童問(wèn)題日趨嚴(yán)重，即便國(guó)家不斷地發(fā)展農(nóng)村教育，加大力度投入教育資源，但優(yōu)秀教師不斷流失的現(xiàn)象仍然越來(lái)越嚴(yán)重。因此在農(nóng)村教育目前所處的特殊環(huán)境下，農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀主要有以下幾個(gè)方面。

1.“留守兒童”將網(wǎng)絡(luò)作為填補(bǔ)父愛(ài)母愛(ài)缺失藉慰

在農(nóng)村大量的青年父母都會(huì)選擇外出打工，把孩子留在農(nóng)村給爺爺奶奶照看。隨著科技的發(fā)展，大多數(shù)父母都會(huì)給孩子準(zhǔn)備手機(jī)作為通訊聯(lián)絡(luò)的手段，以免因?yàn)殚L(zhǎng)期分隔兩地產(chǎn)生隔閡。而爺爺奶奶由于年紀(jì)較大對(duì)新興科技沒(méi)有辦法掌握，一般都會(huì)直接交由孩子自己操作。這種趨勢(shì)造成農(nóng)村孩子實(shí)際上比城市學(xué)生更加普遍地?fù)碛惺謾C(jī)，并且低齡化趨勢(shì)越來(lái)越明顯。長(zhǎng)此以往，農(nóng)村孩子很可能因?yàn)樯磉厸](méi)有父母的約束，產(chǎn)生網(wǎng)癮、沉迷游戲等多種問(wèn)題，農(nóng)村爺爺奶奶一般對(duì)孩子都有溺愛(ài)心理，由此會(huì)造成這種問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。

2.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代農(nóng)村家庭教育方法更趨粗放和單一

由于在農(nóng)村本身家長(zhǎng)的文化水平不高，在孩子的家庭教育方面缺乏相應(yīng)的方法和理論，一般而言都是通過(guò)十分簡(jiǎn)單粗暴的打罵方式進(jìn)行教育。這種教育方式實(shí)際上會(huì)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，嚴(yán)重的甚至造成心理陰影，引發(fā)心理疾病。

3.農(nóng)村學(xué)生家庭觸網(wǎng)長(zhǎng)期處于失控狀態(tài)

年齡較小的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇心比較強(qiáng)，求生欲和模仿能力更強(qiáng)。每個(gè)孩子的人生導(dǎo)師本應(yīng)是家長(zhǎng)，但在現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，本身就缺乏父母對(duì)其最初始的教育。通過(guò)對(duì)實(shí)際情況的調(diào)查能夠看出來(lái)，年齡小的孩子受姐姐哥哥的影響開(kāi)始效仿，接觸一些不良網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)游戲一開(kāi)始還是懵懵懂懂，時(shí)間一長(zhǎng)就沉迷其中、不能自拔。

4.互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生越來(lái)越缺乏自主學(xué)習(xí)的能力

從對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的調(diào)查情況可知，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響反映到作業(yè)上老師是沒(méi)有辦法看得出來(lái)的，這種不良現(xiàn)象如果長(zhǎng)期存在的話，就會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村家庭教育的對(duì)策和建議

1.尊重孩子的心理需求，多溝通，增進(jìn)親子關(guān)系

本身家長(zhǎng)可能對(duì)孩子的關(guān)注就較少，因此一定要經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通，將自己放在與孩子平等的位置上，與孩子平等相處。在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用方面告知其優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，讓孩子理解父母用意，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)習(xí)，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲與不良內(nèi)容要學(xué)會(huì)堅(jiān)決抵制。

2.提高自身素質(zhì)，為孩子提供榜樣力量

其實(shí)家長(zhǎng)才是孩子最好的老師、最好的榜樣，家長(zhǎng)在孩子面前的行為和表現(xiàn)會(huì)被孩子模仿，對(duì)孩子個(gè)人今后的性格和習(xí)慣都是有著十分重要的影響。因此農(nóng)村家長(zhǎng)都要做好榜樣，首先從自身不沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲做起，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的正面信息不斷提升自身的素養(yǎng)，讓孩子能夠有正面的學(xué)習(xí)榜樣。

3.學(xué)會(huì)欣賞孩子，增強(qiáng)孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)的辨識(shí)力

家長(zhǎng)要把網(wǎng)絡(luò)存在的危害跟孩子說(shuō)清楚，讓他們從一開(kāi)始就知道什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的，什么是應(yīng)該做的、什么是不該做的。同時(shí)如果孩子在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了閃光點(diǎn)，也一定不要吝嗇對(duì)孩子的夸贊，讓他們有自信去面對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，農(nóng)村家庭教育依舊存在一定的問(wèn)題，需要家長(zhǎng)在孩子的教育方面多下功夫，也要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)形成正確的認(rèn)知，引導(dǎo)孩子正確地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，獲取積極健康的信息并更好地完成學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石麗麗.農(nóng)村小學(xué)提升家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)策略[J].教育，2020（28）：60.

[2]侯東平.農(nóng)村兒童家庭教育缺失的解決策略[J].甘肅教育，2019（24）：50.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項(xiàng)課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下農(nóng)村家庭教育的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHBZX333）的研究成果之一。