葛正森

【內(nèi)容摘要】以往我國所開展的初中物理教學(xué)模式過于滯后，教師只會(huì)將其重心放在理論知識(shí)的講解方面，會(huì)忽視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。學(xué)生處于該環(huán)境下，其所能夠獲得的實(shí)驗(yàn)知識(shí)會(huì)比較少，且總體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果低下。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教師必須要改革并創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及教學(xué)觀念，用更為新穎的教學(xué)模式，激發(fā)出學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的積極性以及熱情，從根源上提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究能力，讓學(xué)生可以自主獨(dú)立的總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律，使得學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣變得更加的盎然。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革創(chuàng)新

初中物理這門學(xué)科始終是以實(shí)驗(yàn)為基石的，所以，在教學(xué)時(shí)期教師需要注重培養(yǎng)并提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)水平。借助各項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生奠定一個(gè)更為堅(jiān)實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。讓學(xué)生經(jīng)由物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋鼮橥笍厍疑疃鹊挠^察物理現(xiàn)象及規(guī)律，增加其對(duì)于物理知識(shí)的理解深度，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)其所掌握的物理知識(shí)運(yùn)用能力。在新課改的背景下，教師要大膽地創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，積極的應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，總結(jié)并創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式及措施，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力可以得到更好的發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生制備實(shí)驗(yàn)器材

物理這門學(xué)科和其他學(xué)科有所不同，該門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)并不局限于讓學(xué)生了解并掌握物理的知識(shí)及規(guī)律，而是讓學(xué)生可以在掌握這些物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐及使用。當(dāng)前，我國新課改開始不斷地深入，改革力度也在不斷地加強(qiáng)。在這一時(shí)代背景下，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生，和學(xué)生共同制備其實(shí)驗(yàn)時(shí)期所需要的各類器材用具[1]。自制實(shí)驗(yàn)器材活動(dòng)的開展不但能夠增加物理實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施的類別及數(shù)量，同時(shí)還可以使得學(xué)生參與這項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣以及熱情變得更加的高漲，讓學(xué)生內(nèi)心由衷的喜歡學(xué)習(xí)物理知識(shí)，挖掘出學(xué)生的探究及創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在講解《聲音的產(chǎn)生和傳播》這一知識(shí)時(shí)，教師可以借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式，讓學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)，更好地了解并掌握聲音傳播的原理，歸納出聲音產(chǎn)生的具體化原因，之后再結(jié)合其所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，去解釋生活當(dāng)中所遇到的聲音產(chǎn)生及傳播的現(xiàn)象，這樣可以進(jìn)一步的論證物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論的真實(shí)可靠性。教師可以先讓學(xué)生自行的去分析在生活當(dāng)中聲音的傳播現(xiàn)象，有哪些因素會(huì)對(duì)聲音的分貝量形成影響。學(xué)生要發(fā)揮自己的智慧去制備或者準(zhǔn)備物理實(shí)驗(yàn)器材，可以讓學(xué)生使用暖壺，在暖壺當(dāng)中分別添加不同高度的水，去檢驗(yàn)處于不同高度情況下水產(chǎn)生出的聲音大小。對(duì)其實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行記錄，在記錄結(jié)束之后，讓學(xué)生分別對(duì)其實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行討論，之后教師在進(jìn)行更為科學(xué)化的講解。此外，教師也可以詢問學(xué)生：“物體發(fā)聲時(shí)的特征有哪些呢？物體不發(fā)聲和發(fā)聲究竟有什么區(qū)別呢？”讓學(xué)生使用橡皮筋、鋼尺、桌子等器材進(jìn)行研究，予以學(xué)生相應(yīng)的探討時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的提示及引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，可以邀請(qǐng)學(xué)生代表去上臺(tái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，教師要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展能夠更好地挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生親自動(dòng)手去制備實(shí)驗(yàn)的器材，使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主觀能動(dòng)性變得更強(qiáng)，吸引學(xué)生，并集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生共同去思考教師所設(shè)置的問題，提高其實(shí)驗(yàn)的成效。

二、借助實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂上，教師通常會(huì)使用較為單一且枯燥的實(shí)驗(yàn)演示方式，學(xué)生長時(shí)期的處于該種狀況下，其實(shí)踐意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)都會(huì)不斷地削減。因此，在新課改的背景下，教師必須要改變原本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，不能只是簡單地給學(xué)生演示一下物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，需要多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生參與該物理實(shí)驗(yàn)的興致變得更高。加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和物理規(guī)律的把握程度，把物理現(xiàn)象和學(xué)生自身所了解的物理理論知識(shí)聯(lián)合在一起。

例如，在講解《慣性及其大小》這一知識(shí)時(shí)，教師可以選擇粉筆慣性落地的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，處于該學(xué)段的學(xué)生自身的直觀形象思維能力發(fā)展的已經(jīng)足夠完善，且其有一定的邏輯推理能力。通過這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生了解什么是慣性，并讓學(xué)生認(rèn)知各類事物都有慣性，學(xué)生要使用自己的語言解釋慣性的現(xiàn)象[2]。分別給學(xué)生演示課本橡皮實(shí)驗(yàn)、移動(dòng)水杯實(shí)驗(yàn)、筆帽實(shí)驗(yàn)等。在課本橡皮實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，先讓學(xué)生將幾塊橡皮疊放在一起，用力去敲打底部的一塊橡皮，被敲打了橡皮會(huì)立馬的飛出去，但是上面的橡皮并不會(huì)倒下，這種競賽游戲活動(dòng)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情變得更為強(qiáng)烈。隨著新課改的深入，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及形式也會(huì)產(chǎn)生一定的變化，所以，教師需要發(fā)揮出自身的教育作用，鍛煉并提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓教材當(dāng)中的物理理論知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠更好地融合在一起，從而提高整體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

三、豐富物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織形式

物理這一學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，因此，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)期，必須要遵守循序漸進(jìn)、因材施教等多類原則，豐富其教學(xué)活動(dòng)的形式及內(nèi)容。首先，可以開展專題講座。在講座當(dāng)中教師要組織好學(xué)生聽講的紀(jì)律，需要和專家學(xué)者進(jìn)行溝通及交流，了解目前物理實(shí)際應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展情況，要積極地參與到繼續(xù)教育當(dāng)中，讓其所講解的物理教學(xué)知識(shí)和時(shí)代發(fā)展相切合，保持與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài)，讓物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)際生活能夠更為緊密地連接在一起。專題講座在結(jié)束之后，需要對(duì)其活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠重復(fù)一下講座當(dāng)中的內(nèi)容，這樣學(xué)生也可以通過講座認(rèn)知理論和實(shí)踐融合的重要價(jià)值。

例如，在講解《力》這一知識(shí)時(shí)，該章節(jié)知識(shí)所涉及到的內(nèi)容會(huì)比較廣泛。所以，教師在講解該知識(shí)時(shí)可以給學(xué)生舉例其現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中所能遇見的樓房施工等，告知學(xué)生建筑設(shè)施構(gòu)建的基石就是地基，只有其地基足夠的牢固，才可以更好地開展項(xiàng)目建設(shè)活動(dòng)。并且在橋梁設(shè)計(jì)時(shí)期，需要使用公式精確地計(jì)算出各項(xiàng)受力數(shù)值。在講解這些內(nèi)容時(shí)，要發(fā)揮出學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可以依據(jù)其所掌握的物理知識(shí)，更為充分的認(rèn)知物理原理投入到生活當(dāng)中所產(chǎn)生的作用。其次，開展物理知識(shí)競賽活動(dòng)。教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，編制出和其相適宜的競賽活動(dòng)，設(shè)定好競賽的規(guī)則及內(nèi)容，這會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情變得更加的濃厚，同時(shí)還可以創(chuàng)造出更為良好化的物理知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍[3]。在知識(shí)競賽活動(dòng)當(dāng)中，教師必須要設(shè)定好物理知識(shí)運(yùn)用能力等教學(xué)目標(biāo)，把競賽題目和物理理論知識(shí)相融合。例如，在設(shè)計(jì)物理競賽題目時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生生活當(dāng)中所能遇到的物理原理及規(guī)律等去設(shè)置問題，詢問學(xué)生：“同學(xué)們，當(dāng)我們打開照相機(jī)的閃光燈去照射電視機(jī)播放的畫面時(shí)，為什么照射出來的圖像會(huì)模糊呢？”通過這些問題的設(shè)置，讓學(xué)生可以聯(lián)系自身的實(shí)際生活對(duì)其問題進(jìn)行思索，回答教師所提出的問題，教師需要對(duì)其所提出的問題進(jìn)行講解。利用這些物理知識(shí)競賽活動(dòng)，會(huì)進(jìn)一步的鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更為生動(dòng)形象的理解該模塊的內(nèi)容。

四、組織開展課外實(shí)踐活動(dòng)

在新課改背景下，教師需要定期地開展課外實(shí)踐物理教學(xué)活動(dòng)，挖掘物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。在條件允許的情況下，可以引領(lǐng)學(xué)生去工廠等地方參觀，這會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間變得更加的廣闊，同時(shí)還會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及經(jīng)驗(yàn)變得更加的豐富，給學(xué)生搭創(chuàng)出一個(gè)物理理論知識(shí)和實(shí)踐生活融合的平臺(tái)。

例如，教師可以借助工廠內(nèi)所安裝的配電室，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐參觀工廠操作時(shí)期所能夠應(yīng)用到的電力知識(shí)。另外，教師也可以讓學(xué)生去實(shí)際的工廠操作間進(jìn)行觀察，和企業(yè)溝通，讓企業(yè)指派較為專業(yè)的人員給學(xué)生講解一些工作時(shí)會(huì)涉及到物理知識(shí)的操作行為，教師要在一旁及時(shí)的疏導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以了解杠桿、斜面等一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，同時(shí)還需要讓學(xué)生去觀察這些機(jī)械設(shè)備的運(yùn)行規(guī)律特征。學(xué)生在思考及問題的時(shí)期，能夠更好地發(fā)展自身的物理知識(shí)運(yùn)用能力[4]。這些課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，不但可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)思維能力鍛煉的平臺(tái)，同時(shí)還可以讓學(xué)生在實(shí)際的生產(chǎn)及生活當(dāng)中更為直觀地了解到物理知識(shí)應(yīng)用的成效及效果，進(jìn)而更好地感知物理知識(shí)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，創(chuàng)建更為濃郁的實(shí)踐氛圍，學(xué)生也會(huì)更為自主地投入到物理實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果變得更好。

五、構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制

以往所推行的物理教學(xué)模式并沒有構(gòu)建評(píng)價(jià)考核機(jī)制，這就使得教師并不能較為精確的了解學(xué)生所掌握的物理知識(shí)狀況，也無法確保學(xué)生物理知識(shí)的應(yīng)用能力，不能較好地實(shí)現(xiàn)其所設(shè)定的理想化物理教學(xué)目標(biāo)。在新課改的背景下，教師需要及時(shí)的消除傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的弊端，對(duì)其問題進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建更為科學(xué)、合理化的評(píng)價(jià)考核制度。在規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，分別就學(xué)生的綜合素養(yǎng)及物理知識(shí)能力等方面進(jìn)行評(píng)定，這樣可以更為及時(shí)地了解并掌握學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的使用狀況以及運(yùn)用能力等。結(jié)合其評(píng)價(jià)的結(jié)果，重新調(diào)整教學(xué)方案，改變教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)流程，要遵守因材施教的原則，有針對(duì)性地開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，這樣會(huì)使得其物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果得到改善。教師需要分別就動(dòng)手實(shí)踐能力以及物理理論知識(shí)掌握程度兩方面為基準(zhǔn)進(jìn)行考核，要將重心放到學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力考核方面，這樣會(huì)讓學(xué)生能夠更為正確的認(rèn)知到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展的價(jià)值，會(huì)起到較強(qiáng)的激勵(lì)效應(yīng)，讓學(xué)生更為自主的投入的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之中。

例如，在講解《探究不同物質(zhì)的導(dǎo)電性能》這一知識(shí)時(shí)，教師需要實(shí)行考核測試，把學(xué)生的理論成績和操作成績依照相應(yīng)的比例整合在一起，得出最終的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，利用這一分?jǐn)?shù)來鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)還可以起到查缺補(bǔ)漏的目的，讓學(xué)生相互討論，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展，取得進(jìn)步。通常來說，物理實(shí)驗(yàn)都會(huì)以小組的方式開展，在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中會(huì)存在一部分學(xué)生始終以消極懈怠的態(tài)度去參與物理實(shí)驗(yàn)，還有一部分學(xué)生會(huì)積極自主的進(jìn)行實(shí)踐。所以，教師需要利用更為科學(xué)合理化的考評(píng)制度來鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)習(xí)小組學(xué)生均可投入到物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中。又如，在講解《電功和電能》這一知識(shí)時(shí)，教師可以在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后分別就學(xué)生的實(shí)踐操作及理論進(jìn)行考核。這樣可以更好地明確學(xué)生所存在的優(yōu)劣點(diǎn)，學(xué)生在日后的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中也可以將自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來，反思自身所存在的缺陷，改正不足之處。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生大膽地去創(chuàng)新，使用動(dòng)手操作的形式去驗(yàn)證自己的想法，這樣會(huì)起到拓展學(xué)生思維的教學(xué)作用[5]。

結(jié)語

綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，教師需要扮演好自身的引導(dǎo)者教學(xué)角色，不可過多的干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要適時(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生，還給學(xué)生主體的課堂地位，深入到學(xué)生群體當(dāng)中，多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)等情況。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新中，堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，為初中生的全面發(fā)展提供助力。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]趙宏杰.淺談目前初中物理課堂教學(xué)中存在的問題[J].中學(xué)物理.2011（20），15-17.

[5]陳晨.新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新探析[J].中國校外教育.2019（35），40-44.

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣紅城鎮(zhèn)中心校）