馮超

摘要：研究表明，閱讀不僅能提升閱讀能力本身，也對(duì)增加學(xué)生的詞匯量，提升其聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生只有通過(guò)閱讀才能真正習(xí)得第二語(yǔ)言（Bell，1998;王薔、陳則航，2016）。在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，合理培養(yǎng)學(xué)生們的寫(xiě)作建模思維，充分將寫(xiě)作抽象的概念與閱讀篇章中的架構(gòu)形式、內(nèi)在邏輯、語(yǔ)言運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們樹(shù)立直觀的、正確的寫(xiě)作理念，并觸類旁通，對(duì)同類話題作文有二次創(chuàng)作的能力（龍強(qiáng)云，2017）。因此，在英語(yǔ)的教學(xué)中合理分析現(xiàn)有的閱讀文本，能提升學(xué)生們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，據(jù)此來(lái)提高教師們的教學(xué)質(zhì)量。筆者對(duì)此以曾授過(guò)的一堂寫(xiě)作課為例，探討觀點(diǎn)論證型的議論文寫(xiě)作指導(dǎo)并淺談如何進(jìn)行二次寫(xiě)作，供廣大英語(yǔ)教師和研究者參考借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);閱讀文本;建模教學(xué);仿寫(xiě)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-113

中考英語(yǔ)作文是各省市的必考題型，是中考卷的最后一道題，在卷面中比例占到大約13%，比重較大，但作文同時(shí)也是考生問(wèn)題較多，失分較為嚴(yán)重的一部分。而議論文是英語(yǔ)作文眾多體裁中最難寫(xiě)也最不容易得分的一種?？梢哉f(shuō)是學(xué)生們的老大難問(wèn)題，那么學(xué)生們?cè)撊绾巫叱鲋锌甲h論文寫(xiě)作困境這一課題就變得非常重要，也非常有必要研究了。現(xiàn)就筆者曾授過(guò)的一堂寫(xiě)作課為例，與廣大英語(yǔ)教師和研究者一起探究可借鑒之處。

該議論文主題為，How to Be Healthy， Nice and Happy？ 圍繞著這一論題，作者提出了自己的三個(gè)論點(diǎn)，最后一段表明自己的立場(chǎng)和看法。

一、課堂環(huán)節(jié)

1.導(dǎo)入

引領(lǐng)學(xué)生的思考

T： Today is a special day for me because we have some guests here in our class. Lets give them around of applause. I would like to ask you three questions at first.

①I(mǎi)s today a good day for you？ And why？

S1： Yes， it is. Because it is a sunny day.

S2： No， it isnt. Because I dont like this mornings breakfast.

②T： What is your favorite day？ And why？

S1： My favorite day is Wednesday. Because I have P.E. class on Wednesday.

S2： My favorite day is Wednesday because I can go home on Friday.

③What is your favorite subject？ And why？

S1： My favorite subject is English. Because my English teacher is very beautiful.

T： Thank you so much. Do you have any different ideas？

S2： My favorite subject is math because math is very interesting.

S3： My favorite subject is math because I like reading very much.

T： Thanks for all your sharing！ I can see that all of you enjoy your school life very much.

[分析評(píng)價(jià)]

教師在課前精心設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題都取材于學(xué)生的校園生活，能夠激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，由于問(wèn)題與個(gè)人喜好息息相關(guān)，又能夠活躍課堂氣氛;此外，能誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡或者不喜歡一件事情的原因，激發(fā)學(xué)生的辯證思維。

2.頭腦風(fēng)暴

在正式開(kāi)始閱讀之前，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，思考三個(gè)問(wèn)題：①How to be healthy？②How to be beautiful？③How to be happy？

[分析評(píng)價(jià)]

即使學(xué)生說(shuō)出來(lái)的都是一些零散的點(diǎn)，但此教學(xué)步驟的意義在于，一讓學(xué)生擁有發(fā)散性的思維，不拘泥于其中的某一點(diǎn)，同學(xué)之間的不同答案又能相互啟發(fā);二，關(guān)聯(lián)了之前所學(xué)的有關(guān)校園生活的知識(shí)，讓學(xué)生言之有物。

3.整體閱讀

①找到本文作者要論證或反駁的論點(diǎn)

T：Every argumentation has a topic to discuss. Could you please find the writers opinion？

（Teacher walks around to check on students）

S1： The way to be a healthy， beautiful and happy student means to have a good behavior.

T： Excellent！ And I want to remind you that usually， the first paragraph tells the writers opinions.

②迅速了解文章結(jié)構(gòu)

[分析評(píng)價(jià)]

教師在本環(huán)節(jié)主要采取了整體閱讀的教學(xué)策略，通過(guò)找論點(diǎn)及文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)于文章架構(gòu)有了基本的了解，從而形成對(duì)文章的基本理解。

4.分段閱讀

教師和學(xué)生分段閱讀，迅速找到每一段的主題句，通過(guò)理解、分析、評(píng)價(jià)等不同層次的問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)細(xì)節(jié)的理解，深入探究主題意義。

①每段主旨句

T： Ok， now could you please tell me the topic sentence of each paragraph？

S1： The topic sentence of para.2 is Firstly， how to live a healthy life？

S2： The topic sentence of para.3 is Secondly， how to be a nice student？

S3： The topic sentence of para.4 is Thirdly， how to be a happy student at school？

T： Very good. Could you summarize a rule here？

S4： I think the rule is that the first sentence is usually the topic sentence.

②是什么支撐著主旨句？

教師首先向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題，The writer uses _____________ to support the topic sentences.通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生精讀原文，我們不難找到一些名詞性短語(yǔ)，例如：第2段的healthy food， proper exercise（屬于examples）;第3段的all of my classmates like my friend Mary（屬于experiences）;第4段的be good at subjects， be good with your teachers and classmates（屬于examples）。

T： Very good. Could you summarize a rule here？

S1： I think the rule is that supporting details can be feelings， advantages， experiences， examples， facts etc.

[分析評(píng)價(jià)]

在整體理解文本的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入閱讀，學(xué)生找出了各段的主旨句，并且找到了支撐主旨句的一些細(xì)節(jié)，而這樣的結(jié)構(gòu)、分段、細(xì)節(jié)支撐描寫(xiě)，正是學(xué)生在今后的議論文寫(xiě)作時(shí)會(huì)用到的技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理和歸因能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師步步追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5.讀后賞析

通過(guò)三組句子的對(duì)比，用pair work的形式，讓學(xué)生經(jīng)討論之后，選出較好的那個(gè)句子。全班一致同意，B組的句子更好，理由在下方標(biāo)注。

①A： We should eat healthy food and exercise more.

B： It is important to eat healthy food and balance it with proper exercise.

標(biāo)注：Its + adj. + to do sth. 對(duì)某人來(lái)說(shuō)做某事……（形容詞修飾to do sth.）

②A： You should exercise more.

B： You should do exercises more than three times a week.

標(biāo)注：time做“次數(shù)”用時(shí)，可作為可數(shù)名詞。

③A： We all like Mary. She is very helpful.

B： All of my classmates like my friend Mary， because she is always very helpful to others.

標(biāo)注：because后面用從句。

此外，我們建議學(xué)生使用In my opinion...， Firstly， ...， Secondly， ...，Thirdly， ...， I believe you will， ...等連接詞＼過(guò)渡句，使文章更流暢。在第一次創(chuàng)作完成后，可使用“TREE”法則來(lái)檢查自己的習(xí)作：Topic sentences（清晰的主題句）， Rich supporting details（豐富的支撐句）， Excellent sentences（句式多樣）和Enough linking words（語(yǔ)篇連貫）。

[分析評(píng)價(jià)]

對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)法知識(shí)、詞匯積累不多，每次遇到好詞好句，讓學(xué)生去記憶模仿，并內(nèi)化為自己的能力，在今后的寫(xiě)作上也能靈活運(yùn)用。聽(tīng)、讀、看是理解性技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)性技能，這些技能是相輔相成、相互促進(jìn)的。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)展語(yǔ)言技能，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。這些活動(dòng)是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的重要途徑（中華人民共和國(guó)教育部，2018）。

二、二次寫(xiě)作

在學(xué)習(xí)了此篇議論文，并進(jìn)行泛讀、精讀、好句積累等活動(dòng)后，二次寫(xiě)作的第一個(gè)任務(wù)為仿寫(xiě)句子，要求一定要用到上文新學(xué)的三個(gè)句子：Its _____________ to be his student...; _____________ more than _____________ times a week; _____________ because _____________.

因?yàn)槭切〗M合作的形式，故安排每組組員之間互改、互評(píng)，每組推薦一位最佳習(xí)作，利用投影儀當(dāng)堂進(jìn)行展示，全班一起賞析。小試牛刀后，再進(jìn)行第二個(gè)任務(wù)： In your opinion， how to be a healthy， nice and happy teacher？ Write down your ideas.

[分析評(píng)價(jià)]

在該案例中，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，老師讓學(xué)生厘清了議論文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，并通過(guò)由易到難的任務(wù)設(shè)置，降低問(wèn)題難度，注重思維品質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)了深度學(xué)習(xí)。

作為教師，我們會(huì)經(jīng)常批改到學(xué)生一段式的作文，我們也每每抱怨學(xué)生沒(méi)有分段意識(shí)、整體概念，沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，沒(méi)有精彩的語(yǔ)句。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，幫助他們構(gòu)建作文建構(gòu)，形成分段意識(shí)，并打磨其中的語(yǔ)句，顯得尤為必要。此外，不論是模仿好的句子，行文構(gòu)造，還是對(duì)好文多一些鑒賞，也能在一定程度上促進(jìn)英文寫(xiě)作。

總而言之，在英語(yǔ)的日常教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作建模的思維模式具備很高的運(yùn)用價(jià)值，可以開(kāi)設(shè)生動(dòng)有趣的寫(xiě)作仿寫(xiě)課程，在培養(yǎng)學(xué)生們的良好思維的同時(shí)，還有可能讓師生產(chǎn)生新的感悟，也能培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。以此，學(xué)生的寫(xiě)作能力和思維能力能有一個(gè)較大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]Bell， T. Extensive Reading： Why？ And How？ [J/OL].Vo1.IV，No. 12. http：//iteslj.org/Articles/Bell-Reading.html，1998.

[2]王薔，陳則航.中國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2016.

[3]龍強(qiáng)云.如何從高中數(shù)學(xué)建模中優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)方法[J].青蘋(píng)果，2017（09）.

（作者單位：浙江省義烏市義烏公學(xué)，浙江 義烏322000）