王菁菁 歐志華 鄭雨強(qiáng)

摘要：土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)具有內(nèi)容廣、工作量大、難度大等特點(diǎn)，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入畢業(yè)設(shè)計(jì)，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才的需要。針對目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的選題設(shè)計(jì)陳舊、學(xué)生消極等待、教育方式被動和實(shí)踐環(huán)節(jié)匱乏等問題，提出靈活設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用、把控指導(dǎo)深度、理論與實(shí)踐相結(jié)合等方法，為改進(jìn)高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：土木工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);創(chuàng)新能力培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.477?? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號：1005-2909（2021）02-0140-06

中國是當(dāng)今世界第二大經(jīng)濟(jì)體，對全球增長貢獻(xiàn)度超過30%[1]。中國奇跡的產(chǎn)生得益于多領(lǐng)域基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和民生工程的全面開展。近年來，隨著“一帶一路”倡議的提出，沿線國家和地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)帶動了雙贏的國際化聯(lián)動發(fā)展，而高素質(zhì)的工程技術(shù)人員是中國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得矚目成就的根本保障。

與此同時(shí)，教育部提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[2-3]，為全國各大院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)工程技術(shù)人才指明了方向。在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這個(gè)問題上，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確指出，積極推動研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)已成為高等教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

高校的創(chuàng)新教學(xué)改革涉及多個(gè)方面，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教育的最后一個(gè)實(shí)踐課程，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中要完成查閱文獻(xiàn)、選題、方案論證、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、結(jié)論分析、撰寫論文、答辯等內(nèi)容，對自身綜合能力的提高至關(guān)重要[4-6]。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)過程中一個(gè)特殊的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，將學(xué)生四年所受到的教育相貫穿，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成具有良好素質(zhì)的工程技術(shù)人員。為滿足新形勢下的社會人才需求，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力勢在必行[7-10]。文章對工程類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，并以土木工程專業(yè)為落腳點(diǎn)，提出切實(shí)可行且行之有效的解決方法。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

（一）選題設(shè)計(jì)陳舊，局限性大

畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生一般根據(jù)教師給定的題目確定選題，常出現(xiàn)可供挑選的范圍較窄、選題陳舊，難度較小等問題。有些指導(dǎo)教師給出的選題本身就缺乏創(chuàng)新理念，一些選題翻來覆去使用，或不考慮學(xué)生實(shí)際情況，給出與學(xué)生畢業(yè)后發(fā)展方向完全相悖的選題;還有一些指導(dǎo)教師所給選題過于狹窄，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。指導(dǎo)教師給出的選題中，大多以虛擬或模擬性課題為主，很少有真實(shí)課題供學(xué)生選擇，對于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而言，收效甚微。

（二）學(xué)生消極等待，依賴性強(qiáng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)需要考察學(xué)生自主收集信息、查閱資料、解決問題的能力。一些學(xué)生由于平時(shí)專業(yè)知識積累不足，學(xué)習(xí)能動性差，在遇到問題時(shí)無處下手，不能熟練運(yùn)用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)信息，只會消極等待教師的幫助，或是待其他學(xué)生解決相似問題后再進(jìn)行模仿，生搬硬套，缺乏獨(dú)立思考能力。這部分學(xué)生大多具有畏難心理，遇到問題后過分依賴教師的指導(dǎo)幫助，卻不知畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并最終解決問題的過程。指導(dǎo)教師過度的指導(dǎo)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果缺乏創(chuàng)新，千篇一律，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。

（三）教育方式被動，主動性弱

結(jié)合當(dāng)前大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)方式以主動學(xué)習(xí)為主，輔以傳授型教育和被動接受型學(xué)習(xí)。但目前高校的實(shí)際教育過程中，教學(xué)方式脫離教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性，仍然沿襲教師講學(xué)生聽的陳舊教學(xué)模式。雖然這種模式下學(xué)生也能理解并掌握專業(yè)理論知識，但難以將所學(xué)知識綜合運(yùn)用。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生分析問題和解決問題的能力較弱，不知該從哪方面入手。在課題研究方法設(shè)計(jì)的過程中，由于學(xué)生沒有受到實(shí)踐訓(xùn)練，查閱資料和分析解決問題的能力欠佳，為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫，抄襲、拼湊的情況時(shí)有發(fā)生。

（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)匱乏，訓(xùn)練不足

隨著教育改革的不斷深化，專業(yè)課程從整體層面來說有一定的縮減，但針對學(xué)生教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，還有很大的提升空間。中國在教育方面仍然主要依托課堂教育和理論知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)較空泛且沒有針對性，學(xué)生并沒有真正參與到實(shí)踐中去，而是走馬觀花地走個(gè)過場。這種情形導(dǎo)致工科學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中實(shí)踐動手能力差，畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)踐支撐，仍停滯在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的套路上，如同閉門造車。對于實(shí)際工程中存在的問題，學(xué)生難以給出有針對性的解決思路和方案，只能局限于基本的理論推導(dǎo)驗(yàn)證，沒有發(fā)揮學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。

綜上所述，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)內(nèi)容方面選題陳舊，在指導(dǎo)方式上難以激發(fā)學(xué)生的主動性，在實(shí)踐教學(xué)方面尚沒有將工程應(yīng)用與理論方法結(jié)合，亟待采取有效措施以改善畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性的問題。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

（一）靈活設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)采用開放式選擇與雙向選擇兩種模式，可以讓不同水平、不同興趣以及不同層次的學(xué)生所選題目更符合自身情況，最大限度激發(fā)學(xué)生的主觀能動性與科研興趣。雙向選擇，顧名思義就是指導(dǎo)教師將事先準(zhǔn)備好的選題交給學(xué)生，并對各個(gè)選題的大致內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行說明，然后由學(xué)生結(jié)合個(gè)人情況和感興趣的研究方向，通過彼此協(xié)商確定各自畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題;開放式選擇則是由學(xué)生針對各自的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識的掌握水平、未來想要選擇的就業(yè)方向，以及自身感興趣的內(nèi)容，自行調(diào)研確定個(gè)人的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究題目，然后按程序報(bào)送院系專家組審批，內(nèi)容涵蓋大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識，滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)要求即可批準(zhǔn)。兩種選擇模式流程見圖1，兩者各有所長，相互結(jié)合才更有助于激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中，除較為常見的建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容外，還可以補(bǔ)充BIM技術(shù)、結(jié)構(gòu)振動控制，以及MATLAB編程等畢業(yè)設(shè)計(jì)課題供學(xué)生選擇。其中，BIM技術(shù)將建設(shè)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、建造、管理及運(yùn)用等內(nèi)容整合至一個(gè)模型，是建筑行業(yè)的信息應(yīng)用技術(shù)，發(fā)展迅速，適合畢業(yè)后即從事施工、設(shè)計(jì)工作的學(xué)生;結(jié)構(gòu)振動控制是通過附加控制裝置減小結(jié)構(gòu)不利響應(yīng)的技術(shù)，一般應(yīng)用于高層結(jié)構(gòu)、大跨結(jié)構(gòu)等較重要的工程項(xiàng)目;MATLAB編程可用于靈活模擬結(jié)構(gòu)特性和非線性分析，適合畢業(yè)后從事工程研究或繼續(xù)進(jìn)行研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生。部分代表性的選題實(shí)例為“教學(xué)樓BIM建筑結(jié)構(gòu)一體化設(shè)計(jì)”“某煤氣公司大樓基礎(chǔ)隔震設(shè)計(jì)” “震損結(jié)構(gòu)MATLAB非線性分析”等。據(jù)學(xué)生反饋，其研究生階段的課題對基礎(chǔ)隔震進(jìn)行了拓展，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的目的在于擯除原有教學(xué)模式對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足、理論知識跟不上實(shí)踐新知等弊病，改革后的教學(xué)體系應(yīng)兼顧畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，保證兩者目標(biāo)的統(tǒng)一。具體來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)對原有的教學(xué)內(nèi)容做好取舍，符合當(dāng)前教育需求的要保留，落后于行業(yè)的內(nèi)容要改進(jìn)，處理好統(tǒng)一性與多樣性，共性和個(gè)性之間的關(guān)系，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中能應(yīng)用最新的技術(shù)要求和通行規(guī)范，與本行業(yè)的工程范式保持同步。

在土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中，增加《建筑結(jié)構(gòu)可靠性設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》2018版與2001版的對比，新版《建筑結(jié)構(gòu)可靠性設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》自2019年4月1日起實(shí)施。兩者的區(qū)別體現(xiàn)在建筑結(jié)構(gòu)計(jì)算荷載基本組合時(shí)恒載和活載的分項(xiàng)系數(shù)分別由原來的1.2和1.4增加至1.3和1.5。這一差別會對結(jié)構(gòu)的承載力和造價(jià)帶來怎樣的影響，對學(xué)生來說仍是探索性問題。在以建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主體的畢業(yè)設(shè)計(jì)中增加這一內(nèi)容，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

興趣是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展最重要的導(dǎo)師，要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的師徒傳授教學(xué)模式下，學(xué)生不得不被動接受，學(xué)生對于學(xué)習(xí)幾乎不帶個(gè)人主觀意識，如同將他們的思想禁錮在一個(gè)已知的沒有發(fā)展和改變的密閉空間之內(nèi)。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生自主意識薄弱，創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力被擱置而得不到重視和培養(yǎng)，無法自由表達(dá)自己的想法。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中應(yīng)多設(shè)計(jì)學(xué)生自愿參與的環(huán)節(jié)，使學(xué)生擺脫被動式學(xué)習(xí)的阻力，激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)懷疑和反思精神，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識從“非做不可的事”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白约合胱龅氖隆保箤W(xué)生深刻感受自主式學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)所能帶來的無限可能。

如，在土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)教師可在滿足教學(xué)要求的前提下，以學(xué)生感興趣的工程問題為出發(fā)點(diǎn)，收集真實(shí)的土木工程案例，并采用圖片、影像、展板、報(bào)告等方式開展小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與案例數(shù)據(jù)庫的組建，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并主動探究的意識，使學(xué)生自主搜尋相關(guān)信息并建構(gòu)知識體系。

（二）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的形象被擴(kuò)大化，給人以知識權(quán)威的形象，學(xué)生則是虔誠的信徒，學(xué)習(xí)接受教師的教導(dǎo)，師生間難以形成有效的溝通。而畢業(yè)設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)教師全程參與，既是最初的組織者，也是過程中的指導(dǎo)者和協(xié)助者，對學(xué)生起到巨大的引導(dǎo)作用。指導(dǎo)教師積極轉(zhuǎn)變自身角色，讓自己從傳統(tǒng)的知識權(quán)威身份中走出來，給學(xué)生足夠的自由去思考，從輔助者的角度提供多種資源幫助學(xué)生解決問題，而不是簡單給出答案。同時(shí)要經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解他們關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)方式的想法。目前社會形勢下，學(xué)生為實(shí)現(xiàn)就業(yè)不得不將大量的時(shí)間花費(fèi)在找工作上，為把控畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)平臺，精準(zhǔn)傳遞信息，使溝通交流服務(wù)于教學(xué)，在新媒介中有效交流。

在土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中，對抗震設(shè)計(jì)、非線性分析等難點(diǎn)問題，指導(dǎo)教師可推薦微信公眾號、微課等新媒體資源，使學(xué)生自主自助學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識面。同時(shí)將土木工程行業(yè)中存在的新問題、學(xué)術(shù)中涌現(xiàn)的新觀點(diǎn)通過在線資源引入教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生深入探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)能力。在加強(qiáng)交流溝通方面，使用云服務(wù)和協(xié)作文檔服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)不同地點(diǎn)多人的同時(shí)寫入，提高教學(xué)管理效率，幫助教師及時(shí)了解設(shè)計(jì)中存在的細(xì)節(jié)問題，一目了然地掌握學(xué)生的設(shè)計(jì)完成情況。

（三）把控指導(dǎo)深度

教師在對學(xué)生指導(dǎo)的過程中，要注意把握分寸，指導(dǎo)過分細(xì)致，容易使學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;指導(dǎo)過于簡略，則容易變得空洞和寬泛，學(xué)生得不到具體指導(dǎo)，最終放任自流，因此，需要掌握正確的指導(dǎo)方式和合理的指導(dǎo)深度。教師應(yīng)為學(xué)生理順畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的整體思路，同時(shí)應(yīng)告訴學(xué)生所選題目的創(chuàng)新點(diǎn)、當(dāng)前最新研究成果及后續(xù)學(xué)生應(yīng)著重研究的內(nèi)容。根據(jù)不同學(xué)生的水平，分別提出符合他們自身能力的進(jìn)展要求，一般性指導(dǎo)與具體討論相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主研究學(xué)習(xí)的動力，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生的主動性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。

在土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中，建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)是難度較大的內(nèi)容，既包含對多種作用和荷載的組合，又需要根據(jù)構(gòu)件的類別和所處位置對受力進(jìn)行調(diào)整，且計(jì)算配筋的過程繁瑣，涉及多種公式和限制要求。在指導(dǎo)時(shí)，可使用表格編輯計(jì)算公式以達(dá)到化繁為簡的目的，指導(dǎo)教師僅需提供每張表格所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，由學(xué)生編寫公式，而學(xué)生只需理解一個(gè)構(gòu)件的配筋計(jì)算方法，便可得到同一類構(gòu)件的計(jì)算結(jié)果。指導(dǎo)教師對抗震計(jì)算中梁端塑性調(diào)幅、強(qiáng)柱弱梁調(diào)整、強(qiáng)剪弱彎調(diào)整等重點(diǎn)作出提示，由學(xué)生對構(gòu)件分門別類，總結(jié)設(shè)計(jì)中的特殊做法。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

原有教學(xué)模式更側(cè)重于學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在本科期間很少有實(shí)踐的機(jī)會和經(jīng)歷，導(dǎo)致學(xué)生不具備實(shí)踐意識，對于理論系統(tǒng)也沒有形成有效的認(rèn)知。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師既有理論教學(xué)任務(wù)，更負(fù)有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的責(zé)任，在理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)中起重要作用。高校應(yīng)建立有效的聯(lián)合指導(dǎo)機(jī)制（圖2），組建畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮校內(nèi)教師的理論指導(dǎo)水平和校外工程師的實(shí)際應(yīng)用特長。鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)工程項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)，將實(shí)踐中的獲得體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)成果中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐主動性。

在土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中，采取校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與本市或周邊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工企業(yè)建立合作關(guān)系，聘請建筑工程企業(yè)人員擔(dān)任校外指導(dǎo)教師現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生參與施工項(xiàng)目，收集資料、整理數(shù)據(jù)等，對施工現(xiàn)場環(huán)境形成具象的認(rèn)識。邀請?jiān)O(shè)計(jì)院一線工作者為學(xué)生介紹行業(yè)概況，講解設(shè)計(jì)心得體會，解答制圖和建模計(jì)算方面的問題。學(xué)生在工程實(shí)踐過程中所收集的資料也可成為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的一部分，如，學(xué)生整理得到的實(shí)際地質(zhì)資料可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)中建筑結(jié)構(gòu)的地質(zhì)條件，使畢業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的積極性。

五、結(jié)語

土木工程是一門涉及建筑材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織、地質(zhì)測量等學(xué)科的綜合性專業(yè)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教育中最能體現(xiàn)專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為土木工程專業(yè)學(xué)生提供了解決綜合性工程問題的鍛煉機(jī)會，因此，將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入畢業(yè)設(shè)計(jì)是提升高校學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。高校與指導(dǎo)教師應(yīng)形成配合，發(fā)揮聯(lián)動作用，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，因材施教，讓學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的教育理念，不斷完善基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐。參考文獻(xiàn)：

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Discussion and practice of innovative capability cultivation

in the graduation dissertation of civil engineering specialty

WANG Jingjing1，2， OU Zhihua2， ZHENG Yuqiang3

（1. School of Civil Engineering， Guangzhou University， Guangzhou 510006， P. R. China;

2. School of Civil Engineering， Hunan University of Technology， Zhuzhou 412000， Hunan， P. R. China;

3. Investment & Development Corporation of China Construction Fourth Engineering Division， Guangzhou 510600， P. R. China）

Abstract：

The graduation dissertation of civil engineering specialty is considered to have wide-ranging contents， heavy workload， and full of difficulties. Incorporating innovative capability cultivation into graduation dissertation meets the needs for improving the studentsdered to have wide-ranging contents， heavy workload， and full of difficulties. Incorporating innovative capability cultivation into graduation dissertation meets the needs for impron mode， and lacking of practice. To address these issues， instruction methods including offering more types of dissertation topics， updating design contents up to practical engineering， motivating the studentsdeinitiative， playing the guiding role of teachers， making reasonably in-depth instruction plan， and emphasizing more on practices are proposed. Those proposed methods are expected to contribute to the enhancement of graduation dissertation.

Key words： civil engineering; graduation dissertation; innovative capability cultivation; practice teaching

（責(zé)任編輯 周 沫）