李曉娟 李璐璐

摘要：專業(yè)課程教學是高校人才培養(yǎng)以及課程思政建設的最核心環(huán)節(jié)。在新工科建設背景下，結合工程項目管理課程教學內容、特點，闡述基于課程思政元素的教學方案設計、教師隊伍的思政建設和課程思政評估機制的構建，探析思政元素融入工程項目管理課程教學的過程。以火神山醫(yī)院建設項目為案例，深入挖掘蘊含在教學案例中的思政教育資源，探討課程思政建設的成效。實踐表明，“新工科”與“課程思政”相輔相成，共同構建全方位育人和多元化育人的課程思政教學模式。

關鍵詞：新工科;工程項目管理;課程思政;項目教學;火神山醫(yī)院項目

中圖分類號：G642.0TU71?? 文獻標志碼：A?? 文章編號：1005-2909（2021）02-0065-07

在創(chuàng)新驅動發(fā)展理念的指導下，相對于傳統(tǒng)教學模式，新工科建設對工程教育教學理念、人才培養(yǎng)模式、學科結構體系和教師隊伍等提出了更高的要求。新工科建設把立德樹人作為人才培養(yǎng)使命，尤為強調學生綜合素質的提升，而思政建設是立德樹人的重要途徑。在新工科建設背景下，將思政理念融入專業(yè)課程教學中，構建基于新工科建設的課程思政教學模式。

一、新工科建設背景下課程思政建設的必要性

高校青年大學生是實現(xiàn)中華民族偉大復興的中堅力量，高校作為青年學生的重要教育陣地，應當擔負起人才培養(yǎng)的職責和使命，切實把德育教育擺在更加突出的位置，為祖國建設和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質青年人才[1]?！八颊n程”是我國大中小學生的必修課程，旨在引導學生系統(tǒng)地學習馬克思列寧主義理論、辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法等，引導學生初步形成正確的社會人生觀。但長期以來高校教育大多重視專業(yè)知識的傳授，課程專業(yè)化程度高，社會實用功能強，提升學生內在素養(yǎng)

和職業(yè)道德的“思政課程”陷入被弱化的困境，高校教育對學生思想引領的力度不夠，單一的照本宣科式的思想政治課程教學模式已經(jīng)難以滿足新時代思想政治教育工作的需要。尤其在新工科建設背景下社會對人才的要求也不再僅僅局限于專業(yè)知識，而是更看重學生的綜合素養(yǎng)和道德品行[2]。

2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，為當前新工科建設背景下專業(yè)課程教育改革指明了方向。高校專業(yè)課程教學不能僅僅關注專業(yè)知識，還要著力抓好學生的德育工作。從宏觀層面上看，未來社會的建設者不僅需要擁有豐富的知識儲備，還要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質。本文以工程項目管理課程為例，主要探討新工科建設背景下在工程項目管理課程教學中融入思政教育，使教學形式更為多樣，內容更加豐富，為師生交流提供更多平臺，助力高校培養(yǎng)德智體美勞各方面高素質的行業(yè)人才，落實立德樹人的育人理念。

二、工程項目管理課程思政教學方案設計

工程項目管理課程是工程管理專業(yè)學生全方位學習專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎課程，是學生掌握專業(yè)知識的重要平臺[3]。該課程涉及工程項目從規(guī)劃決策到竣工驗收全過程的管理理論和方法，注重課程理論與工程實踐的結合，有與土木工程行業(yè)需求相適應的綜合性專業(yè)課程體系。工程項目管理課程內容涉及專業(yè)技術、經(jīng)濟、法律等理論體系，是多學科知識的集成，涵蓋技術管理、合同管理、組織協(xié)調等多項業(yè)務職能，以及業(yè)主方、施工方、監(jiān)理方等項目利益主體職責。新工科建設背景下工程項目管理課程應適應建筑行業(yè)需求，充分體現(xiàn)多學科交叉融合的特點，在加強傳統(tǒng)工程管理專業(yè)既有技術、經(jīng)濟等課程建設的基礎上，將行業(yè)新知識深度融入課程教學中新技術[4]。

從“思政課程”到“課程思政”的轉化顯示出教育教學發(fā)展的全新局面[5]。近年來建筑行業(yè)對人才的需求已呈收縮趨勢，但與此相反的是高校開設建筑類相關專業(yè)數(shù)量逐年上升，從長遠來看，建造類專業(yè)學生就業(yè)困難將日益凸顯[6]。新工科建設在學生培養(yǎng)方面主要有兩個目標要求：一是專業(yè)能力培養(yǎng);二是品德素質培養(yǎng)。新工科建設以培養(yǎng)“懂設計、精施工、善管理”的復合型工程人才為目標，立足為新經(jīng)濟與新產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)大量工科人才，以滿足國家戰(zhàn)略發(fā)展的需求。高等教育改革要注重綜合性學科發(fā)展，突破傳統(tǒng)的教育觀念和方式[7]。課程思政教學應將專業(yè)理論知識與思政元素相融合，堅持“曉之以理，明之以德”的教育理念，以思政的角度解讀講析專業(yè)理論和實操課程，強化學生綜合素質的培養(yǎng)與價值理念的培育。

教師作為課程思政教學改革的先鋒和主體，轉變固有的教學思維尤為重要。一是需提高對立德樹人責任的認識，重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分認識工程項目管理課程思想政治教育的功能。二是從專業(yè)化角度出發(fā)，提升自身的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，深入了解、研究和挖掘工程項目管理課程中的思政元素，建立和完善課程思政教學體系和教學案例庫。三

是創(chuàng)新授課方式，促進師生課堂的交流互動，將德育貫穿到專業(yè)教學的全過程。

三、新工科建設背景下思政教師能力與綜合素質的培養(yǎng)

（一）提高教師對課程思政的辯證認識

習近平總書記在全國教育大會上提出，要堅持把教師隊伍建設作為基礎工作，高校要培養(yǎng)高素質教師隊伍[8]。高校的立身之本在于“立德樹人”，這意味著教師要承擔更多的責任。韓愈在《師說》中說道：師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！皞鞯馈笔侵附處熝詡魃斫?，傳授知識的同時以自身的師德影響教育學生，真正做到學高為師，身正為范。唯物辯證法認為“萬物普遍聯(lián)系”和“按自身規(guī)律永恒發(fā)展”是世界存在的特征，應用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點分析、處理問題。因此，教師要辯證看待“課程思政”的價值和立德育人的責任，充分挖掘課程蘊含的思政元素，例如項目管理信息化課程所蘊含的民族自豪感，工程質量與安全管理課程所體現(xiàn)的社會責任感和職業(yè)精神，工程招投標合同管理課程所倡導的誠信精神和團隊精神等?？傊?，教師要正確認識并高度重視

專業(yè)課程教學所發(fā)揮的德育作用，引導學生辯證思考和解決工程項目管理問題。

（二）提升教師課程思政建設的工作能力

新工科建設要求教師不僅要有較強的科研能力、實踐能力以及豐富的教學經(jīng)驗，還要有良好的政治素養(yǎng)以及敬業(yè)精神和職業(yè)道德，因此應加強機制建設，推動專業(yè)課程教師和思政課程教師強強聯(lián)合，建設高素質的專業(yè)教師團隊。一方面，教師應加強對國家有關教育方針政策的學習理解，準確把握課程思政理念，深入貫徹全國高校思想政治工作會議精神，對“課程思政”的內涵和作用有充分認識。另一方面，教師應積極參加各類教學設計比賽，在參賽過程中不斷拓展自身的學術視野，以專業(yè)思維和辯證思維分析專業(yè)問題、鉆研教學案例和挖掘思政元素等，不斷提升課程思政教學能力。此外，學校應多舉辦“課程思政實踐經(jīng)驗”主題分享會、研討會等，引導教師相互交流“課程思政”教學經(jīng)驗，

鼓勵教師將“課程思政”理論成果應用于課堂教學，建設課程思政案例庫，在教學大綱中增加課程思政的內容，梳理和提煉專業(yè)課程所蘊含的思政資源，在實踐中探索適合工程項目管理課程的思政教學方法，切實提高教師的綜合素質和思政教學能力。

（三）提高專業(yè)教師思政課堂教學效果

“課程思政”的目標是實現(xiàn)全員、全程、全課程育人。傳統(tǒng)課堂教學思政資源有限，文化傳承和知識傳授無法做到融合統(tǒng)一，課程思政成效有限，因此亟需優(yōu)化課程教學內容，創(chuàng)新教學方法。專業(yè)教師應將思政學習成果應用于課堂教學，通過課堂這一渠道將專業(yè)理論知識的傳授和育人相結合，強化專業(yè)課程的思政價值，有針對性地對工程項目管理課程進行思政建設，在課程教學中融入價值教育、道德思想教育，加深學生對工程項目管理課程思想性和系統(tǒng)性的理解，做好學生健康成長的指導者和引路人[9]。

四、工程項目管理課程思政

案例教學法的實踐經(jīng)驗應用

（一）整合課程內容，將課程思政融入模塊化教學

新工科建設強調創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式和創(chuàng)新教學實踐模式，不斷提升新工科課程思政的理論層次和實踐教學水平。因此，探討如何做好思政課和專業(yè)課的協(xié)同效應，推動新工科思政課程實踐案例教學的改革具有十分重要的現(xiàn)實意義。在工程項目管理課程思政建設過程中，將思政教學與專業(yè)教學內容緊密聯(lián)系，結合課程特點，深入挖掘和剖析思政元素，通過案例教學潤物細無聲地開展思政教育[10]。教師應充分發(fā)揮課堂教學這個主渠道，將思政教育“滴管”似地貫穿在專業(yè)課程教學的全過程，更好地發(fā)揮專業(yè)課程思政教育的功能[11]。

工程項目管理課程思政案例教學應遵循新工科價值理念和思想政治工作理念，不斷探索課程思政與專業(yè)課程雙向貫通的教學路徑，準確把握對學生進行思政教育的關鍵環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂作為思政教育的主渠道作用。教學中應結合課程教材、教師、實踐操作等情況，采用案例教學法實施“教、學、做”一體化教學，通過模擬演示、現(xiàn)場參觀等教學方式，有意識地系統(tǒng)地培養(yǎng)具有管理科學理念、工程意識、工程素質、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、溝通和組織協(xié)調管理能力的高素質人才。工程管理課程思政元素與課程內容的結合安排見表1。

（二）工程項目管理課程思政案例教學

案例教學法是現(xiàn)代教育學、哲學觀、知識觀等在當前高校教育中的體現(xiàn)，是一種現(xiàn)代教學理念的具體化[12]。古時荀子有云：不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學至于行之而止矣。將案例教學法應用于課堂教學，做到“知行合一”是一種必然的趨勢。在課程思政教學中，案例教學是將專業(yè)知識與思政教育融合得最直接的教學方法，教師根據(jù)課程目標和內容，通過與學生分享具有代表性的經(jīng)典案例，引導學生分析案例所涉及的課程知識，特別是案例所蘊含的思政元素，對學生進行思政教育。一方面提高學生課堂參與的積極性，檢查學生對課程內容的掌握情況;另一方面培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，以及辯證思考問題的能力。

案例教學法將理論知識與工程實踐結合起來，并基于課程培養(yǎng)目標，將理論知識具體化、目標化后展現(xiàn)出來，避免理論教學的空洞乏味、枯燥無趣。經(jīng)典案例教學將現(xiàn)實工程實踐中的難題運用理論知識進行深度剖析，縮短了課本理論與工程實踐的距離，有利于學生在實際工程項目中，把握關鍵知識點，尋求解決問題的突破口。進度管理是工程項目建設的重要內容，保障工程進度關乎項目建設的成功與否。以下以新冠肺炎疫情期間火神山醫(yī)院項目的建設為例，闡述工程項目管理課程教學中如何挖掘思政資源，達到專業(yè)知識和思政理念融合的教學目的。

火神山醫(yī)院項目是個經(jīng)典的進度管理案例，在極為有限的時間和空間里僅用10天便完成了正常情況下需要2年才能完成的項目，被稱為“中國第一速度”。案例教學通過介紹火神山醫(yī)院的建設背景、項目進度安排、項目推進方法以及施工進度管理過程，展示施工項目進度管理過程。教學中以愛國主義教育為抓手，根據(jù)思政教學導圖（圖1），結合工程項目管理知識，通過視頻、文章等對火神山醫(yī)院項目案例進行分析討論，將課堂教學與課程思政、德育和智育緊密結合，挖掘案例中蘊藏的思政元素，對學生進行生命教育、信念教育、科學教育、道德教育，讓學生在案例學習中感悟項目進度控制應用的重要性，使學生看到“中國速度”背后建筑行業(yè)力量的強大，真切感受我國工程建設領域飛速發(fā)展所展現(xiàn)的魅力和自信。此外，項目建設者們不畏艱難默默奉獻和辛勤付出所表現(xiàn)的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，以及那種至真至善積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。火神山醫(yī)院項目案例教學活動設計如表2所示。

為了讓學生更好地了解和掌握工程進度管理知識，選擇備受矚目的火神山醫(yī)院項目作為案例教學資源。視頻資料選擇紀錄片《超級醫(yī)院》，該片內容新穎豐富，用紀實影像的手段，多維度破解這一超級醫(yī)院建設背后的組織密碼、施工密碼、協(xié)作密碼、技術密碼、保障密碼等，全方位展示火神山醫(yī)院建設的全過程，尤其對項目10天的進度安排作了詳細介紹。教師則對項目進度管理中的人、設備、物資等的精心安排，施工采用的進度控制方法以及項目團隊在其中發(fā)揮的作用進行詳細講解，讓學生從工程建設者的角度了解施工項目的進度管理。教學中還設置相關問題組織學生討論，充分調動學生學習的積極性。

此外，還要求學生課后查閱更多火神山醫(yī)院建設的相關視頻和文章，閱讀教師推薦的工程進度管理的相關文章，通過拓展閱讀引導學生深入思考，開展討論，并完成課本作業(yè)訓練，以鞏固和掌握相關知識。在教學過程中有效融入思政元素，實現(xiàn)課程思政的內化教育，在教學中將知識傳授、能力培養(yǎng)和素質教育融于一體，達到立德樹人的教學效果。

五、新工科背景下課程思政建設成效及考核

（一）新工科課程思政教學考核

制度是約束個人和組織活動的一系列規(guī)則。在新工科建設背景下，為了適應教學方法、教學手段的變革，課程評價機制也需要隨之作出相應的改變。原有的課程效果評價機制主要根據(jù)課程體系中課程的前后關系設定課程目標，再圍繞課程目標確定課程主要教學內容和教學方法，并對教學實施效果進行評判[13]。新工科“課程思政”更注重學生素質的提升以及創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，

難以采用考核方式對教學成果和學生的學習效果進行直接評估。工程管理專業(yè)認證是工程管理專業(yè)學生得到認可的重要保障制度，專業(yè)認證的評價對象首先是學生，其次是師資力量和教學過程。專業(yè)認證對能力培養(yǎng)的要求，也是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案上學生畢業(yè)時需要達到的要求。結合專業(yè)認證標準，開展課程思政教育，是構建課程思政教學評價機制的主要途徑之一。對課程內容、教學方法實施過程化考核，形成多能力評價機制。教師從課程內容中挖掘思政元素，并設定與該課程內容相適宜的知識能力目標和思政素養(yǎng)目標，對學生課堂表現(xiàn)以及項目總結報告和答辯等進行評價，以測試課程思政元素與專業(yè)知識之間的融合度，以及學生科研能力培養(yǎng)目標的達成度。

（二）新工科課程思政教學效果

教師可結合項目管理組織模式的講解，讓學生感受“眾人拾柴火焰高”的團隊力量;結合講解工程項目目標的制定、實施和完成，引導學生認識到明確目標、實現(xiàn)目標必須要有堅忍不拔的毅力。為了了解課程思政建設的效果，可通過學生對課程學習的自評總結，以及與學生交流的方式收集課程教學效果反饋意見。根據(jù)課堂教學效果以及學生反饋意見進行評估，以不斷完善課程思政建設。

從收集的信息來看，學生對課程思政的教學方法和模式是滿意的，將思政元素融入課程教學內容，一方面對學生的價值觀人生觀產(chǎn)生潛移默化的影響，使學生對專業(yè)知識及其實踐應用有更深刻的認識，培養(yǎng)學生的知識學習與應用能力，以及邏輯判斷與分析能力;另一方面案例教學與思政的融合，能引導學生對工程倫理和價值觀的深入思考，樹立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

六、結語

積極推進新工科建設背景下專業(yè)課程思政教學模式改革，對高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提升人才的創(chuàng)新能力和綜合素質有重要意義。工程項目管理課程教學中融入思政教育，使教學形式更為多樣化，課程內容也更加豐富，為師生交流提供更多更好的平臺，是培養(yǎng)合格專業(yè)人才，落實立德樹人要求的必要途徑。在教學案例和課程內容中挖掘思政資源，教師以新的授課形式傳授知識，培育人才，使學生在掌握專業(yè)知識和技能的同時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為未來職業(yè)發(fā)展培育

良好的綜合素養(yǎng)。本文以火神山醫(yī)院建設項目為案例，圍繞工程項目管理課程教學內容，結合思政教育，挖掘火神山醫(yī)院建設項目管理中的思政元素，充分發(fā)揮課程思政文化育人、實踐育人的作用，為祖國建設和經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)有理想、有道德的高素質專業(yè)工程管理人才。參考文獻：

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Integration and teaching practice of ideological and political course elements in

engineering project management under the background of emerging engineering education

LI Xiaojuan， LI Lulu

（College of Transportation and Civil Engineering， Fujian Agricultural and Forestry University，F(xiàn)uzhou 350108， P. R. China）

Abstract：

Professional course teaching is the most core link of cultivating talents and constructing curriculum thought and politics in colleges and universities. Under the background of emerging engineering education， combined with the teaching content of the project management course and characteristics， this paper expounds the design of teaching， strengthen the ideological construction of teachers and constructing curriculum education evaluation system， and detailed analysis of ideological elements into the process of engineering project management course teaching. Taking the huoshenshan hospital construction project as an example， dig deep education in the case of teaching resources， and the effect of the construction of the ideological reflection. Practice shows that emerging engineering education and ideological and political course complement each other and jointly build an all-round and diversified pattern of educating people.

Key words：

emerging engineering education; engineering project management; ideological and political course; case teaching; huoshenshan project

（責任編輯 王 宣）