韋國兵 廖夫生 胡奇軍

[摘 要] 隨著國家一流學(xué)科及一流專業(yè)建設(shè)的開展，實踐教學(xué)體系的重構(gòu)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的地位越發(fā)凸顯。通過以產(chǎn)教融合理念為指導(dǎo)，對中藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建展開思考和探索。通過對產(chǎn)教融合背景下中醫(yī)藥院校中藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，闡述了中醫(yī)藥院校中藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的必要性，在此基礎(chǔ)上提出了中醫(yī)藥院校中藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)基本策略，由此構(gòu)建中醫(yī)藥院校中藥學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合“雙輪驅(qū)動”的實踐教學(xué)新模式，可以為創(chuàng)新型中藥學(xué)人才培養(yǎng)提供智力支持。

[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)教融合;中藥學(xué);實踐教學(xué);體系;探討

[基金項目] 2020年度江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項目“‘雙一流建設(shè)背景下以‘勝任力為導(dǎo)向基于卓越工程師培養(yǎng)的中藥學(xué)專業(yè)立體化實驗教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐研究”（20YB152）

[作者簡介] 韋國兵（1976—），男，湖南益陽人，博士，江西中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事中藥質(zhì)量控制及分析化學(xué)研究;廖夫生（1977—），男，江西吉安人，碩士，江西中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事中藥質(zhì)量控制及分析化學(xué)研究;胡奇軍（1975—），女，湖南益陽人，碩士，江西中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院講師，主要從事高等教育教學(xué)法研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）19-0076-05? ?[收稿日期] 2020-12-23

2017年12月教育部、國家發(fā)改委與財政部啟動“雙一流”建設(shè)，各省也先后啟動一流學(xué)科建設(shè)。2018年江西中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)學(xué)科入選江西省一流學(xué)科，2019年中藥學(xué)專業(yè)入選國家一流專業(yè)，標志著江西省中藥學(xué)高等教育進入高質(zhì)量發(fā)展階段。2017年12月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，指出產(chǎn)教融合能更好地發(fā)揮教育對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用，進一步推動教育與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。如何在“雙一流”建設(shè)過程中將產(chǎn)教融合與中藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)有機結(jié)合，成為我國中醫(yī)藥高等教育改革研究的重點。

一、中藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

2019年10月25日，全國中醫(yī)藥大會召開，根據(jù)習(xí)近平總書記和李克強總理的指示精神要求，在當(dāng)前階段要加快推進中醫(yī)藥現(xiàn)代化與產(chǎn)業(yè)化進程，實現(xiàn)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和中醫(yī)藥事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，推動中醫(yī)藥走向世界，為建設(shè)健康中國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，貢獻中醫(yī)藥智慧力量[2]。因此，中醫(yī)藥高等教育要強化中醫(yī)藥專業(yè)技術(shù)技能積累傳承作用，廣大中醫(yī)藥人要大力弘揚大國工匠精神，將傳統(tǒng)的中醫(yī)藥專業(yè)知識技能技藝創(chuàng)新與傳承下去。當(dāng)前，深化產(chǎn)教融合，加強校企合作，加強中藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)，是培養(yǎng)現(xiàn)代中醫(yī)藥發(fā)展事業(yè)創(chuàng)新人才的重要途徑。

二、中藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著中醫(yī)藥院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，中藥學(xué)作為實踐性較強的專業(yè)，逐漸面臨實踐教學(xué)師資嚴重短缺、資源緊缺的現(xiàn)狀，致使中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)產(chǎn)生了以下問題：

（一）實踐教學(xué)中課本理論知識多、與企業(yè)實際生產(chǎn)實踐結(jié)合少

目前大部分中醫(yī)藥院校招聘教師都要求引進博士生，且絕大多數(shù)博士都是畢業(yè)后直接進入高校任教，導(dǎo)致目前中醫(yī)藥院校實踐教學(xué)教師很少有過中醫(yī)藥企業(yè)工作經(jīng)歷或中醫(yī)藥生產(chǎn)相關(guān)工作經(jīng)歷，部分中醫(yī)藥院校甚至沒有聘請中醫(yī)藥企業(yè)技術(shù)骨干或高級管理人員作為實踐教學(xué)帶教老師，導(dǎo)致當(dāng)前中藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)帶教老師實踐教學(xué)水平低于理論教學(xué)水平，導(dǎo)致中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對中醫(yī)藥行業(yè)趨勢、中醫(yī)藥生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展態(tài)勢知之甚少，不了解中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)所需知識、技術(shù)和工藝的發(fā)展趨勢，在實踐教學(xué)中導(dǎo)致學(xué)生實踐教學(xué)與中醫(yī)藥生產(chǎn)實踐脫節(jié)，實踐教學(xué)時只能參照課本，無法實現(xiàn)中藥學(xué)專業(yè)理論知識與中醫(yī)藥生產(chǎn)實踐的有效結(jié)合。

（二）實踐教學(xué)中實踐教學(xué)目標模糊，理論課程學(xué)習(xí)多、實踐訓(xùn)練項目少

目前大部分中醫(yī)藥院校中藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標模糊，只是將實踐教學(xué)當(dāng)作理論教學(xué)和實驗教學(xué)的補充，甚至忽視實踐教學(xué)，不能有效結(jié)合當(dāng)前中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對中醫(yī)藥人才選用的標準，只是將常規(guī)中藥學(xué)專業(yè)實驗內(nèi)容進行修改升級成實踐教學(xué)內(nèi)容，缺乏中醫(yī)藥生產(chǎn)實踐特點，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及實踐教學(xué)內(nèi)容與中醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)實踐脫鉤，導(dǎo)致部分中醫(yī)藥院校中藥學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)目標還聚集在學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)上，無法實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)藥職業(yè)能力的目標，導(dǎo)致所培養(yǎng)的中醫(yī)藥人才不能滿足當(dāng)前中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的實際發(fā)展需求。

（三）實踐教學(xué)中校內(nèi)學(xué)習(xí)多、校外實踐少

近年來中醫(yī)藥院校的不斷擴招，造成學(xué)校教學(xué)經(jīng)費和實踐教學(xué)基地等條件都相對不足，部分中醫(yī)藥院校中藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)采用隨堂練習(xí)形式，沒有進入中醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)車間開展實踐教學(xué)。大多數(shù)實踐教學(xué)在學(xué)校實訓(xùn)場地完成，使學(xué)生無法接觸并學(xué)習(xí)到中醫(yī)藥行業(yè)前沿生產(chǎn)技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生對實踐教學(xué)中實踐技能培養(yǎng)的連續(xù)性要求的忽視，無法體現(xiàn)中藥學(xué)專業(yè)“能力本位”教育的行業(yè)特點，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力和實踐操作技能缺乏，不具有競爭優(yōu)勢。

（四）實踐教學(xué)中學(xué)校老師多、企業(yè)老師少

雖然大多數(shù)中醫(yī)藥院校重視校外中醫(yī)藥企業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)，并廣泛開展實踐教學(xué)合作，但實踐教學(xué)內(nèi)容與規(guī)模往往受限于企業(yè)需求與發(fā)展需要，而且大多數(shù)中醫(yī)藥企業(yè)中真正愿意參與實踐教學(xué)的高級管理人員和技術(shù)骨干很少，導(dǎo)致當(dāng)前大部分中醫(yī)藥院校實踐教學(xué)是理論課教師指導(dǎo)實踐教學(xué)任務(wù)，教師在中醫(yī)藥實踐教學(xué)方面經(jīng)驗缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力難以得到提升。雖然部分中醫(yī)藥院校通過校企合作班辦學(xué)，從企業(yè)聘請高級技師作為實踐指導(dǎo)教師，但存在實踐指導(dǎo)教師專業(yè)理論知識基礎(chǔ)差、中藥學(xué)職業(yè)素養(yǎng)欠缺等問題，造成學(xué)生的實踐操作技能與運用理論知識解決實踐生產(chǎn)問題的能力有所欠缺。