王蓉

寫作是初中語文教學的重難點，也是學生語文綜合素養(yǎng)得以提升的關鍵。結合核心素養(yǎng)構建興趣激發(fā)和能力培養(yǎng)的教學模式，旨在激發(fā)學生的寫作熱情，進而培養(yǎng)其寫作能力。

作為初中語文教學的重要組成部分，作文教學的目的在于培養(yǎng)學生的寫作能力和創(chuàng)新意識，使學生寫出內(nèi)容豐富、情感充沛的文章，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)作能力，不斷提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

在作文教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，創(chuàng)設輕松愉悅的教學情境，提升學生的寫作主體意識，使寫作成為學生交流思想和抒發(fā)真情實感的重要途徑，不斷優(yōu)化作文教學設計和課堂結構，提升學生寫作水平和能力。

因此，在作文教學中，教師要深入研究和分析新課程標準和教學大綱，結合實際情況，采用生動有趣的的教學方式，提高學生的主動探究能力，從而高效寫作。

一、更新作文教學理念，整合信息資源

隨著教學改革和素質教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適合當前寫作教學的需求，更新作文教學理念，整合信息資源是豐富課堂內(nèi)容和激發(fā)學生寫作興趣的重要途徑。

在初中作文教學中，被動完成教學活動難以起到很好的效果。同樣，要寫出好文章需要學生自愿寫作，抒發(fā)真情實感。信息資源的引入可以豐富學生的素材積累，開闊視野，充實作文內(nèi)容。

信息技術的發(fā)展為初中作文教學注入了活力，教師不斷更新教學觀念，采用新型、高效的教學模式，不斷充實和豐富作文課堂內(nèi)容，引導學生寫作。

例如，在寫“你熟悉的一個人”時，教師可以借助多媒體課件展示豐富的素材，拓展課堂內(nèi)容，有效提升學生的寫作能力。

在教學中，教師可以進行如下設計：結合初中學生的生活實際精心挑選作文素材，有效地指導，拓展課堂內(nèi)容，增加課堂的趣味性，強化訓練，合理應用多媒體激發(fā)學生的興趣，營造輕松的寫作氛圍，調動學生的寫作積極性。

二、聯(lián)系學生學習生活，激發(fā)寫作興趣

生活經(jīng)驗和學生的經(jīng)歷是寫作素材的來源，在熟悉的生活場景中，學生的寫作熱情更容易被激發(fā)，寫作積極性更容易被調動。引入生活化的教學資源可以培養(yǎng)學生的寫作能力。在教學中，教師要融入學生的生活體驗，激發(fā)他們對寫作的興趣，尤其是基于學生理解能力的作文指導活動，可以有效激發(fā)學生的寫作欲望。教師應該帶領學生走出課堂，融入生活，調動感官，去感受和體驗生活，提升作文教學的效果。

例如，說明文寫作是初中作文教學的重要內(nèi)容，在教學中融入生活因素，可以拓展課堂教學的內(nèi)容，有效激發(fā)學生的寫作興趣。在以“我的學習用品”為主題的作文指導中，教師可以結合生活實際指導學生寫作：請同學們思考一下，你們熟悉的學習用品有哪些？學生回答相關問題，思考某個文具的形狀、顏色、材料和用途。教師的引導使得學生用心觀察和體驗生活，應用生活化素材去寫作，寫作思路被打開，作文質量得以提升。

三、強化學生實際體驗，鼓勵學生表達

豐富的知識和扎實的基本功是寫作的基礎。為豐富學生的生活體驗，教師可以設計實踐活動，使得學生觀察能力得到鍛煉的同時，提升表達能力。

培養(yǎng)初中生的觀察能力，需要教師精心設計教學內(nèi)容和指導活動，學會換位思考，尊重學生的主體地位，鼓勵學生體驗實際生活，激發(fā)創(chuàng)作靈感。在作文教學中，教師要引導學生從日常生活中挖掘作文素材，對素材內(nèi)容和適用話題進行分析比較，激發(fā)學生的表達欲望，以內(nèi)容為載體，以評價為導向，提升學生的寫作能力。

例如，在傳統(tǒng)作文教學中，課堂是教學的主要場所，教師是教學主體，培養(yǎng)學生的表達能力需要創(chuàng)設體驗式的教學活動，激發(fā)學生的寫作靈感，提升他們的寫作能力。教師可以組織學生參加課外活動，增強實踐體驗：春天可以組織春游活動，帶領學生走入大自然，呼吸新鮮空氣，感受春回大地，萬物復蘇的勃勃生機;培養(yǎng)學生的民族文化認同感，可帶領學生參觀博物館，要求學生寫參觀感悟，捕捉歷史車輪碾過的痕跡;組織課堂自主展示和互動活動，根據(jù)學生興趣開展指導活動，提高學生的創(chuàng)作能力。

總而言之，在初中作文教學中，興趣激發(fā)對學生綜合能力的培養(yǎng)至關重要，創(chuàng)設符合學生寫作水平和理解能力的趣味性教學情境必須貫徹以生為本的教學理念，教師要更新自己的教學觀念，運用新型、高效的教學模式優(yōu)化課堂教學形式和內(nèi)容，使初中生在作文訓練和反思中有效提升寫作能力。