茍曉蓉

摘 要：本文基于對初中思想政治教學(xué)方式的了解，闡述了在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)法的重要意義，根據(jù)實際情況提出深入分析教材、適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景、豐富評價形式等有效教學(xué)策略，切實提高思想政治教學(xué)質(zhì)量和水平，為初中教育教學(xué)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中課程;道德與法治;情感教學(xué)法

引言

在新課程改革背景下，與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，素質(zhì)教育更能滿足學(xué)生的實質(zhì)性需求，對于初中道德與法治課程來說，對學(xué)生的思想觀念、行為意識都具有正確引導(dǎo)作用，而情感教學(xué)法的運用，能夠讓學(xué)生積極主動的對知識進行了解和掌握，有助于學(xué)生人生觀、價值觀的正確樹立。

一、在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)法的重要意義

在初中道德與法治教學(xué)過程中應(yīng)用情感教學(xué)法，首先，能夠在原有基礎(chǔ)上拓展學(xué)生認知，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，但是還需教師進行正確指引，提高學(xué)生對新知識、新技能學(xué)習(xí)和理解;其次，能夠挖掘?qū)W生潛能，在課堂教學(xué)過程中，以豐富多樣的教學(xué)手段為前提，讓學(xué)生在實際活動中充分發(fā)揮自身才能，促使學(xué)生在實踐中挖掘自身蘊含的潛在能力，有助于增強學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的自信心;再次，能夠促使學(xué)生明確思想意識，養(yǎng)成良好的思想品德，在教學(xué)活動中深化學(xué)生情感，加強對事物的認知，有利于培養(yǎng)學(xué)生各個方面的進取精神;最后，促進學(xué)生向社會化方向積極發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作和組織能力，對學(xué)生未來發(fā)展具有促進作用[1]。

二、在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)法的具體策略

（一）深入分析教材，挖掘情感因素

在初中道德與法治教學(xué)過程中，教材內(nèi)容蘊含了大量的情感內(nèi)容，對學(xué)生的內(nèi)心起到一定感化和觸動作用，教師應(yīng)加大對教材的重視程度，對實際內(nèi)容與知識點進行高效融合和重點講解，對教材資源進行整合，充分挖掘其中高價值的情感信息，從而達到加強情感教育的目的，切實激發(fā)學(xué)生的情感觀念。

隨著科技的進步和社會的發(fā)展，需將多媒體技術(shù)應(yīng)用在思想政治教學(xué)中，能夠形象化、生動化和直觀化的將教學(xué)內(nèi)容通過多種形式表現(xiàn)出現(xiàn)，對激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感具有重要意義，在此基礎(chǔ)上，需要教師對教材內(nèi)容進行資源整合，同時還要精準(zhǔn)把握其中的知識點，以及情感信息，在擴展知識的同時對具體內(nèi)容進行藝術(shù)加工，不僅能夠滿足學(xué)生對思想政治教學(xué)內(nèi)容的需求，還能在學(xué)生可接受范圍內(nèi)進行情感教育，深化學(xué)生的思想認知，促使其與情感因素進行高效融合，從而營造出輕松和諧的教學(xué)氛圍。除此之外，教師必須要明確樹立終身學(xué)習(xí)意識，緊跟時代發(fā)展步伐，讓教學(xué)內(nèi)容與情感認知始終保持和諧統(tǒng)一狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對思想政治知識的學(xué)習(xí)興趣，對挖掘情感素材具有良好作用。

（二）適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲望

在實際課程教學(xué)過程中，為了突出情感教學(xué)法的實效性，可通過情景創(chuàng)設(shè)的方法展現(xiàn)教材內(nèi)容的真實情感，激發(fā)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能提高學(xué)生參與度，對提高學(xué)生知識水平具有積極意義[2]。教師以教學(xué)內(nèi)容為主要依據(jù)，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行相應(yīng)設(shè)計，由于思想政治內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不能很好的對其進行理解，所以可以通過借助多樣化的輔助用具開展具體的教學(xué)活動，比如：利用圖片、音樂、多媒體等吸引學(xué)生課堂注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，對教學(xué)效果進行有效強化。教師還需在情感教學(xué)中，對學(xué)生的思維方式、觀念意識采用多元化教學(xué)方式進行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己對教學(xué)內(nèi)容的看法和見解，并對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況進行適當(dāng)獎勵，增強學(xué)生對課堂教學(xué)的參與興趣，有利于提高整體教學(xué)質(zhì)量和效率。除此之外，情感教學(xué)法的應(yīng)用不僅能滿足學(xué)生的求知欲望，還能在教學(xué)過程中幫助學(xué)生實現(xiàn)自我價值，激發(fā)學(xué)生自主探究意識。

（三）豐富評價形式，構(gòu)建和諧關(guān)系

教師除了注重課堂知識教學(xué)，還必須加強對教學(xué)評價的有效應(yīng)用，通過對知識點進行提問等多種方式，對學(xué)生的掌握情況進行綜合評價。為了有效避免傳統(tǒng)知識教學(xué)的弊端，教師需加大對學(xué)生個性化及情感素質(zhì)教育，相應(yīng)的還需豐富評價形式，可以通過學(xué)生自評、教師評價和生生互評等多種形式，在提升學(xué)生自我認知能力與水平的同時，促進學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力等，因此需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)評價內(nèi)容，創(chuàng)新評價模式，促使學(xué)生的認知與情感呈雙向發(fā)展。在此過程中，教師必須加強對教學(xué)內(nèi)容、實踐活動等各個方面進行深入反思和研究，對教學(xué)契機進行精準(zhǔn)把握，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，在教學(xué)過程中潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)情感共鳴，促使其在情感上進行高效的知識溝通交流，有利于構(gòu)建良好的師生和諧關(guān)系，為學(xué)生思想情感發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

結(jié)論

綜上所述，應(yīng)用情感教學(xué)法是初中道德與法治課程教學(xué)的重要應(yīng)用手段，對轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念、提高學(xué)生德育能力具有關(guān)鍵作用，在此過程中，教師必須確保對情感教學(xué)法進行正確運用，明確學(xué)生課堂主體地位的同時，對學(xué)生個性進行有效了解，真正意義上實現(xiàn)全面提升初中生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]伯雪.情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（22）：182-183.

[2]高潔.情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代交際，2016（21）：223.