摘 要：在初中的教學(xué)中，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)很重要，在美術(shù)教育中能引導(dǎo)初中生有良好的審美觀，對(duì)美術(shù)也有一定的概念，同時(shí)還能掌握美術(shù)的相關(guān)技能。在美術(shù)教學(xué)中融入人文教育，體現(xiàn)出人文教育的特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的美術(shù)能力，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的繪畫水平。因此，筆者將初中美術(shù)教育與人文教育的重要性和教學(xué)融合的策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);人文教育;融合策略

引言

從目前的教學(xué)情況來看，在初中的教學(xué)中，教師對(duì)美術(shù)的教育并不重視，教師認(rèn)為美術(shù)課與考試成績(jī)無關(guān)。因此，大部分的學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知很膚淺，美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，甚至連美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)都不了解。在美術(shù)教學(xué)中融入人文教育顯得尤為重要，這樣的美術(shù)教學(xué)使得學(xué)生更感興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，并主動(dòng)的學(xué)習(xí)美術(shù)，提高美術(shù)的水平。

一、初中美術(shù)教育與人文教育融合的重要意義

美術(shù)教育與人文教育之間有一定的關(guān)系，簡(jiǎn)單來說，美術(shù)教育本身體現(xiàn)了人文教育的性質(zhì)，而人文教育又是美術(shù)教育的基本前提，因此美術(shù)教育與人文教育是密不可分的。在初中的美術(shù)教育中融入人文教育有著重要的意義。第一，在美術(shù)教學(xué)中融入人文教育可以將美術(shù)的藝術(shù)魅力充分的體現(xiàn)出來，明確美術(shù)教育的重要意義。人文教育就像是美術(shù)教育的靈魂一樣，讓美術(shù)教育增添了生機(jī)和活力，將美術(shù)的教育真諦詮釋的淋漓盡致，讓學(xué)生被美術(shù)的魅力所吸引，讓美術(shù)教育去感染學(xué)生的內(nèi)心情感。第二，在美術(shù)教學(xué)中融入人文教育可以將初中美術(shù)教育的意義提升，人文教育中包含的深刻思想在美術(shù)的教學(xué)中能體現(xiàn)出來，讓學(xué)生的審美觀更加正確。人文教育的融入將人、社會(huì)與美術(shù)的關(guān)系很明顯的顯現(xiàn)出來，使學(xué)生有正確的人文觀念。第三，在美術(shù)教學(xué)中融入人文教育符合新課程改革的要求，可以讓教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念改變，在美術(shù)教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方式，更加重視對(duì)美術(shù)的教育，提高初中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中美術(shù)教育與人文教育融合的策略

（一）教師應(yīng)充分尊重學(xué)生

在大力宣傳素質(zhì)教育的今天，初中美術(shù)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中融入人文教育的教學(xué)理念。在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的美術(shù)水平和美術(shù)功底，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力，在課堂上增加與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極和學(xué)生進(jìn)行溝通。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在課堂上總是一副高高在上的形象，嚴(yán)肅苛刻，臉上幾乎看不見微笑，導(dǎo)致學(xué)生不敢親近教師，覺得教師特別威嚴(yán)，打心底里不敢接觸教師，對(duì)教師有畏懼心理。初中生正處于青春期，思維比較跳躍，有自己的思想和主見，有較強(qiáng)的叛逆心理，教師對(duì)待學(xué)生要有耐心，給與學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，不能只是一味地批評(píng)打罵學(xué)生，這樣只會(huì)加重學(xué)生的逆反心理，非常厭煩教師，對(duì)教師的教授的科目也不認(rèn)真聽講，教師的這種行為被其他學(xué)生看在眼里，讓其他的學(xué)生對(duì)教師也沒有好感，對(duì)教師的好形象也會(huì)逐漸消失，增加教師的教學(xué)難度。美術(shù)教師應(yīng)注重人文教育，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，重視學(xué)生得綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，不要只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，試著主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，主動(dòng)與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生真正的認(rèn)可教師，信任教師，愿意和教師成為好朋友，樹立教師在學(xué)生心目中良好的形象，將師生關(guān)系變得和諧融洽，進(jìn)而美術(shù)教師的教學(xué)工作會(huì)進(jìn)展的更加順利。

（二）營造人文的教學(xué)氛圍

美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)潛力，充分開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，在課堂營造出學(xué)生熟悉的教學(xué)情景，在良好的教學(xué)情景中學(xué)生用最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)感受美術(shù)的魅力，對(duì)美術(shù)的認(rèn)知更加深刻。例如在畫秋天的景色時(shí)，學(xué)生僅僅憑借想象力去繪畫有一定的難度，教師剪輯出的美術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生，有些學(xué)生還是無從下手。遇到這種教學(xué)情況，教師應(yīng)提前備課，可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校周邊看一下秋天的景色，讓學(xué)生仔細(xì)觀看秋天的特點(diǎn)，用心感受秋天的氣息。在進(jìn)行課堂授課時(shí)，學(xué)生會(huì)更容易理解教師講述的美術(shù)知識(shí)。比如秋天落葉的線條應(yīng)該怎樣勾勒，顏料的顏色應(yīng)該怎樣搭配等美術(shù)的細(xì)節(jié)問題。在讓學(xué)生選擇自己覺得最能代表秋天的景色進(jìn)行繪畫，在繪畫的同時(shí)充分的發(fā)揮自己的想象力。在美術(shù)的教學(xué)中，有些知識(shí)比較抽象，剛開始學(xué)生會(huì)很難理解，因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)先從學(xué)生身邊熟悉的事物開始，讓學(xué)生逐漸體會(huì)美術(shù)的藝術(shù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上與學(xué)生經(jīng)常互動(dòng)。教師在美術(shù)教學(xué)中營造教學(xué)情景可以放心學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，還培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活的好習(xí)慣。

（三）給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮

在美術(shù)教育中融入人文教育的理念，其中給學(xué)生充足的自由發(fā)揮空間是一個(gè)重要的體現(xiàn)，在美術(shù)的課堂教學(xué)中，學(xué)校和美術(shù)教師應(yīng)為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)建立相對(duì)自由的外界空間，讓學(xué)生在這個(gè)空間內(nèi)盡情的發(fā)揮想象和聯(lián)想，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感和獨(dú)立的人格有很大的幫助，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)水平的提高，對(duì)美術(shù)的作品更有創(chuàng)造力。比如教師在教學(xué)中的內(nèi)容是讓學(xué)生會(huì)一幅肖像，教師只需將繪畫技巧告訴學(xué)生，至于畫哪位人物，用什么樣的畫法，顏色怎樣搭配的都由學(xué)生自己決定，讓學(xué)生在繪畫的過程中盡情的發(fā)揮。在人文教育的基礎(chǔ)上，初中的美術(shù)教師也應(yīng)充分尊重每個(gè)學(xué)生的差異，對(duì)待不同的學(xué)生有不同的教學(xué)要求，支持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生通過美術(shù)的形式將自己的個(gè)性展現(xiàn)出來，把自己的內(nèi)心世界完美的展示出來。通過美術(shù)作品表達(dá)自己的內(nèi)心真實(shí)情感，這也是人文教育與美術(shù)教育融合的有一種體現(xiàn)。

三、結(jié)束語

總而言之，教師在提高自己專業(yè)水平的同時(shí)，更應(yīng)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能更科學(xué)的教導(dǎo)學(xué)生如何以美術(shù)的形式展現(xiàn)自己的個(gè)性。給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生施展自己的才華，在美術(shù)學(xué)習(xí)感受樂趣，提高學(xué)生地綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱海霞.通過人文教育的融合優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（15）：87.

作者簡(jiǎn)介：

詹國英，出生年月：1977年10月5號(hào)，女，籍貫：浙江省東陽市，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：一級(jí)教師，研究方向：國畫教育。