祖倚丹，侯 曉，徐寅瓊，黃建江，陰建華

(1.河北科技大學 紡織服裝學院，河北 石家莊 050018; 2.東華大學 服裝與藝術設計學院，上海 200051)

將先進的計算機技術融入課程教學是現(xiàn)代教育的重要組成部分。高等院校都在積極探索新的教學方式，利用數(shù)字和網(wǎng)絡技術滿足學生不斷變化的愿望和期望，為學生提供高質(zhì)量的學習體驗[1]。當前虛擬仿真技術已經(jīng)成為教育領域繼多媒體、網(wǎng)絡技術之后的第三代熱點技術[2]。在服裝行業(yè)，3D仿真技術最初廣泛應用于電子商務、服裝制造、服裝合體性評估等環(huán)節(jié)。伴隨3D仿真技術所呈現(xiàn)的強大的演示、交互和快速調(diào)整功能，其在服裝教育領域的應用研究也日漸增多。研究表明，在服裝專業(yè)課程教學中引入3D仿真模擬教學輔助手段，可對教學效果起到積極促進作用，尤其是在提高學生的空間視覺化技能方面效果非常顯著[3]。

一、 建設傳統(tǒng)漢服3D仿真教學資源庫的必要性

傳統(tǒng)漢服是我國寶貴的物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是服裝專業(yè)必修課“服裝史”教學的重要組成部分。傳統(tǒng)漢服是一個博大恢弘的范疇，歷朝歷代不同地域形成了不同的服裝體系和服裝風格。通過學習，學生應系統(tǒng)掌握傳統(tǒng)漢服知識，提高傳統(tǒng)服裝文化素養(yǎng)，積累設計素材，并在此基礎上古為今用，借鑒到現(xiàn)代服裝設計中，從而提升設計創(chuàng)新能力。但是古代服裝作為一種天然材質(zhì)的物品，因年代久遠，蝕損嚴重，出土或留存的實物非常有限，在教學過程中教師通常采用平面圖片和語言陳述向?qū)W生講解漢服知識，一些典型服裝會配合復原實物講解。但是描述性語言很難使學生形成立體形象和深刻印象，有限的實物教學面對眾多學生(教學班人數(shù)30～100人)很難清晰展示細節(jié)特征，使學生難以形成正確完整的認知，限制了學生的想象力和創(chuàng)造力。雖然當前眾多的古裝影視劇提供了繁多的漢服形象，但為了劇情需要并符合現(xiàn)代審美觀，很多服裝與編造的劇情一樣過度演繹，甚至脫離了歷史真實范本[4]，對學生學習傳統(tǒng)漢服不能真正起到促進作用。

通過建設傳統(tǒng)漢服3D仿真教學資源庫，采取線上微信平臺和線下課堂、實踐相結合的模式將其合理有效地貫穿應用于教學，可以全方位逼真立體地向?qū)W生展示傳統(tǒng)漢服的款式、結構和穿著方式，拓展授課內(nèi)容的深度、精度和廣度，使學生完整地了解多姿多彩的漢服文化和審美特征，增強學生學習的體驗感和對傳統(tǒng)文化濃厚的探索樂趣。

二、 傳統(tǒng)漢服3D仿真教學資源庫建設思路

1. 弘揚傳統(tǒng)文化，激活漢服經(jīng)典

借助3D仿真技術將傳統(tǒng)漢服由二維的圖片資料轉變?yōu)槿S的生動立體形象，在此基礎上配合多元化的視聽效果和文字解說，達到模擬還原古代人物服裝形象的效果，展示出古樸逼真的經(jīng)典服裝形象，傳遞傳統(tǒng)漢服知識，提升學生學習興趣。

2. 與傳統(tǒng)的教學內(nèi)容相輔相成，提高學習效果

3D教學資源庫的建設緊密圍繞課程的重點和難點展開，真正起到輔助傳統(tǒng)教學的目的，形成和傳統(tǒng)教學內(nèi)容虛實結合的教學模式，開闊學生視野，提高學習效果。

3. 發(fā)揮3D教學的創(chuàng)意性，培養(yǎng)學生設計創(chuàng)新能力

3D仿真技術呈現(xiàn)效果的多樣性為教學資源庫的建設提供了豐富的思路。3D仿真技術不僅可實現(xiàn)傳統(tǒng)漢服的經(jīng)典款式、面料織紋和圖案的模擬仿真展示，還可通過拆分演示穿著效果和服裝細部結構特點，幫助學生深度理解傳統(tǒng)漢服的精粹，傳承并創(chuàng)新應用。

三、 傳統(tǒng)漢服3D仿真教學資源庫的素材準備及模擬仿真軟件

在進行模擬仿真之前，首先廣泛搜集整理考古文獻資料，主要包括各地墓葬出土、留存實物信息以及文物形象資料，選擇確定適合于教學的典型漢服樣本，對其款式結構進行深入分析，確定服裝部位數(shù)據(jù)和人體尺寸，在此基礎上繪制二維版片，建立服裝模型。另外，選擇典型傳統(tǒng)面料分析其織物結構，繪制面料組織圖，借助軟件完成面料織紋的模擬仿真。

傳統(tǒng)漢服款式的模擬仿真采用韓國首爾CLO公司開發(fā)的CLO 3D虛擬試衣軟件完成。該軟件具有服裝制版、試穿、展示和渲染功能，并可以通過對色彩和面料性能的調(diào)整獲得理想外觀。傳統(tǒng)漢服面料織紋仿真有兩種實現(xiàn)方法：(1)簡單織紋采用織物CAD軟件通過配色模紋的方法完成。CAD配色模紋是將兩種或以上不同顏色的紗線與織物組織配合，在織物表面產(chǎn)生不同顏色分布構成的花形圖案[5]，這種方法能夠快速獲得清晰的織物模擬效果，但目前織物CAD軟件僅能對較簡單的規(guī)律性組織進行模擬，能夠?qū)崿F(xiàn)的品種有限。(2)復雜織紋采用手繪和Photoshop圖像處理軟件完成。傳統(tǒng)服裝面料采用手工織造，一些織物紋樣結構獨特復雜、變化隨意，因此采用先手工描繪清晰的織物組織圖，再通過Photoshop圖像處理軟件調(diào)整紋理、配色、變換、重復，最終形成整塊面料效果。仿真面料素材完成后可在CLO 3D系統(tǒng)中隨意調(diào)整花紋大小、強度和光澤進行變換展示。

四、 傳統(tǒng)漢服3D仿真的內(nèi)容

傳統(tǒng)漢服3D仿真根據(jù)其教學目標和應用方式不同分為三部分：經(jīng)典服裝展示、3D結構演示、拓展服裝展示。所有服裝范本都是對出土服裝實物的復原或文物資料中人物服裝形象的仿制，具有傳統(tǒng)漢服教學所要求的規(guī)范性和嚴謹性。

1. 經(jīng)典服裝展示

我國傳統(tǒng)服裝和現(xiàn)代服裝的外觀樣式、造型結構截然不同，講授傳統(tǒng)漢服文化應從展示各朝各代具有代表性的服裝種類及其樣式入手，這也是傳統(tǒng)漢服教學的基礎內(nèi)容。例如上衣下裳、深衣以及漢代的曲裾袍、唐代的圓領袍衫和襦裙服、宋代的直裰和褙子、明代的比甲等都是不同時代的典型服裝。3D經(jīng)典服裝樣式仿真展示內(nèi)容主要用于課堂講授環(huán)節(jié)，視頻展示配合教師講解，形成一種新的更加生動的教學氛圍。學生可多維度地看到各類經(jīng)典漢服的外觀效果、造型風格、穿著方式和色彩圖案搭配效果，從而對傳統(tǒng)漢服的外在特征和審美風格形成正確的概念和認知，為漢服的設計創(chuàng)新打下基礎。

例如通過圖1(a)先秦深衣3D仿真視頻(以楚墓出土實物為范本[6])，可清楚地看到連衣裳的款式、下裳裁片的分割方法和整體的拼接特征；通過圖1(b)唐代襦裙服和半臂(以唐墓出土帛畫為范本[7])3D仿真視頻可以看到唐代婦女整套服裝的外觀造型以及自上而下、由里而外的搭配方式。

圖1 傳統(tǒng)漢服經(jīng)典服裝樣式3D仿真展示

面料是服裝的物質(zhì)支撐，面料的軟硬、厚薄、懸垂、光澤等性能都極大地決定著服裝仿真的效果。3D經(jīng)典服裝展示教學資源中所采用的面料織紋和圖案包括搜集和原創(chuàng)兩種。我國傳統(tǒng)服裝面料的材料以蠶絲和苧麻為主，上層貴族服裝始終以奢華的絲綢為主。無論是輕薄透明的紗羅或是光滑明亮的錦緞都有其時代和地域特色，其工藝復雜精細，織造技藝高超，很多織紋在現(xiàn)代時裝中很難見到。通過織物CAD軟件和Photoshop圖像處理軟件對古代典型服裝面料進行模擬，可達到更加逼真的3D服裝仿真效果，學生也可直觀感受到傳統(tǒng)服裝面料的豐富變化和獨特審美價值。圖2和圖3分別是具有代表性的宋代曲水紋花紗和二經(jīng)絞花羅面料仿真及其應用效果?？梢钥吹?，面料的仿真應用可以增強服裝細膩、典雅的質(zhì)感。

圖2 曲水紋花紗仿真及服裝應用效果圖

圖3 二經(jīng)絞花羅仿真及披帛應用效果圖

2. 3D結構演示

傳統(tǒng)漢服的結構特征具有獨特性，如結構線大多簡潔平直、折疊或搭疊的構造形式、各種巧妙的布幅拼接方式等，但是這些結構細節(jié)很難從表面形式上清楚地展現(xiàn)出來。3D服裝結構演示的目的是將具有代表性或復雜的部位結構提煉出來拆分講解，使學生對照3D服裝的造型線和2D版片的結構圖，更加清晰地看到服裝細部結構特征和變化規(guī)律，深入地理解傳統(tǒng)服裝設計理念，為課程的設計制作成品環(huán)節(jié)打下基礎。例如，同款深衣可以有直筒小袖、垂胡大袖和敞口大袖等變化形式，采用3D立體展示和2D版片相結合的方式講解，學生可以輕松地掌握各類傳統(tǒng)袖型的結構特征。

3. 拓展服裝展示

漢服博大精深，呈現(xiàn)的變化遠不止于有限的概念化形象。近年來，隨著出土服裝實物及形象資料的增加，人們對傳統(tǒng)服裝的認識也在不斷地被刷新。由于課時所限，傳統(tǒng)漢服的具體樣式不能完全在課堂教學中展示，因此通過開發(fā)3D服裝拓展教學資源，借助線上平臺可向?qū)W有余力、對漢服有濃厚興趣的學生傳遞更多相關知識，呈現(xiàn)更多的漢服形象。3D拓展服裝資源范本均來自于出土或存世實物，依照其尺寸數(shù)據(jù)、結構款式進行3D復原展示。學生課下可利用業(yè)余時間在線上平臺對本部分內(nèi)容進行學習，深入了解傳統(tǒng)漢服的設計精髓，掌握更多傳統(tǒng)漢服設計元素，從而開啟服裝設計的新思路。如圖4(a)明代道袍(以私人收藏實物為范本)展示了獨特的內(nèi)擺褶裥結構，體現(xiàn)了古人物盡其用的節(jié)約設計思想[8]；圖4(b)明代袞服(以明墓出土實物為范本[9])展示了圖案的裝飾特征，體現(xiàn)出貴族服裝的繁縟奢華。

圖4 3D服裝拓展展示

五、 傳統(tǒng)漢服3D仿真教學資源的應用

成功的教育技術設計理念應當與有意義的教學實踐及有價值的應用方法相結合，合理的教學理念能夠提升技術的應用效果[11]。為了使學生在學習過程中逐步形成完整清晰的漢服知識體系，將傳統(tǒng)漢服3D仿真教學資源的應用貫穿于教學的全過程，以全方位地輔助課堂教學內(nèi)容。從線下課堂教師理論講授到線上學生自主學習積累，再到線下學生動手實際制作，3D仿真教學資源都發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)漢服3D教學視頻采用便捷、廣泛普及的微信公眾號平臺播放供學生課下學習。2019年4月QuestMobile公司發(fā)布的最新報告《微信公號人群洞察報告》數(shù)據(jù)顯示，80%的微信用戶使用公眾號，微信的日均用戶時長為77分鐘。教師通過微信公眾號平臺及時發(fā)布和更新內(nèi)容，學生可以方便地進行學習。

傳統(tǒng)漢服3D仿真教學資源的應用過程如圖5所示。在課堂上通過仿真教學視頻使學生對傳統(tǒng)漢服特點形成正確的立體化認知，激發(fā)濃厚學習興趣；課下學生通過微信公眾號平臺反復觀看教學內(nèi)容，實現(xiàn)碎片化學習和互動交流，增加認識深度，提高對傳統(tǒng)漢服構成元素的理解和空間想象力，掌握漢服二維版片和三維服裝的關系；在實踐環(huán)節(jié)，學生對照視頻內(nèi)容動手制作成品，從而掌握傳統(tǒng)漢服的制作技法，并逐步提升應用和創(chuàng)新能力。教師在對學生作業(yè)評價后，將優(yōu)秀作業(yè)傳至微信平臺展示，供學生學習交流，激發(fā)學生更多的創(chuàng)作思路。

圖5 3D仿真教學資源應用過程

六、 結語

相比于傳統(tǒng)的描述性理論教學，傳統(tǒng)漢服3D仿真教學使課堂內(nèi)容變得更加形象立體；相比于實物教學，傳統(tǒng)漢服3D仿真教學呈現(xiàn)的效果更加清晰完整。傳統(tǒng)漢服3D仿真資源的應用可以增強教學效果，更好地實現(xiàn)教學目標。傳統(tǒng)漢服內(nèi)涵豐富、博大精深，將其真實再現(xiàn)，形成完整的仿真教學資源庫，是一項持續(xù)而艱辛的工作。隨著教學實踐經(jīng)驗的積累和教學評價的反饋，其內(nèi)容和形式需要不斷充實和優(yōu)化。另外，計算機軟件技術的開發(fā)和應用狀況也直接決定著仿真的難度和效果。隨著計算機科技的不斷進步， 3D仿真呈現(xiàn)的效果將會更加逼真靈活，傳統(tǒng)漢服3D仿真教學資源在課程教學中將發(fā)揮更大作用。