陶然

【摘要】美術(shù)教學(xué)是初中教育的一部分，也是美育的重要方面，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要影響。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠感受到美術(shù)作品中的美好，更加熱愛美術(shù)，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);鑒賞能力;培養(yǎng)方式;策略研究

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的全面發(fā)展越來(lái)越受重視，而鑒賞能力在學(xué)生的全面發(fā)展中占有重要位置，有助于學(xué)生思想境界的提升，也有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的強(qiáng)化，還有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛?；诖?，美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的重要學(xué)科，應(yīng)引起教師的足夠重視，并且教師要有意識(shí)地、有計(jì)劃地在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生從不同的角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，以深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提升他們的美學(xué)素養(yǎng)。本文將從認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、創(chuàng)造美三個(gè)方面來(lái)探討如何在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

一、認(rèn)識(shí)美

在初中美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力要從基礎(chǔ)開始，也就是從認(rèn)識(shí)美開始。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)理論和美術(shù)技能，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)。為此，教師可以從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，促使學(xué)生從美術(shù)出發(fā)，加深對(duì)美的認(rèn)識(shí)。

（一）注重基礎(chǔ)教學(xué)

對(duì)于很多學(xué)生而言，單純的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。所以在進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)講究方式和方法，如可以在基礎(chǔ)教學(xué)中加入一些學(xué)生喜歡的元素，以吸引學(xué)生的注意，也可以運(yùn)用趣味化的方式進(jìn)行教學(xué)，以活躍氛圍，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)[1]。

例如，在學(xué)習(xí)“優(yōu)美的校園”時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些空間與構(gòu)圖方面的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)此，在上課之初，筆者先讓學(xué)生用五分鐘時(shí)間到校園中轉(zhuǎn)一圈，看看學(xué)校的景物和建筑，這樣的課堂設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生回來(lái)后，筆者讓他們說說自己印象最深的校園景物，并讓他們?cè)囍鴮⑵洚嫵鰜?lái)。在學(xué)生開始動(dòng)筆之前，筆者以告訴他們幾個(gè)小技巧的形式引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)了空間與構(gòu)圖知識(shí)。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較扎實(shí)，并且課堂氛圍較好。

（二）注重多面教學(xué)

初中美術(shù)教材中的內(nèi)容是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，而這些內(nèi)容對(duì)于美術(shù)學(xué)科而言只是冰山一角。所以，出于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的目的，教師需要在保證教材基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，進(jìn)行多面教學(xué)。比如，教師可以選擇課外的相關(guān)內(nèi)容，將之與教材內(nèi)容進(jìn)行融合，以拓展學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，提升學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

仍以“優(yōu)美的校園”的教學(xué)為例，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的空間想象力要求比較高。所以，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，筆者利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了幾個(gè)建筑中常常會(huì)用到的空間模型，并對(duì)模型進(jìn)行了不同角度的展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析模型的特點(diǎn)。此后，筆者引導(dǎo)學(xué)生將模型與實(shí)際建筑物相聯(lián)系，強(qiáng)化他們的空間想象力。這樣的課堂拓展不會(huì)占用太多的時(shí)間，但對(duì)提升學(xué)生的能力有顯著效果。

二、鑒賞美

鑒賞美的過程是提升學(xué)生能力的過程。所以，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美，還應(yīng)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)美的基礎(chǔ)上對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞。在鑒賞過程中，學(xué)生會(huì)從不同的角度來(lái)感受美，這有助于加深他們對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能提升他們的鑒賞能力。具體來(lái)說，美術(shù)教師可以從兩個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品。

（一）自主鑒賞

對(duì)于初中美術(shù)鑒賞教學(xué)而言，學(xué)生自主鑒賞是非常重要的方式。在自主鑒賞中，學(xué)生可以對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行思考并產(chǎn)生自己的判斷，這對(duì)學(xué)生鑒賞思維的發(fā)展大有幫助。不過，自主鑒賞并不意味著只需學(xué)生努力，教師可以無(wú)所作為。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自主鑒賞過程進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，讓學(xué)生的鑒賞更加全面，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提高[2]。

例如，在教學(xué)“勞動(dòng)——人類創(chuàng)造力的源泉”一課時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了自主鑒賞。具體來(lái)說，筆者在課件中展示了課本上的《在激流中前進(jìn)》和《糧食》兩幅畫，并讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞。在學(xué)生開始鑒賞之前，筆者提醒他們鑒賞可以分為兩個(gè)方面：一方面是美術(shù)作品帶來(lái)的直觀的感受，另一方面是分析美術(shù)作品中的技法運(yùn)用，如線條、明暗、色彩等。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主鑒賞能力有所提升，并且學(xué)生也找到了鑒賞的路徑，可以更好地進(jìn)行鑒賞。

（二）合作鑒賞

美術(shù)是主觀的，也是客觀的。合作鑒賞可以讓學(xué)生在已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，聽到其他見解，進(jìn)而拓展自己的鑒賞思維，提升鑒賞效果。所以，教師需要在鑒賞教學(xué)中給學(xué)生提供合作鑒賞的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中積極發(fā)言、認(rèn)真聆聽，在提高學(xué)生鑒賞效率的同時(shí)促進(jìn)他們鑒賞能力的發(fā)展[3]。

仍以“勞動(dòng)——人類創(chuàng)造力的源泉”的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)看到多幅畫作，在學(xué)生有了自主鑒賞的基礎(chǔ)后，筆者又讓學(xué)生進(jìn)行了合作鑒賞。這時(shí)，筆者出示的作品是宋代張擇端的《清明上河圖》的局部?jī)?nèi)容。在合作過程中，有學(xué)生提到了畫中景物的豐富性，也有學(xué)生提到了這幅畫的研究?jī)r(jià)值及歷史意義。每位學(xué)生都有自己的見解，并且從其他人的見解中也獲得了一些啟發(fā)。此外，通過這樣的合作，學(xué)生之間也變得更加熟悉了。所以，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造合作鑒賞的機(jī)會(huì)，深化學(xué)生的鑒賞認(rèn)識(shí)，并強(qiáng)化他們的鑒賞能力。

三、創(chuàng)造美

鑒賞能力的提升是分層次的，如果說認(rèn)識(shí)美是基礎(chǔ)層次，鑒賞美是強(qiáng)化層次，那創(chuàng)造美就是延伸層次。在這一層次，學(xué)生提升的不僅僅是鑒賞能力，還有想象能力和創(chuàng)造能力，其對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展具有重要意義[4]。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要給學(xué)生提供一些進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，具體可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。

（一）重實(shí)踐

在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造美需要注重實(shí)踐。也就是說，教師需要在教學(xué)過程中給學(xué)生設(shè)計(jì)一些創(chuàng)作任務(wù)，既可以是讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的任務(wù)，也可以是讓學(xué)生進(jìn)行合作創(chuàng)作的任務(wù)。此外，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作，教師可以在作品形成之后，給他們?cè)O(shè)計(jì)多種形式的展示，讓學(xué)生在創(chuàng)作中獲得成就感，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓他們獲得更好的提升[5]。

例如，在學(xué)習(xí)“我為校園添色彩”一課時(shí)，學(xué)生需要設(shè)計(jì)校服，還需要嘗試著將其做出來(lái)。為了幫助學(xué)生設(shè)計(jì)和制作校服，筆者在他們開始創(chuàng)作前展示了不同學(xué)校的校服，希望學(xué)生能夠受到一些啟發(fā)，進(jìn)而進(jìn)行更好的創(chuàng)作。設(shè)計(jì)和制作校服需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，所以，筆者給學(xué)生留出了充足的時(shí)間。在創(chuàng)作校服時(shí)，學(xué)生需要進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)整、選材、裁剪、縫制等多個(gè)環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說是很好的鍛煉機(jī)會(huì)，也有助于提升他們的美術(shù)綜合能力。

（二）巧指導(dǎo)

雖然對(duì)創(chuàng)造美而言，學(xué)生是最重要的，但教師的指導(dǎo)也是不可或缺的。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供充分的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，同時(shí)要針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行一定的指導(dǎo)，并且要注重指導(dǎo)的程度、方式及時(shí)機(jī)，既要留給學(xué)生想象的空間，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)[6]。

仍以“我為校園添色彩”的教學(xué)為例，學(xué)生在創(chuàng)作校服過程中，有一些環(huán)節(jié)是在課堂上完成的，因此，筆者會(huì)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，在他們遇到困難或產(chǎn)生分歧時(shí)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。比如，有的學(xué)生在設(shè)計(jì)校服時(shí)沒有考慮到男女身材比例不同的問題，因此，筆者用幽默的語(yǔ)言告訴學(xué)生，如果不考慮尺寸，長(zhǎng)褲很可能變短褲。在課堂之外的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，筆者還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。比如，對(duì)于有學(xué)生在設(shè)計(jì)校服口袋顏色時(shí)難以抉擇的問題，筆者建議他征求多位同學(xué)的意見，因?yàn)樾７菫閷W(xué)生設(shè)計(jì)的，穿的人最有發(fā)言權(quán)。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)作會(huì)更高效。

總而言之，初中生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力和思考能力，而這一階段正是學(xué)生多方面能力提升的關(guān)鍵時(shí)期。所以，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，進(jìn)而通過多種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活和學(xué)習(xí)的美好，為他們審美能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

陸春. 初中美術(shù)教學(xué)中的審美教育理論研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2016.

王穎芳.新課改下的初中美術(shù)鑒賞教學(xué)探析[J].學(xué)周刊，2015（36）：71.

程艷.初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].求知導(dǎo)刊，2015（17）：118.

趙文靜.初中美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的探究[J].名師在線，2020（17）：79-80.

李娟娟.初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生審美能力[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集[C].北京：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

張雪慶.初中美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美鑒賞能力的方法及案例研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2020.