北京林業(yè)大學藝術設計學院 白志勇 彭月橙 靳 晶

2020年初，新型冠狀病毒肺炎疫情以迅雷不及掩耳之勢在全國各地暴發(fā)，高校面臨正常教學活動無法開展的嚴重干擾，出于疫情控制的需要，不得不進行線上教學。因此，高校在充分考慮疫情控制需要的情況下，積極組織教師培訓學習在線教學方式方法，充分引導學生居家在線學習和自主學習。需要綜合考慮線上學習資源設置和依托該資源的教學模式設計兩個環(huán)節(jié)，教師經過反復培訓、在線答疑、多次測試等方式進行前期的準備和計劃，在多種方法的有力結合下保證學生不到校學習的教學成果。

但是，由于學生不在校學習，教師無法有效進行正常教學監(jiān)督工作，也無法有效感知學生學習困惑，更無法實時與學生開展教學溝通，這樣就給學生在線教學管理提出了新的挑戰(zhàn)。

一、傳統(tǒng)在線教學管理存在的問題

現(xiàn)有學校提供的教學管理平臺有一定的優(yōu)勢，能夠滿足基本教學管理要求，能夠讓學生通過教學平臺獲得課程的基本信息和了解任課教師的基本情況，但是在線教學也導致學生難以聚焦，或者焦點分散，還存在一些明顯的問題，主要有以下幾個方面。（1）教學管理功能不夠完善，無法實現(xiàn)在線簽到功能，無法實現(xiàn)即時通信功能，無法實現(xiàn)頭腦風暴功能。（2）教學管理過程不夠人性化，登錄操作過于煩瑣，操作界面過于簡單，操作系統(tǒng)沒有移動端設置。（3）教學管理結果不夠明顯，教學統(tǒng)計數據不夠詳細，教學結果缺少可視化圖表展示，教學效果缺乏直接反饋。因此，筆者將引入第三方教學管理平臺——云班課在線教學管理平臺，進行在線教學管理。

二、云班課在線教學管理方法

云班課平臺，原名“藍墨云班課”，是“互聯(lián)網+”背景下的在線教學輔助管理平臺。其能夠在多個操作平臺使用，不僅可以在PC端使用，還能在移動端使用。能夠實現(xiàn)一體化教學環(huán)境的功能，不僅能實現(xiàn)傳統(tǒng)教學管理系統(tǒng)中常規(guī)的功能，還能實現(xiàn)傳統(tǒng)教學管理系統(tǒng)中所無法做到的一些功能，將彌補傳統(tǒng)教學管理系統(tǒng)中的不足之處。接下來就列出云班課在線教育管理系統(tǒng)的一些優(yōu)秀功能。

（一）成員管理

成員管理，也就是學生的整體管理，在這里能夠第一時間看到學生的整體學習情況，能夠了解學生目前的學習經驗，也就是所完成相應課堂練習和平時交作業(yè)所得到的分數，同時還能看到學生在教師發(fā)布的在線學習教材中的學習情況以及完成度。

圖1 成員界面

（二）在線簽到

簽到是教學過程中對于學生監(jiān)督的一個重要環(huán)節(jié)，能夠督促學生準時上課，只有學生積極參與學習才能達到教學目的。在云班課平臺中，能夠以在線的方式對于學生進行快速簽到操作，簽到工作將在1分鐘內完成，并且有多種簽到方式，包括限時簽到、一鍵簽到、手勢簽到和手工登記，多種簽到方式的結合使用可以有效對學生的出勤情況進行管理和了解。

圖2 簽到界面

（三）學習活動

云班課教學平臺包括多種學習活動，可以使用現(xiàn)有的云教材進行學習，也可以展開小組討論任務，還有各種基礎活動庫，能夠對學生進行投票和問卷的調查，能夠達到頭腦風暴的目的，也能夠展開輕直播的討論，最終可以進行在線測試。

圖3 學習內容

（四）即時通信

即時通信是語文班課系統(tǒng)中非常重要的功能，不僅可以列出整個班級的所有通信信息，包括系統(tǒng)給出的指導信息，還有班級中實時變動的情況信息，以及學生的入班退班和學習情況。最為重要的是實現(xiàn)了像微信一樣的個人私信功能，學生有任何問題可以及時向教師反饋，教師想和學生單獨進行聯(lián)系也可以實現(xiàn)。

圖4 消息界面

三、云班課在線教學管理效果

筆者從2016年至今已經進行了將近5年的云班課在線平臺使用，共計有13門課程在云班課系統(tǒng)中進行教學管理，取得了一定的教學成果，極大地豐富了個人在教學工作中的經驗，對于學生的管理也得到了學生的一致好評。

如前所述的在線簽到功能，在云班課管理系統(tǒng)中得到了有效的管理，可以在很短的時間內完成整個班級的簽到，了解學生簽到與未簽到的情況。簽到的同學還能看到簽到位置與教師之間的距離，極大地避免了學生在線簽到過程中遠程簽到的問題。

不止于此，在教學過程中進行多種功能的使用，尤其是頭腦風暴功能的使用拓展了學生課堂討論的環(huán)境，提升了同學們學習的熱情，了解到了同一話題不同人的思考方式，學會了進行討論式學習的方法。

綜上所述，云班課系統(tǒng)提供了豐富的在線教學管理功能，能夠給教師的在線教學提供極大的幫助，對于學生的各種學習活動有積極的推動作用，方便了學生和教師之間的溝通，為教師的教學改進提供了有益的數據支撐，也為數字化的教學存檔提供了便捷的方法，對教師今后的教學開展提供了有效的參考。

圖5 在線課程開展情況