趙婧

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展推動了我國高等教育的進步，隨著目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大力應用，其在社會各行各業(yè)的發(fā)展中都產(chǎn)生了巨大的影響。在我國高等教育的發(fā)展中，進一步融合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢能夠極大的擴大教育資源的范圍，對于未來高等教育的發(fā)展具有重要的積極作用。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的大背景下，高等教育必須提前進行布局，搶占時代先機。目前，我國的互聯(lián)網(wǎng)的教育應用仍然處于起步階段，在應用的過程中存在許多的問題，因此，教育行業(yè)就必須不斷加強互聯(lián)網(wǎng)應用的基礎設施建設，充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)，加快學科體系建設和教師隊伍建設。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高等教育;管理模式;創(chuàng)新

引言

近年來，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度不斷加快，對于人們的生活產(chǎn)生了巨大影響，同時在社會發(fā)展中互聯(lián)網(wǎng)扮演的角色也越來越重要[1]。隨著社會對于高等教育重視程度不斷加強，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用到高等教育行業(yè)中的呼聲越來越強，作為時代科技的產(chǎn)物，互聯(lián)網(wǎng)在教育發(fā)展中具有巨大的潛力。在時代不斷變革的今天，高等教育必須不斷的創(chuàng)新，積極吸收社會中的先進技術(shù)，充分地與教育現(xiàn)實相結(jié)合，不斷汲取時代優(yōu)勢，提升教育的質(zhì)量，同時也要重視現(xiàn)代科技在高等教育應用中出現(xiàn)的問題，及時的進行解決，保證高等教育發(fā)展的質(zhì)量。

一、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”是目前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一種新的形態(tài)，是在社會的不斷創(chuàng)新中的一種形態(tài)演進。在當今社會，“互聯(lián)網(wǎng)+”更多的是代表一種經(jīng)濟形態(tài)，就是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在生產(chǎn)配置中的作用，從而促進資源的不斷優(yōu)化。通過互聯(lián)網(wǎng)的使用，能夠極大的提升社會生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新力。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”的主要代表有大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)等，激發(fā)了大批的新物質(zhì)的產(chǎn)生[2]。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有一定的技術(shù)性和前瞻性，在各個領域中的應用效果不斷提升，借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，能夠幫助社會各行各業(yè)極大的節(jié)省人力成本，提升社會價值。

（二）互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程

我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展一共經(jīng)歷了3個重要的階段。第一次是在1986年到1993年，在這個時期，我國的一些科研人員和高校之間共同開始互聯(lián)網(wǎng)的研究，并且成立了互聯(lián)網(wǎng)有關的研究課題。這個階段，我國的互聯(lián)網(wǎng)應用緊緊局限于一些小范圍的郵件發(fā)送，而且在當時的應用中，互聯(lián)網(wǎng)并沒有為高校和一些研究機構(gòu)提供服務，只要還是擔心技術(shù)問題。

第二次是在1994年到1996年，這個階段是我國的互聯(lián)網(wǎng)起步階段，人們開始真正的探索和關注互聯(lián)網(wǎng)，基于當時相關技術(shù)和理論的不全面，互聯(lián)網(wǎng)的探索道路十分艱辛，發(fā)展的速度也十分緩慢。但是在這個階段，我國成為了國際承認的擁有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的國家，自此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國快速發(fā)展。

第三次發(fā)展是在進入21世紀之后，隨著社會的不斷發(fā)展，尤其是計算機技術(shù)的深入應用，互聯(lián)網(wǎng)的作用被充分的凸顯，人們對于互聯(lián)網(wǎng)的研究越發(fā)的衷熱。如今互聯(lián)網(wǎng)取得了全方位的發(fā)展，用戶量持續(xù)增加，而且對于網(wǎng)絡信息的供應和信息設備的改進速度不斷加快，社會IT行業(yè)紛紛建立相關的智能應用平臺，為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應用提供了更大的動力。

二、互聯(lián)網(wǎng)與高等教育融合的難點

（一）教育資源不足限制了互聯(lián)網(wǎng)的使用

在高等教育中融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，最重要的就是進行互聯(lián)網(wǎng)信息資源的整合和利用，這是互聯(lián)網(wǎng)的作用得以實現(xiàn)的基礎[3]。在高等教育活動中使用互聯(lián)網(wǎng)，能夠在很大程度上增加教育的資源，優(yōu)化教育活動的流程，減輕教師的壓力，促進教育質(zhì)量的提升。在具體的教育實踐中，相關的工作量較大，需要設計的信息數(shù)據(jù)信息較多，互聯(lián)網(wǎng)的使用其實就是數(shù)據(jù)采集和分析的過程，通過對數(shù)據(jù)的收集和具體的分析，得到對教育發(fā)展有利的分析結(jié)果。但是在高等教育實際的教學活動中，許多活動中的數(shù)據(jù)都是半結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，并沒有統(tǒng)一的標準，導致其在實際的采集和應用中無法保證質(zhì)量，因此也就無法為互聯(lián)網(wǎng)提供有效的數(shù)據(jù)。同時，隨著新媒體的不斷發(fā)展，更多的信息被逐漸的離散化，導致高校學生學習的時間更加的零碎，學習方式雖然更加的多元，但是相應的隨意性也開始增加，導致互聯(lián)網(wǎng)中教育資源的獲取精準度下降。

（二）教育內(nèi)容相對復雜，加大了互聯(lián)網(wǎng)與教育融合的難度

高等教育是社會發(fā)展的重要組成部分，是一個復雜而且全面的工作，雖然隨著社會發(fā)展，教育的共性越來越多，但是在不同的地區(qū)和區(qū)域，教育依舊存在很大的差異性。另外，不同的高校在對于教育的管理模式和教育體系方面也存在不同的要求，這些方面的不同為互聯(lián)網(wǎng)在教育中的融合帶來了一定的阻礙。在教育不斷發(fā)展的今天，高等教育活動要進一步的呈現(xiàn)多樣化和差異化，從而更好的滿足不同學生發(fā)展的需要。但是隨著高校教育的不斷發(fā)展，大學生對于網(wǎng)絡教育的個性化需求也開始增加，而這也導致了教育內(nèi)容的復雜化，在互聯(lián)網(wǎng)的融合中，要根據(jù)高等教育的內(nèi)容進行一定的適應，從而保證融合的質(zhì)量。但是目前的互聯(lián)網(wǎng)對于高等教育的復雜情況還不能進行有效的識別，無法在個性化的教學活動中充分發(fā)揮作用。

（三）對于高等教育價值觀的扭轉(zhuǎn)較為困難

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，在對于人才培養(yǎng)方面的價值選擇上，許多人的想法開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變，正面臨著“新無用階級”的強大挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的高等人才培養(yǎng)中，接受高等教育的學習者大部分都是為了讓自己變得更強大，從而尋找一份更好的工作。然而在當前的互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的大背景下，智能技術(shù)逐步代替了更多的人工工作，越來越多的常規(guī)性工作以及一些體力工作都不再大量的依靠人工的參與，這就使得“新無用階級”的說法開始出現(xiàn)，這也使得目前高等教育中的價值觀樹立出現(xiàn)困難。在目前的高等教育中，由于大量的新媒體和互聯(lián)網(wǎng)的應用，使得人為的干預逐漸減少，而這就使得高等教育中的學生自主性增加，這個階段如果學生的心理出現(xiàn)變化，教師往往無法及時的給予指導，導致學生的教育價值觀出現(xiàn)偏差。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高等教育管理模式創(chuàng)新

（一）逐步完善互聯(lián)網(wǎng)的基礎設施，保證信息獲取行為不斷規(guī)范

目前，在高等教育中逐步實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的融合還存在許多問題，因此必須加快互聯(lián)網(wǎng)與高等教育融合的步伐，抓住新課程教育改革的契機，推動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高等教育中的作用發(fā)揮。在具體的融合過程中，學校要逐步的完善相關的設施，加強高等教育數(shù)據(jù)的收集質(zhì)量，推動教育活動的不斷豐富化，為互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合奠定基礎。學校要大力推進互聯(lián)網(wǎng)工程建設，加大教育智能產(chǎn)品研發(fā)的扶持力度，積極尋求相關方面的專家合作，積極探索互聯(lián)網(wǎng)在教育中的應用方式，促進融合質(zhì)量的不斷提升。在互聯(lián)網(wǎng)和教育的融合中，學校要重視對于相關方面的信息收集，不斷規(guī)范信息收集行為，完善相關要求和制度。在互聯(lián)網(wǎng)應用的基礎上不斷加強相關的模型建設，通過云計算等現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化學校信息化環(huán)境，推動互聯(lián)網(wǎng)與高等教育的良好融合。

（二）轉(zhuǎn)變思想認識，搭建新的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺

經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的高等教育取得了巨大的進步，針對于高校學生的具體培養(yǎng)模式也在不斷的變化，對于互聯(lián)網(wǎng)在高等教育中的應用的認識也更加全面。在當今的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境不斷優(yōu)化的情況下，高校必須要把握時代發(fā)展的給予，不斷創(chuàng)新教育手段，為學生提供更多的個性化的服務。首先就是要從思想認識上進行調(diào)整，依據(jù)高校實際，圍繞學生培養(yǎng)和發(fā)展的具體需求落實互聯(lián)網(wǎng)教育。在課堂教學中，高校要及時的改變教學條件，為教師的互聯(lián)網(wǎng)教學提供平臺，充分結(jié)合線上線下教育為學生提供多樣化的學習選擇，推動高校教育管理新模式的發(fā)展。在具體的發(fā)展中，為了充分保證課堂教學的質(zhì)量，高校必須要保證數(shù)據(jù)開發(fā)和提取的效率，積極搭建新的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺，實現(xiàn)高校學生之間的資源共享。通過教育環(huán)節(jié)之間的互相聯(lián)系和協(xié)作降低學校的教育成本。同時在大數(shù)據(jù)的應用中，要根據(jù)教育管理的實際要求形成數(shù)據(jù)的標準化，更好的優(yōu)化高校的網(wǎng)絡教學環(huán)境。

（三）健全教育模式，完善育人體系

在互聯(lián)網(wǎng)的使用中，要特別注意相關問題的解決，在高等教育中應用互聯(lián)網(wǎng)，就需要及時的滿足互聯(lián)網(wǎng)的需要，不斷健全教育模式，完善育人體系。高校應該著力調(diào)整學校的學科設置，針對學校的實際情況逐步增設互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)方面的課程。在高等教育中，學校就可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)不斷提升教學質(zhì)量，擴大教育資源[4]。面對互聯(lián)網(wǎng)教育的時代機遇，高校要結(jié)合自身發(fā)展的實際需要，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點，設計學校管理的制度，保證互聯(lián)網(wǎng)教育的規(guī)范，逐步細化學校管理結(jié)構(gòu)，推進互聯(lián)網(wǎng)教育的制度化建設，保證高校的教育工作更好的開展。同時，學校要進一步強化教師隊伍素質(zhì)建設，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，要大力提升教師互聯(lián)網(wǎng)相關技術(shù)的應用能力，從而提高教師的教學能力。

（四）創(chuàng)新高校教學實踐，采用混合式教學模式

在高校的教育中，專業(yè)教學是關鍵的工作，在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校要積極的引入信息技術(shù)，采用混合式的教學模式，積極創(chuàng)新學校教學實踐。在混合式教學模式中，教師要利用各種教學軟件加強對于學習內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的設計，添加視頻、圖片等充滿趣味的教學元素，增強課堂的活躍氛圍。同時在課堂的進行中，教師要通過合理問題的設計激發(fā)學生自主探討的積極性，將課堂真正交給學生。在互聯(lián)網(wǎng)的利用中，教師還可以實現(xiàn)線上簽到和線上討論等內(nèi)容，構(gòu)建新的教學應用平臺，增加學生課后學習的方式，為提高課堂學習質(zhì)量提供更多的支持。

（五）加強高等教育價值觀的統(tǒng)一

在整個教育體系中，高等教育的主要目的是為更多的年輕人提供機會去幫助他們更好的進行探索，從而從更多的角度去看待社會和這個世界，在這個過程中不斷提升自己的能力。在高等教育中不斷的應用互聯(lián)網(wǎng)，能夠幫助成人們更清楚的了解當前的時代，同時也能幫助他們更好地捋順時代的關系，從而追求時代需要的能力。因此，在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，就必須大力追求高等教育的“人”和“才”的統(tǒng)一培養(yǎng)，要注重對于高等教育價值觀的培養(yǎng)[5]。在當前的高等教育中，必須加強對于高層次成人人才的培養(yǎng)，不斷的加強人才的儲備，同時要進一步加強互聯(lián)網(wǎng)在當今時代的應用。其次，要逐步尋找高等教育的人才培養(yǎng)的價值統(tǒng)一的結(jié)合點，從而更好地為教育探索提供資本支持。

四、結(jié)束語

進入新時代，互聯(lián)網(wǎng)與高等教育的逐漸融合是社會發(fā)展的大勢，是推進教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路，必須緊緊抓住時代的機遇，探索互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的途徑，加強學校高等教育學科建設，真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價值和作用。

[1]徐曄從"互聯(lián)網(wǎng)+教育”到“教育+互聯(lián)網(wǎng)”互聯(lián)網(wǎng)與高等教育深度融合的路徑探析[J]湖南師范大學教育科學學報， 2020（5） ：44- -50.

[2]貢國忠，楊淑芳，景征我互聯(lián)網(wǎng)視角下的職業(yè)教育互聯(lián)網(wǎng)應用-現(xiàn)實挑戰(zhàn)、應用模式和智慧服務（[J].江蘇教育研究， 2018 （27 ）19- -23.

[3]孫月玖基于“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下高校教育與管理的變革及發(fā)展趨勢分析小，智庫時代，2018（43） ： 294-295.

[4]陳耘“互聯(lián)網(wǎng)+"時代背景下高等教育管理模式創(chuàng)新分析1，現(xiàn)代經(jīng)濟信息， 2018（6） ：447.

[5]王周紅“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教育管理模式創(chuàng)新與啟示小，中國成人教育， 2019（8） ：37-40.