陳仲云

摘要：后進(jìn)生的人數(shù)量少，但對班級的消極影響大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是當(dāng)前教育界的熱門話題，本文在論述后進(jìn)生的類型，其主要表現(xiàn)，形成原因的基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的做法，在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中具有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 主觀表現(xiàn) 形成原因 基本對策

引言

“后進(jìn)生”是指小學(xué)階段智力正常，由于各種因素的影響而在學(xué)習(xí)態(tài)度、目的、習(xí)慣等方面存在問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)成績不達(dá)標(biāo)，思想品德落后于一般同學(xué)但并非道德敗壞或觸犯法律的學(xué)生。俗話說：“金無足赤，人無完人。”每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個學(xué)生存在著一定的差異。所以，每個學(xué)校，每個班級都會有后進(jìn)生存在。既然我們不能避免他們的存在，我們不要排斥他們，我們必須尋找有效的教育轉(zhuǎn)化對策。因此，從事多年小學(xué)生班主任工作的我，已對后進(jìn)生進(jìn)行了深入的研究。

二、后進(jìn)生形成的原因

1.家庭因素的影響

單親家庭的學(xué)生主要是因為父母離異，或者失去其中的一方。這類學(xué)生自卑、膽小，性格孤僻，不受家庭的約束，容易誤入歧途。缺乏家庭溫暖，導(dǎo)致他們在心理、人格上扭曲，對學(xué)習(xí)漠不關(guān)心;成績下降。而“留守兒童”長期缺少父母管教。爺爺奶奶年齡比較大，對他們過分的溺愛、放縱，使他們產(chǎn)生叛逆心理，對學(xué)習(xí)不重視，任意妄為。

2.學(xué)校教育的疏忽

整個教育氣氛、教育觀念就停留在這么一個“唯學(xué)至尊”的水平階段，很多認(rèn)為“升學(xué)無望”的學(xué)生當(dāng)然要自暴自棄，越學(xué)越后進(jìn)。老師錯誤的教育方法包括：隨意批評、肆意挖苦、驅(qū)出課堂、只知訓(xùn)斥、狀告家長、強(qiáng)制調(diào)班、棄之不管。直接帶來的后果是師生的對立，把站在后進(jìn)生邊緣的學(xué)生“逼”進(jìn)了后進(jìn)生的群體。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基本策略

1.教育后進(jìn)生應(yīng)以表揚(yáng)為主，批評為輔

有人說：“一個聰明的孩子，如果老師或家長抓住他一時的錯誤或某方面的缺點(diǎn)不放，連續(xù)當(dāng)眾批評他三次以上，那優(yōu)生也會變成差生。”這話雖偏頗了點(diǎn)，但也不無道理。心理學(xué)、社會學(xué)認(rèn)為，人們總是從他人對自己的評價中認(rèn)識自己、調(diào)整自己。小學(xué)生的自我認(rèn)識、自我觀念的形成主要來自于他人對自己的評價。周圍的人尤其是教師對他的評價，直接影響并形成他們自己的認(rèn)識。所以對后進(jìn)生的教育，我們應(yīng)當(dāng)充分利用表揚(yáng)這一德育的有力武器，適時挖掘后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，及時給予表揚(yáng)。在學(xué)校，后進(jìn)生因為紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績差常受到批評，心理不平衡，他們也需要安慰、表揚(yáng)，哪怕是老師的一點(diǎn)點(diǎn)夸獎，他們的心理也會感到滿足。且后進(jìn)生并不是樣樣都差，他們也有優(yōu)點(diǎn)和長處——閃光點(diǎn)，只是由于老師、學(xué)生長期已形成的一些偏見，一提到某位后進(jìn)生，很少想到他的優(yōu)點(diǎn)、長處，只是想到不足，使得后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”暗淡無光。因此對后進(jìn)生，不要事事對他批評，如果常受批評，時間久了，會使他的心理形成逆反，并把批評當(dāng)作家常便飯，無反應(yīng)。這樣，他們不會向好的方向轉(zhuǎn)變，反而會越來越差，破罐破掉。記得一次早讀課，我發(fā)現(xiàn)小原這位后進(jìn)生在球場上打籃球，我當(dāng)時二話沒說就把他的籃球收繳起來，并叫他回課室讀書。上班會課時，他不敢抬頭，怕我批評。出乎他的意料，在課室，我表揚(yáng)了他積極鍛煉身體，對球技精益求精的上進(jìn)精神。此時該生的身體一顫，不由自主地抬起了頭，臉上露出了微笑，全班同學(xué)都向他投去贊揚(yáng)的目光。然后我就再指出該生鍛煉身體要注意合理安排時間，他欣然接受了我的建議。此后這位后進(jìn)生一反常態(tài)，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績也進(jìn)步很快。

2.給予施展才華的舞臺，使之擁有自己的一片藍(lán)天

“后進(jìn)生”中不乏有各方面的人才，他們中許多都是文藝、體育、文學(xué)等方面的愛好者，許多小團(tuán)體中的“老大”都頗具組織才能和領(lǐng)導(dǎo)才能。可以量才而用地給他們安排一些工作，委以一定的職務(wù)，給他們提供一處施展才華的舞臺，一片寬闊的藍(lán)天，讓他們盡情地展示自己。一方面對于搞好班級活動，密切關(guān)注“后進(jìn)生”同廣大同學(xué)的關(guān)系不無裨益;另一方面可以減少“后進(jìn)生”同壞人壞事接觸的機(jī)會，把他們的精力引導(dǎo)到正確的軌道上來。作為班主任，應(yīng)自始至終當(dāng)好一個舞臺監(jiān)督員。有了成績，拍手稱快;出了差錯，私下找他們個別指出，而不能因為“后進(jìn)生”的某些不當(dāng)做法而大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥其“劣性不改”。一個人的轉(zhuǎn)變需要時間、需要過程，有些壞習(xí)氣可能會犯了又改，改了又犯，出現(xiàn)這樣那樣的反復(fù)，作為班主任要不斷地反復(fù)抓，抓反復(fù)，決不能性急，相反要耐心細(xì)致，做細(xì)水長流的工作。這樣，才能真正幫助“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀尚未健全，易受到外界環(huán)境的影響，在教育過程中應(yīng)該多多用心。給予學(xué)生真誠關(guān)注，讓學(xué)生能夠建立起自尊、自信心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力;認(rèn)同學(xué)生，讓學(xué)生在得到認(rèn)同感時，改變其叛逆心理，逐漸完善學(xué)生的心理，讓其已發(fā)展的眼光看待問題，解決其遇事偏激的問題;營造出一個良好的輿論環(huán)境，避免學(xué)生受到不良信息的影響。通過以上方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的發(fā)展空間，改變“后進(jìn)生”后進(jìn)的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1]安紅霞.小學(xué)班主任工作中對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略探究[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018，（2）：190.

[2]王慧慧.新課標(biāo)下小學(xué)班主任對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化分析[J].時代教育，2018，（2）：177.

[3]季清華.沒有賞識，就沒有成功――成長需要激勵，也談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].作文成功之路（下），2012（08）.