林廷禮

摘要：現(xiàn)在數(shù)學(xué)新教材的改革突破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)以計(jì)算為主的單一式教學(xué)模式，注重學(xué)生“綜合素養(yǎng)”的全面發(fā)展，改變過(guò)去會(huì)“算寫不會(huì)用、會(huì)學(xué)不會(huì)探”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。在此，研究將從十字教學(xué)法的角度出發(fā)，這一方法的應(yīng)用有助于學(xué)生把課堂學(xué)到的知識(shí)融合到實(shí)際生活中，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：十字教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;方法探究

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是初中生提升個(gè)人成績(jī)和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要基石，結(jié)合新教材特點(diǎn)和育人為主教學(xué)理念，研究根據(jù)當(dāng)前我國(guó)教育部門提出的“十字教學(xué)法”作為教學(xué)指導(dǎo)，在本文中探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐心得。其中，主要內(nèi)容包含有：預(yù)習(xí)、嘗試、探究、應(yīng)用與歸悟。

一、有效預(yù)習(xí)，積極嘗試

教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的具體情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。課前預(yù)習(xí)活動(dòng)是老師安排給學(xué)生們的任務(wù)，需要學(xué)生結(jié)合老師的要求來(lái)完成。所以提前安排學(xué)生圍繞相關(guān)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣目標(biāo)更加明確，學(xué)生也更清楚自己該做什么。這是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要舉措，預(yù)習(xí)的作業(yè)要有一定的挑戰(zhàn)性，要能夠讓他們結(jié)合預(yù)習(xí)來(lái)完成。配合預(yù)習(xí)的作業(yè)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)，透過(guò)表面的閱讀，抓住一些核心的本質(zhì)要素。

例如，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)給學(xué)生更多的選擇，讓學(xué)生參與到問(wèn)題的設(shè)置和解決中來(lái)。教師在設(shè)置預(yù)習(xí)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)給學(xué)生留下一定的思考空間，讓他們懂得如何從以往所學(xué)習(xí)的知識(shí)中尋找問(wèn)題解決的突破口。學(xué)生可以從預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)置中，得到很多積極的暗示，從而明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)快速發(fā)展的情況下，教師可以借助信息溝通的工具，完成與學(xué)生的溝通，安排學(xué)生預(yù)習(xí)。教師通過(guò)制作微課以及安排練習(xí)等方式，讓學(xué)生抽幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且結(jié)合問(wèn)題練習(xí)，鞏固預(yù)習(xí)的效果。這樣，教師可以非常直觀地看到學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

二、深入探究，合理應(yīng)用

探究就是通過(guò)探究討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，滿足學(xué)生的求知欲，探究是讓學(xué)生在討論和學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中逐步養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在一定程度上培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，興趣作為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以通過(guò)探究式的方式，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生可以自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究情感。

例如，老師在講解全等三角形這一門課程的時(shí)候，可以立足于學(xué)生的興趣開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生的印象基本上都是比較呆板，老師需要利用探究式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生了解全等三角形的特點(diǎn)和內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)。探究式教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中較為常見(jiàn)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生在理解上存在一定的難度，難免在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題，有些學(xué)生遇到問(wèn)題不敢詢問(wèn)老師，久而久之就會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，探究式教學(xué)方式可以引發(fā)學(xué)生積極思考，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)思維，有所歸悟

數(shù)學(xué)知識(shí)的融合和創(chuàng)新，是一項(xiàng)充滿趣味性和創(chuàng)造性的過(guò)程。首先，基于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)規(guī)律等內(nèi)容等深層次的知識(shí)架構(gòu)，能夠通過(guò)日常的學(xué)習(xí)，不斷豐富相應(yīng)的內(nèi)容，從而讓自己的學(xué)習(xí)成效更加顯著。其次，在進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)?shù)學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行融合和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的創(chuàng)新和優(yōu)化。

例如，通過(guò)對(duì)拋物線的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，某中學(xué)學(xué)生研發(fā)出“水火箭”，并試射成功，進(jìn)一步說(shuō)明數(shù)學(xué)知識(shí)的有效融合，能夠提升對(duì)應(yīng)的創(chuàng)造性思維，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力和創(chuàng)造價(jià)值。傳統(tǒng)認(rèn)知中，水與拋物線的關(guān)聯(lián)相對(duì)較少，但是借助水的沖力以及對(duì)函數(shù)拋物線知識(shí)的領(lǐng)悟，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造和升級(jí)，能夠?qū)我换臄?shù)學(xué)公式賦予新的生命和價(jià)值。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的鑰匙，也是不斷對(duì)設(shè)想和預(yù)判進(jìn)行佐證的有效舉措，學(xué)生在結(jié)合多方面數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)造性思維能力的提升和拓展，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造理念。

綜上所述，隨著新課改的發(fā)展與推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展較以往產(chǎn)生了巨大的不同。教師不僅關(guān)注變式對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維造成的影響，同時(shí)也關(guān)注著學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)不同的問(wèn)題設(shè)計(jì)了符合問(wèn)題解決的方法與思路。在這一方法的應(yīng)用中，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變式的結(jié)構(gòu)、計(jì)算方法作出深度的探索和研究。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生對(duì)其基本內(nèi)容作出了解，且需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，通過(guò)深入引導(dǎo)的方法提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握與理解的能力。這樣，便可以有效突出數(shù)學(xué)的特征，反映命題過(guò)程中的規(guī)律，突出初中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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本文系福建省大田縣級(jí)課題《基于“十字教學(xué)法”解惑環(huán)節(jié)的學(xué)生講題實(shí)踐研究》的研究成果.立項(xiàng)批注號(hào)：TKTZ—2028