覃蘭

摘要：在新課程改革大力推進(jìn)的背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。靈活吸收和借鑒各種先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，通過加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，同時(shí)教師還要積極糾正教學(xué)過程中應(yīng)試教學(xué)模式下的錯(cuò)誤做法，根據(jù)培養(yǎng)和提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的目標(biāo)，以創(chuàng)新思維模式，對(duì)學(xué)生展開課堂教學(xué)。使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生思維能力的不斷提升。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;創(chuàng)新思維;存在問題;對(duì)策

引言：在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，通過系統(tǒng)開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)，有助于教師快速提高學(xué)生的思維能力，也對(duì)提升小學(xué)生語言知識(shí)的應(yīng)用能力有很大幫助，為了做好對(duì)創(chuàng)新能力教學(xué)的相關(guān)探索，本文從簡析當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題、新課改下小學(xué)語文創(chuàng)新思維策略兩個(gè)方面展開系統(tǒng)分析，提出開展創(chuàng)新思維教學(xué)模式的策略。

一、簡析當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式太過陳舊。當(dāng)下部分學(xué)校依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這些模式已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)代的需求了，與我們學(xué)生的身心發(fā)展特征不相符：以課文為主，很少給學(xué)生發(fā)展興趣的空間。在這樣的情況之下，學(xué)生很難融入課堂，也沒有積極性，對(duì)自身學(xué)習(xí)發(fā)展有很大的影響。

（二）教師的理念缺乏創(chuàng)新。有一些教師教學(xué)理念沒有足夠的創(chuàng)新，他們?cè)谶M(jìn)行授課時(shí)，一般采用按部就班的方法，不會(huì)認(rèn)真考慮學(xué)生年齡特征以及個(gè)性特點(diǎn)。雖然有些教師已經(jīng)意識(shí)到教學(xué)理念需要?jiǎng)?chuàng)新，很多時(shí)候還是被限制在原有的教學(xué)方式之中，影響學(xué)生的發(fā)展。

（三）應(yīng)試教育理念的影響。有很多教師受到應(yīng)試教育理念的影響，使得他們把更多中心放在提高學(xué)生成績上，使得在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)習(xí)慣用“題海”戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生多練習(xí)題目，多尋找解題技巧。如此，雖能夠提高學(xué)生成績，但是學(xué)生創(chuàng)新能力沒有得到很好的發(fā)展。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新思維模式教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)語文教學(xué)工作的指導(dǎo)方針，小學(xué)語文教師在開展創(chuàng)新思維模式教學(xué)過程中，要積極學(xué)習(xí)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，按照教學(xué)大綱的要求，靈活運(yùn)用多種方法對(duì)學(xué)生展開語文教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力為目標(biāo)展開相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的快速提升;教師要將課程標(biāo)準(zhǔn)與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，深挖教材中的知識(shí)點(diǎn)。以學(xué)習(xí)《桂林山水》為例，教師要深度挖掘這篇課文中所描繪的山水之美，通過對(duì)桂林的山與水的分析，使學(xué)生加深對(duì)祖國大好河山景色的認(rèn)識(shí)，感受漓江的水是靜、清、綠;桂林的山是奇、秀、險(xiǎn)之特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過教師的指導(dǎo)能夠在腦海中形成一幅動(dòng)態(tài)的桂林山水畫面，使他們能更加熱愛祖國的大好河山以積極的心態(tài)面對(duì)生活。并對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行深度思考，以此促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（二）將教學(xué)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合

教師在運(yùn)用創(chuàng)新思維模式開展語文教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常交際活動(dòng)，緊密結(jié)合起來。語文的實(shí)用性很強(qiáng)，學(xué)生的日常生活與語文學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)。教師在課堂教學(xué)過程中，要打破課文對(duì)教學(xué)活動(dòng)的束縛，積極營造良好的教學(xué)情境，將學(xué)生生活中的場景與課文中的場景結(jié)合起來對(duì)學(xué)生展開語文教學(xué)。這樣學(xué)生就能根據(jù)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，以全新的角度對(duì)教學(xué)相關(guān)問題進(jìn)行思考，使學(xué)生的閱讀理解能力得到大幅提升。

（三）利用逆向思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

在語文閱讀教材中有許多逆向思維的文章，如《司馬光》一文中，當(dāng)小孩掉進(jìn)水缸中時(shí)，司馬光為什么要砸缸救他？你認(rèn)為還可以用什么辦法救他呢？比較一下，哪種方法更好些？在語言文字訓(xùn)練中，同樣也可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如指導(dǎo)自讀課文《水的脾氣》一課中，在教學(xué)用“……會(huì)……會(huì)……也會(huì)……”說話時(shí)，就可以利用教材特點(diǎn)，先用這種句式說說水會(huì)給人類造成哪些空難？然后，把上面兩個(gè)內(nèi)容連起來說一說，這樣，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，不但解決了課文的重難點(diǎn)，而且通過多次的練說，使學(xué)生真正掌握了知識(shí)。

（四）在教學(xué)過程中要善于借助游戲開展趣味性教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，借助游戲開展趣味性教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的方法。在小學(xué)語文課文中，有很多內(nèi)容都充滿了趣味性的故事，里面有人物對(duì)話，通過對(duì)話將故事完整地展現(xiàn)給了學(xué)生。所以教師在教學(xué)過程中，要善于借助游戲開展趣味教學(xué)，組織學(xué)生以課本上的課文內(nèi)容為依據(jù)，以排練節(jié)目的形式，扮演課文中的角色，從而在表演對(duì)話的過程中體驗(yàn)不同角色加深人物的心理活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過游戲的方式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行重新學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)后，學(xué)生就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，他們就會(huì)結(jié)合自己在游戲中的體驗(yàn)，重新思考課文內(nèi)容，不斷提高自己的創(chuàng)新思維能力。這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，能夠極大提升學(xué)生的閱讀理解能力。所以在教學(xué)過程中教師要積極使用這種教學(xué)方法來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代背景下，新課程理念之下教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用新思維進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行全面改進(jìn)，讓學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)興趣，便能夠更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)里，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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