周益帆 劉霞

摘要：“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才，首先要將“人才”培養(yǎng)成“人”，也就是要幫助醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成良好的人文精神。醫(yī)學(xué)中的人文精神與傳統(tǒng)文化精神相連，傳統(tǒng)文化大力承載了醫(yī)學(xué)人文精神。本文將針對(duì)醫(yī)學(xué)人文精神及傳統(tǒng)文化精神的內(nèi)涵，探索二者的密切聯(lián)系，并提出建立健全傳統(tǒng)文化教育體系，促進(jìn)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文精神的途徑。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)人才;人文精神培養(yǎng);傳統(tǒng)文化教育;傳統(tǒng)文化精神

引言：醫(yī)學(xué)教育應(yīng)該遵守育人為本、德育為先的理念，堅(jiān)持將醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng)擺在重要位置，讓醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承了五千多年，形成了獨(dú)具特色的中國(guó)精神、中國(guó)文化、中國(guó)形象，滋養(yǎng)了一代又一代的醫(yī)學(xué)家，也成為了醫(yī)學(xué)人文精神的重要源泉。因此，在新時(shí)代下開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，對(duì)醫(yī)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)具有重要意義。

一、傳統(tǒng)文化精神與醫(yī)學(xué)人文精神的關(guān)系

第一，以人為本。以人為本是傳統(tǒng)文化的核心，也體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)的根本宗旨。醫(yī)學(xué)人文精神與傳統(tǒng)文化精神都對(duì)人的價(jià)值與地位予以了肯定，同時(shí)也表現(xiàn)出了對(duì)生命的尊重。如“天覆地載，萬(wàn)物悉備，莫貴于人”出自《黃帝內(nèi)經(jīng)》;孔子曰：“天地之性，人為貴”等觀點(diǎn)，都承認(rèn)人在宇宙中占有重要地位。因此，以人為本，是我國(guó)傳統(tǒng)文化和醫(yī)學(xué)人文精神的人文特征。第二，仁者愛(ài)人。具備“仁”德的人才能稱(chēng)之為“人”。醫(yī)學(xué)人文精神起源于物價(jià)思想中的“仁愛(ài)”思想范疇，也成為了醫(yī)者的行為與道德規(guī)范，是醫(yī)德的宗旨，說(shuō)明人要有立德修身的仁愛(ài)之心，不計(jì)名利。由此可見(jiàn)，中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神具有深厚的文化底蘊(yùn)，并且在當(dāng)今社會(huì)中，作為核心價(jià)值理念被廣泛認(rèn)同，根植于人們的內(nèi)心里。人們自然而然的將其余醫(yī)學(xué)人文精神連接到一起，一脈相承。對(duì)此，通過(guò)傳統(tǒng)文化教育培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文精神，更貼近生活，也更符合醫(yī)學(xué)發(fā)展需求，這種影響力是潛移默化出現(xiàn)在學(xué)生身邊的，學(xué)生也容易接受[1]。

二、建立健全傳統(tǒng)文化教育體系，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人文精神的策略

繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是我國(guó)成為文化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略需求。在醫(yī)學(xué)教育體制改革中不斷深化，讓醫(yī)德教育貫穿于醫(yī)學(xué)教育中，促進(jìn)養(yǎng)成醫(yī)學(xué)生的人文精神，建立健全傳統(tǒng)文化教育體系。

（一）調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮課堂陣地作用

我國(guó)在醫(yī)學(xué)教育上重視專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，輕視人文素質(zhì)教育。尤其是在課程設(shè)置中，人文類(lèi)的課時(shí)極少，無(wú)法滿足醫(yī)學(xué)生在人文精神培養(yǎng)中的需要。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該結(jié)合醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng)的客觀需求及傳統(tǒng)文化教育的任務(wù)來(lái)充分發(fā)揮課堂的作用，研發(fā)相關(guān)課程，及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。在醫(yī)學(xué)教育的理論課程中融入醫(yī)學(xué)人文精神和傳統(tǒng)文化教育，增設(shè)中國(guó)文學(xué)史、醫(yī)學(xué)史、哲學(xué)史等相關(guān)的人文類(lèi)課程，讓傳統(tǒng)文化課程的比重有所增加，才會(huì)為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)接受人文精神和傳統(tǒng)文化教育，同時(shí)，加強(qiáng)完善醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)與傳統(tǒng)文化教育相融合的教育體系。

（二）提升教師綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮教師引領(lǐng)作用

在教育領(lǐng)域中，教師是人文精神與傳統(tǒng)文化的傳播者，指引學(xué)生成長(zhǎng)。教師不僅要傳遞基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，所謂“師者，傳道受業(yè)解惑”，其中的道，就是要教學(xué)生如何為人。由此可見(jiàn)，教師的任務(wù)不僅僅是教書(shū)，更肩負(fù)著育人的擔(dān)子。教育學(xué)生樹(shù)人，教師自身首先要立師、正己，如果教師自身不具備傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，難以作為榜樣言傳身教。因此，學(xué)校要提高教師的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，一方面，提升醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)能力;另一方面，提升教師對(duì)傳統(tǒng)人文知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性，從而使醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師達(dá)到“學(xué)高為師，德高為范”的境界。

（三）加強(qiáng)醫(yī)院文化建設(shè)，充分發(fā)揮文化育人作用

建設(shè)醫(yī)院文化，就是推崇醫(yī)院中的醫(yī)學(xué)人文精神，將其價(jià)值觀進(jìn)行提煉并付諸實(shí)踐。醫(yī)學(xué)生正處于培養(yǎng)價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都是在臨床醫(yī)學(xué)院中實(shí)踐，與病人交流的機(jī)會(huì)很多，時(shí)刻受到醫(yī)院文化的熏陶、接受醫(yī)學(xué)的實(shí)踐考驗(yàn)，因此學(xué)生思維觀念的形成都與醫(yī)院文化精神相關(guān)。醫(yī)院文化育人就是以潛移默化的方式來(lái)影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，這不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要漫長(zhǎng)的時(shí)間。由此來(lái)構(gòu)建和完善醫(yī)院文化建設(shè)體系，大力弘揚(yáng)醫(yī)院文化精神，將傳統(tǒng)文化的感染力與生命力發(fā)揮得淋漓盡致，如此一來(lái)，醫(yī)學(xué)生才會(huì)真正形成“醫(yī)者仁心”的品性[2]。

（四）豐富醫(yī)學(xué)人文活動(dòng)，充分發(fā)揮實(shí)踐養(yǎng)成作用

如今我國(guó)在教育領(lǐng)域中越來(lái)越注重實(shí)踐活動(dòng)。醫(yī)學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐都相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，而醫(yī)學(xué)人文精神的養(yǎng)成也離不開(kāi)醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)。在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中，人文精神需要不斷完善與升華，并且要在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生實(shí)效性。基于此，醫(yī)學(xué)類(lèi)院校應(yīng)該為學(xué)生提供以醫(yī)學(xué)人文精神為基礎(chǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)、打造平臺(tái)，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生積極主動(dòng)參與到醫(yī)學(xué)人文活動(dòng)中。比如，定期組織醫(yī)學(xué)生在社區(qū)中展開(kāi)志愿者服務(wù)、為群眾舉辦義診活動(dòng)等，將醫(yī)學(xué)的人文精神與大醫(yī)精誠(chéng)理念展現(xiàn)出來(lái)，全心全意為患者服務(wù)，打造健康文明的醫(yī)學(xué)精神，幫助學(xué)生在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中樹(shù)立正確的醫(yī)德觀念[3]。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，醫(yī)學(xué)生是未來(lái)國(guó)家醫(yī)學(xué)界的希望，隨著時(shí)代的進(jìn)步，需要對(duì)醫(yī)學(xué)人文精神進(jìn)行重塑。而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化承載的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是醫(yī)學(xué)人文精神升華的源泉。因此，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成尊重人、關(guān)心人、幫助人的醫(yī)學(xué)人文精神，并將其內(nèi)化、實(shí)踐，需要以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為依托，根植于傳統(tǒng)文化教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬揚(yáng)眉.傳統(tǒng)文化視閾下醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育現(xiàn)代化，2018：20-21.

[2] 凱文娟.醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育融入中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化精神研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019：231+235.

[3] 劉霞，陳利平，張振山，賈曉芳，郭婧.淺析思想政治教育中醫(yī)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)途徑[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2019：96-97.