阿依古麗加帕爾

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的運算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到各方面因素的影響，學(xué)生在進(jìn)行計算時常會發(fā)生計算錯誤的情況。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)針對引起計算錯誤的因素，找出行之有效的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生提高自身的運算能力。本文將分析研究影響學(xué)生計算錯誤的原因，在此基礎(chǔ)上針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運算能力提出有效策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 運算能力培養(yǎng) 原因分析 策略

前言：小學(xué)生的運算能力在整個小學(xué)數(shù)學(xué)生涯中起到十分重要的作用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一定要注重對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)，同時良好的運算能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)所在。從目前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況來看，學(xué)生會因為受到各種因素的影響，導(dǎo)致運算中錯誤頻發(fā)，針對這種情況小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要針對性的找出問題，制定教學(xué)方案，提高學(xué)生的運算能力，減少計算錯誤的情況發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生向全面型、素質(zhì)化的人才方向發(fā)展。

一、發(fā)生運算錯誤的原因

1. 知識與技能因素的影響

首先，由于小學(xué)生大部分對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識都掌握的不是十分牢固，對該科學(xué)的學(xué)習(xí)定律、學(xué)習(xí)概念以及學(xué)習(xí)方法等都沒有一個深刻的認(rèn)知，因此在進(jìn)行計算時無法得心應(yīng)手，容易出現(xiàn)計算錯誤的情況。其次，大部分小學(xué)生無法準(zhǔn)確的認(rèn)識到計算背后所蘊含的真正原理，學(xué)生在進(jìn)行計算時往往是按照計算公式進(jìn)行生搬硬套，導(dǎo)致計算錯誤的產(chǎn)生。最后學(xué)生在計算過程中，有些簡單的計算步驟學(xué)生通常會采用口算或心算的方法進(jìn)行，一旦口算或者心算步驟出現(xiàn)錯誤，那么就會影響到整個計算結(jié)果。

2. 運算習(xí)慣與心理因素影響

由于小學(xué)生的年齡都偏低，導(dǎo)致他們的心智發(fā)育還未完全，對事物的感知能力比較弱。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性較強(qiáng)，偏理性化的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程中相對而言是比較枯燥的，基本都是與數(shù)字和公式打交道。因此，學(xué)生在進(jìn)行計算時比較難以集中注意力，另一方面小學(xué)生正處理活潑好動的年齡階段，而數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與運算能力的培養(yǎng)都需要學(xué)生處理安靜的狀態(tài)下進(jìn)行，這與小學(xué)生的本性是相違背的，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)抵觸、厭學(xué)、放棄等心理。同時小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時容易出粗心大意的情況，并且大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成仔細(xì)檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤頻發(fā)。

二、運算能力培養(yǎng)策略

1. 從學(xué)習(xí)角度出發(fā)的運算能力培養(yǎng)策略

從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)該如何培養(yǎng)運算能力呢？首選，學(xué)生需要對數(shù)學(xué)的概念與運算的原理有一個清晰的認(rèn)知，并且能熟練的掌握，這樣學(xué)生在計算時才能擁有更多的邏輯性和準(zhǔn)確性，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)的概念和運算原理認(rèn)知不清，掌握不熟的話就容易出現(xiàn)計算錯誤的情況。另外，學(xué)生要重視平時作業(yè)中出現(xiàn)的錯題，對自身常錯、易錯的題目，要先自己進(jìn)行錯誤分析，找出錯誤的原因，如自己無法找出錯誤原因要向老師或者其他同學(xué)請教。學(xué)生應(yīng)自己收錄一個錯題題庫，針對性地進(jìn)行錯題題型練習(xí)，提高計算正確率，如是因自身粗心大意造成的計算結(jié)果錯誤，應(yīng)及時的進(jìn)行自我反省，避免下次出現(xiàn)同樣的錯誤，在培養(yǎng)自身運算能力的同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不管是在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是考試中，學(xué)生在面對題目需要進(jìn)行計算時，都應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)的審題，清楚題目中使用的運算公式與仔細(xì)看清數(shù)字，避免因看錯數(shù)字或公式導(dǎo)致的計算錯誤情況發(fā)生，在得出計算結(jié)果之后細(xì)心的再次檢驗計算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正，確保計算的準(zhǔn)確率。

2. 從教學(xué)角度出發(fā)的運算能力培養(yǎng)策略

不在少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己在平時的學(xué)習(xí)中或者作業(yè)中出現(xiàn)計算錯誤很正常的情況，認(rèn)為不過就是一次小小的計算錯誤而已，下次注意就好。學(xué)生的這種不重視心理和不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)及時的進(jìn)行思想教育，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生明白，要提高運算的正確率，并不是一朝一夕就能辦到的事情，而是在每一次的學(xué)習(xí)，每一次的練習(xí)中積累而來的，培養(yǎng)學(xué)生運算能力的同時糾正學(xué)生的不良心理與學(xué)習(xí)態(tài)度。具體的實施辦法，如教師可讓學(xué)生自己批改自己的作業(yè)習(xí)題與考卷等，由學(xué)生自己去統(tǒng)計得分，讓學(xué)生自己分析因為計算錯誤而丟失的分?jǐn)?shù)，從分?jǐn)?shù)結(jié)果出發(fā)讓學(xué)生反推計算錯誤產(chǎn)生的原因和該如何下次避免同類錯誤發(fā)生;還可在班內(nèi)舉行“小小計算家”主題學(xué)習(xí)活動，以月為單位評選出當(dāng)月計算正確率最高的學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?，并讓獲獎學(xué)生分享自己的計算心得，以此來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性同時可以讓學(xué)生之間相互分享、交流、學(xué)習(xí)，相互彌補(bǔ)可以揚長避短，形成良性的學(xué)習(xí)競爭環(huán)境，激勵學(xué)生提高計算正確率。

學(xué)生在進(jìn)行計算時經(jīng)常會使用到口算、心算等方法，從小學(xué)生的年齡段特征出發(fā)，口算為使用較多的計算方法之一，但目前大部分小學(xué)生的口算水平較為有限，教師在教學(xué)時要注重口算技能方面的培養(yǎng)，以此來幫助學(xué)生提高計算的準(zhǔn)確性。另一方面，教師要注意教學(xué)課堂的氛圍，要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;還可根據(jù)小學(xué)生的特點進(jìn)行對應(yīng)的情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)或舉辦相關(guān)的課外活動教學(xué)等，在滿足小學(xué)生活潑好動天性的同時能在輕松的教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力。

三、總結(jié)語

綜上所述，運算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起到重要作用，教師應(yīng)把培養(yǎng)運算能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中注重運算能力的培養(yǎng)。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，學(xué)生自身應(yīng)建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣;教師應(yīng)注意教學(xué)方法，結(jié)合多媒體、情境創(chuàng)設(shè)、活動教學(xué)等多種方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好的掌握正確的學(xué)習(xí)方法與計算技巧，有效的提高學(xué)生的運算能力。

參考文獻(xiàn) ：

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