張鳳臣

摘要：學生的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲;播種了行為，便會有習慣的收獲;播種了習慣，便會有品德的收獲;播種了品德，便會有命運的收獲。因此，在班級文化建設(shè)中，揚起德育之風帆，以此形成好的班風、好的學習氛圍，逐漸使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

關(guān)鍵詞：文化育人 名人名言影響 自律意識 良好習慣

雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。小學作為我們第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對我們一生所起重要作用無可厚非，小學教師在承擔教學任務(wù)的同時，更應(yīng)該做好育人工作。

德育過程是知、情、意、行的統(tǒng)一，即不僅要授之以知、曉之以理，而且要動之以情，導之以行，持之以恒。德育過程也是教師和學生共同參與的教育活動過程，是教師的活力和學生的自我活力相統(tǒng)一的過程。因此，德育方法的創(chuàng)新，不應(yīng)再以居高臨下單向灌輸?shù)哪Ｊ剑鴳?yīng)真正尊重學生的主體地位，實行情感型模式、以德育德，以愛施愛，建立平等民主、教學相長的良好關(guān)系，不斷培養(yǎng)學生的德育主體性。要從學生的現(xiàn)實生活和成長實際出發(fā)，善于將社會道德要求轉(zhuǎn)化為學生的自我要求，喚起他們內(nèi)在的需要和思想自覺，使之學會自我教育、自我發(fā)展，達到預(yù)期的教育效果。

一、加強班級文化建設(shè)，發(fā)揮文化的育人功能

班級文化是一個班集體的靈魂。我十分重視班級文化建設(shè)，努力營造一種人文、青春、向上的文化氛圍，以及促進學生的健康、充分、全面、可持續(xù)發(fā)展。

班級，特殊的“環(huán)境”在無形中影響著學生的價值觀念、道德品質(zhì)和行為習慣，如果我們能夠建設(shè)積極健康、并為廣大學生樂于接受的班級文化，就能使學生在潛移默化中受到良好的教育。

（一）設(shè)置班級奮斗目標

班級集體的精神狀態(tài)和學習風氣，是班級文化的核心內(nèi)容和“靈魂”。作為班主任，心中應(yīng)有十分明晰的“藍圖”：從德育教育的要求和學生實際出發(fā)，制訂好可行的工作計劃，并且要有不同層次的目標和要求，以利于操作和實踐。而班級不同層次不同階段奮斗目標，對形成班級集體的精神狀態(tài)，是十分關(guān)鍵的。

開學初，向全體學生提出總體要求，在此基礎(chǔ)上組織學生討論，確立個人和集體的理想和奮斗目標。同時，結(jié)合校規(guī)和班級實際，明確提出自己的班訓。其次，根據(jù)學生的特點和一定時期的班級現(xiàn)狀，確立短期目標，并設(shè)計班級標語和口號。

（二）溝通就是對話、就是交流

它能使學生的思想得到釋放，使師生的情感更加深厚。要達到溝通的教學效果，我們應(yīng)該走進學生的情感世界，與學生同苦同樂;走進學生的生活與學習，與學生共同玩耍、共同游戲、共同思索、共同創(chuàng)造，擁有一顆不老的童心，做學生的知心朋友。用愛心去澆灌，用誠心去感化，用恒心去引導，真正做到了解學生、熱愛學生，切實為學生著想。我們班充分的利用了師生“連心橋”，看到一些小問題時可以及時的寫篇文章提醒學生;感覺到學生感情有些脆弱時，有時我剪貼一些在成長過程中遇到過挫折的學生自強的事跡激勵他們。有時，我們把學生分成了六組，每位任課老師都是導師，帶領(lǐng)著10位學生。我們讓每位學生寫自己的近期目標，近期的困惑。然后收上來，導師在下面寫上針對學生的困惑給予的策略，或給予的鞭策鼓勵。

二、通過制度管理作為德育教育堅強的后盾

班級的規(guī)章制度和組織制度是班級文化建設(shè)的中間層和重要保障，也是班級文化建設(shè)的重要手段。

（一）在班級的制度建設(shè)方面，重要的是充分發(fā)揮學生的`主體精神

在學生學習《小學生守則》和校紀校規(guī)的基礎(chǔ)上，以民主討論的方式制定班級規(guī)章制度。學期初，共同討論起草《班級公約》，提出共同遵守的幾條制度和原則（每個學期各有側(cè)重），而這些制度必須是可落實的、可操作的，并能具體量化為指標，易于學生遵循和檢測，并進而落實為自覺的行動。同時，在班級中建立監(jiān)督機制——檢查委員會，以保證制度的正確落實。

（二）班級組織結(jié)構(gòu)是班級制度文化的重要內(nèi)容

班級管理必須著力調(diào)整完善班級內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)。其中，如何發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用，人人參與管理，是班級內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整的核心。在推行班委競選制之外，我在所帶班級中還推行了班務(wù)公開制、值周班長制和值日班長制。同時在班委的協(xié)調(diào)和帶動下，值周班長和值日班長制的建立和運行，有利于充分展示和鍛煉每位學生的組織管理才能，也有利于培養(yǎng)學生在班級中的積極負責態(tài)度，在管理他人中學會管理自己，在為集體和他人的服務(wù)中學會負責和互相協(xié)作。

（三）“走進名人世界”，學習他們的優(yōu)秀品行

有目的有選擇的指導學生課內(nèi)外閱讀名人故事，了解名人成長足跡，學習他們的優(yōu)秀品行，讓每一個學生學有榜樣，行有指南。這些對模仿力極強的小學生來說，有助于他們學習、情感、意志、個性人格的良好形成及高尚化。

（四）培養(yǎng)自律意識，養(yǎng)成良好行為習慣

當前小學生中不少存在著厭惡勞動，怕苦怕累，挑吃挑穿，浪費嚴重，生活自理能力差等現(xiàn)象。因此必須從學生的行為習慣抓起，以培養(yǎng)能使他們終生受益的良好的行為習慣。

遵紀守規(guī)，文明禮貌，個人儀表，環(huán)境衛(wèi)生是基本要求，重在自律意識的培養(yǎng)，要求“狠抓治本不放松，提高教育的預(yù)見性”，做到“制定計劃積極抓，探索規(guī)律提前抓，發(fā)現(xiàn)苗頭及時抓，針對特點趁早抓，”讓學生在良好的班風、學風中提高自身的自律意識，規(guī)范學生行為品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習慣。

德育是一個漫長的過程，學生的道德品質(zhì)不僅是在他們的實踐生活中形成的，而且也是在實踐中表現(xiàn)出來的。實踐是道德規(guī)范“內(nèi)化”為學生道德品質(zhì)的有效載體，也是學生道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ)。要激發(fā)學生的主體意識，把發(fā)展的主動權(quán)交給學生。DF442BFF-531D-4385-866E-2658DCEA9D36