汪淋淋

摘 要：攻擊性行為，是指某個幼兒欲望得不到滿足，故意侵襲其他幼兒的行為。本文通過觀察小班幼兒小宇的言語和行為，分析這名幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的主要原因，探索并采用多種有效的矯正措施，幫助孩子減少不良行為的發(fā)生，不斷促進幼兒身心健康成長。

關鍵詞：幼兒心理;攻擊性行為;指導策略

小宇是我們教室里最調皮的孩子，平時他的表現(xiàn)就很突出。不知疲倦的他，每天上躥下跳，一刻也坐不住。上課時，他的小屁股總在椅子上扭來扭去。游戲時，他更是橫沖直撞、蠻無約束。這天喝豆?jié){，小宇突然把自己杯子里喝剩下的豆?jié){倒在旁邊晶晶的頭上，被灑的晶晶委屈得大聲哭泣。他卻瞧著自己的“杰作”哈哈大笑。我們問他：“豆?jié){是你灑的嗎？”他來回搖晃著自己的小椅子，慢吞吞地搖搖頭，眼睛也不看著老師。

對小班的孩子來說，產(chǎn)生攻擊性行為的原因常常是因為他們還處于以自我為中心的狀態(tài)，或遇到困難自己解決不了，變得心理焦慮或急躁，采取不恰當?shù)男袨檫M行表達?？梢姡粜孕袨椴焕诤⒆由硇慕】党砷L，所以我們要幫助小宇找到攻擊性行為的源頭：

（一）長輩的溺愛。通過家訪，我們了解到小宇的父母平時工作比較繁忙，很少和兒子溝通交流。小宇一直是爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶總事事寵著他，對他的行為比較放任。這就不可避免地造就了他生性調皮的性格。

（二）缺少與同伴的交往。小宇的父母很少有時間陪伴孩子，放學后，爺爺奶奶就讓他待在家里看電視。小宇非常迷戀奧特曼等角色，常常模仿動畫片里的暴力行為手舞足蹈。

一般來說，幼兒的攻擊性行為應當以正面疏導為主，不能再用刺激的形式強化孩子的攻擊性行為。因此，我們嘗試采用鼓勵、激勵的方法，小宇的行為明顯有所好轉。具體輔導方法如下：

一.建立正確的表達方式，及時預防不良行為

“一分預防勝似十分治療”。預防措施對于有特殊需要的兒童來說非常重要。小宇的行為說明他不會恰當?shù)乇磉_自己的情緒情感，不懂得怎樣的交往才合乎情理。我既不能放縱他的行為，也不能壓抑他的情感，而是應該教給他正確的交往技能。

比如，在建構游戲中，小宇在用積木玩壘高游戲，當他越搭越高的時候，積木開始不停地倒落。他開始發(fā)脾氣，眉頭緊緊地皺起來，兩個小拳頭也不由自主地捏緊了。當我觀察到他即將出現(xiàn)攻擊行為時，我覺得此時有必要來幫助他處理挫折的情緒了。我說：“小宇，你看，我要搭一座非常高的城堡，你愿意幫助我找一些這種型號的積木來搭建城墻嗎？”小宇似乎找到了救星和玩伴，很樂意地朝我點點頭。同時，我抓住機會向他示范適宜的行為，教會他用“請你和我一起玩，可以嗎”、“借我玩玩，好嗎”等禮貌的話語表達需要，用拉拉手、擁抱等文明的動作來表達對伙伴的友好，避免許多攻擊行為以及糾紛的發(fā)生。

二.利用生動活潑的教育方法，巧妙疏導心理

（一）利用故事、表演等形式，指導交往行為

要解決行為問題，首先要解決認識問題。幼兒對事物的認識是具體直觀的，加強幼兒的認識，必須符合他們的心理特征，運用具體、形象的材料，采用生動的形式。

于是，我們在班級中自編自導了關于“駝鹿消防員滅火記”、“黑貓警長拯救小動物”等角色扮演活動。小宇通過講述、表演故事，感受到正面人物不但英勇，更喜歡幫助別人，絕不會欺負身邊的朋友。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)如果有小朋友拿著玩具槍對著其他孩子“砰砰”開槍，小宇還會友好地說：“我是警察我會保護你的！”、“奧特曼是不會打自己好朋友的！”可見，我們可以通過角色扮演等途徑，讓孩子認識到他人對其攻擊性行為的不滿，從在使其對自己的攻擊性行為產(chǎn)生否定情緒。

（二）利用運動或游戲等方式，轉移注意力

在幼兒情緒緊張或控制力弱的情況下，很容易出現(xiàn)攻擊性行為。我們可以帶他去跑步、打球來轉移其注意，減少孩子的攻擊性。

我常常和小宇玩一些信手拈來的小游戲。散步時，我會背對小宇念兒歌邊向前走，讓他跟在我身后，念完兒歌我回頭，讓他迅速停止正在做的動作，或選擇一種動作并保持身體姿勢不變。在游戲中我鼓勵他盡量把堅持不動的時間拉大一些，以考驗他的耐心，并鼓勵他在一定時間內完成相應任務便會爭奪到大蘋果等獎品，這樣對他既有約束力又讓他發(fā)揮作用。

三.使用自我控制時間策略，正確引導積極行為

（一）請出現(xiàn)攻擊性行為的幼兒進入“自我控制區(qū)域”。每當小宇出現(xiàn)攻擊他人的行為來不及阻止時，我會平靜地牽著小宇來到教室里特設的小角落“自我控制區(qū)域”，然后以平靜的語氣對他說：“我不允許你傷害其他小朋友，請你待在這里，直到準備好重新和小伙伴一起玩為止?！?/p>

（二）如果這名兒童認為自己準備好了，那么他可以重新回到小朋友中間參加活動。我不會批評他，因為他知道自己被隔離的原因。有時候我會建議他參加一個正在進行的活動，當他出現(xiàn)適宜的行為，就對其進行及時的強化。

四.與家長形成共識，連接情感紐帶

家庭是幼兒最主要的生活環(huán)境，家庭氛圍和父母的教養(yǎng)方式對幼兒行為影響較大。教師一旦觀察到兒童有攻擊性行為，就應及時與家長進行交流，以便了解家長對兒童這種行為的認識。我們請小宇父母對小宇的錯誤要事先了解原因，不要輕易用武力行為解決問題，教會他正確解決沖突的辦法和技能。我們還建議小宇的父母要經(jīng)常帶他去大自然中去，增長見識、開闊眼界。經(jīng)過一學期的努力，小宇的言行改變了很多?，F(xiàn)在他開始和同伴團結合作進行游戲，和小朋友們的關系融洽了很多，不再無故打人。

對于攻擊性行為的孩子，我們應該密切關注其動向，不能放任縱容置之不理，應時時跟家長保持聯(lián)系，聯(lián)合家長對孩子進行教育。每個男孩的身體里都有許多小馬達，需要教師充當伯樂去努力發(fā)現(xiàn)閃光點。在他們年幼的時候，如果我們能積極呵護童心，正確引導孩子們的行為，那么日后他一定會閃閃發(fā)光，成為頂天立地的男子漢！

參考文獻

[1]Eva Essa.《幼兒問題行為的識別與應對》[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2015（12）.

[2]梁玉華.幼兒攻擊性行為的應對策略[J].教育探索，2012（2）.