李洪瑞

摘 要：道德與法治教學(xué)是教育教學(xué)工作開(kāi)展的重要組成，其對(duì)于學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)有著較大影響。面對(duì)新課程改革深入發(fā)展，發(fā)揮道德與法治教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生道德與法制意識(shí)具有現(xiàn)實(shí)意義。下面本文結(jié)合道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀探討具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：道德法治;法治教學(xué);法制意識(shí);道德與法治

高年級(jí)道德與法治課程主要包含有政治理論、思想品格、道德觀念、法律法規(guī)、心理健康和日常行為規(guī)范等內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的政治理念、良好的思想品德與行為習(xí)慣等具有重要意義，是德育教育的最重要學(xué)科，能夠更好促進(jìn)高年級(jí)生健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，很多教師多是通過(guò)閱讀教材內(nèi)容和加上簡(jiǎn)單講解的方式教學(xué)，導(dǎo)致課程教學(xué)效果枯燥乏味，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際教學(xué)效果不佳。

一、道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式不合理

教師的教學(xué)方式在很大程度上決定了學(xué)生在課堂上的積極性。目前，大多數(shù)教師在道德與法治課程教學(xué)中還是以口頭傳授為主。教師只是對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行講解，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，“填鴨式”教學(xué)常常導(dǎo)致學(xué)生左耳進(jìn)、右耳出，久而久之讓學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科變得反感。根據(jù)高年級(jí)道德與法治課程教學(xué)的現(xiàn)狀，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥死板，課堂氛圍也常常是死氣沉沉的，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生難以在課堂教學(xué)中提起興趣。

（二）課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)不夠

目前在高年級(jí)道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，教師大多以理論說(shuō)教為主，對(duì)教材內(nèi)容非?？粗兀瑓s忽略了時(shí)代發(fā)展特征下的社會(huì)環(huán)境對(duì)道德與法治學(xué)科教學(xué)形成的影響，在教學(xué)中沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行政策法規(guī)、時(shí)政要聞的滲透，學(xué)生只能死記硬背，導(dǎo)致教學(xué)的深度和廣度不足。由于學(xué)生接受知識(shí)的局限性，道德與法治課程教學(xué)難以引導(dǎo)學(xué)生共鳴。教師應(yīng)當(dāng)將課本上的內(nèi)容和教材以外的知識(shí)有機(jī)融合，提升道德與法治課程教學(xué)的豐富性，避免學(xué)生成長(zhǎng)為只能死記硬背的“書(shū)呆子”，確保學(xué)生在社會(huì)生活中能夠靈活運(yùn)用道德與法治知識(shí)，提高獨(dú)立生活的能力。

（三）政治教師法治教學(xué)素養(yǎng)不強(qiáng)

教師在高級(jí)中學(xué)思想政治課堂中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是主體，想要在高中思想政治課堂中培育法治意識(shí)，教師對(duì)于法治意識(shí)的深入理解和靈活運(yùn)用十分關(guān)鍵。雖然目前高中課堂教學(xué)方式己是多種多樣，但實(shí)際上在許多低層次的學(xué)校課堂中，教師還是使用最簡(jiǎn)單的PPT展示和黑板粉筆的教學(xué)方式。在這樣的環(huán)境下，培養(yǎng)教師心中地位比考試重點(diǎn)要低的法治意識(shí)更是不會(huì)花精力去創(chuàng)新多元化的教學(xué)。所以，轉(zhuǎn)變目前教師的法治意識(shí)培育觀念成為了在高中思想政治課堂培育法治意識(shí)的關(guān)鍵。

二、道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識(shí)的有效策略

（一）更好實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活聯(lián)系

高年級(jí)道德與法治學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從實(shí)際生活中感悟道理，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多是結(jié)合教材知識(shí)進(jìn)行灌輸式教學(xué)，使得課堂教學(xué)變得索然無(wú)味，機(jī)械刻板，學(xué)生只能機(jī)械學(xué)習(xí)思想道德、法律與心理等理論知識(shí)，無(wú)法真正理解它們，無(wú)法發(fā)揮課程的育人作用。因此，教師應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)更好建立與生活的聯(lián)系，結(jié)合生活內(nèi)容教學(xué)，并延伸與課程知識(shí)相關(guān)的生活內(nèi)容，以此吸引學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果[2]。

（二）延伸策略

在宏觀視角上，道德與法治所涉及的問(wèn)題是非常廣闊的，單純通過(guò)課本是很難概括的，這時(shí)就需要采用延伸策略來(lái)進(jìn)行教育。延伸策略與引導(dǎo)策略相似，都是通過(guò)一個(gè)主題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，但不同的是，延伸策略中的主題雖然貼近學(xué)生生活，但其表述的信息比較模糊，這樣能夠給學(xué)生提供更大的思考空間。如，教師可以向?qū)W生提出“請(qǐng)舉出你生活中可判定為正當(dāng)防衛(wèi)的案例”，這樣學(xué)生就會(huì)根據(jù)自身對(duì)正當(dāng)防衛(wèi)的認(rèn)知，從生活中找尋相關(guān)案例，說(shuō)明通過(guò)延伸策略，可以切實(shí)地將教學(xué)滲透到學(xué)生生活，同時(shí)延伸學(xué)生想象空間。

（三）精雕細(xì)刻，深思本質(zhì)內(nèi)涵

高年級(jí)道德與法治教材的教學(xué)資源分為顯性資源和隱性資源兩大類，教師應(yīng)深入研讀教材內(nèi)容，挖掘教學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的探索欲，提高學(xué)生的課堂知識(shí)理解和建構(gòu)效果。例如，教學(xué)“友誼不能沒(méi)有原則”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教材針對(duì)一些高年級(jí)生常常因?yàn)椤爸v義氣”而犯錯(cuò)的情況，特別點(diǎn)明了“友誼需要信任和忠誠(chéng)，這并不等于不加分辨地為朋友做任何事”。為此，教師可以搜集一些青少年犯罪的紀(jì)錄片資料，用當(dāng)事人采訪過(guò)程中常常出現(xiàn)的“要是有朋友當(dāng)時(shí)制止我，就不會(huì)造成這么嚴(yán)重的后果了……”等話語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生的深度思考，讓學(xué)生切實(shí)感受防微杜漸的重要性，認(rèn)識(shí)到朋友相處的正確方式，理解課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)涵，真正把課堂學(xué)習(xí)知識(shí)落實(shí)到實(shí)際生活中。把這些“言外之意”有計(jì)劃地滲透到不同的課堂教學(xué)載體中，為學(xué)生深度思考提供更多思維切入點(diǎn)。

（四）設(shè)計(jì)時(shí)政教學(xué)活動(dòng)，教給學(xué)生學(xué)以致用的方法

設(shè)計(jì)時(shí)政教學(xué)活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在生活中可以靈活地運(yùn)用在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，從而讓學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上走得更順利。為此，教師要善于從學(xué)生的角度入手，遵循以人為本的教育原則，將更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為道德與法治課堂的真正主人[2]。此外，教師也可以讓學(xué)生收集一些相關(guān)的時(shí)事信息，在小組內(nèi)分享自己的理解與課后感悟，以此幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固在課堂上所學(xué)的知識(shí)。

綜上所述，作為高年級(jí)重要課程，加強(qiáng)道德與法治課程教學(xué)不僅是學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)高年級(jí)教育提出的要求。為提高道德與法治課程教學(xué)水平，還應(yīng)該強(qiáng)化生活教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境與教學(xué)案例，以提高學(xué)生法律意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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