石惠臨

摘 ?要：興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)知識的向?qū)?，教學(xué)活動能否達到理想的效果，在很大程度上取決于是否能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，歷來為廣大教師所重視。然而，反思數(shù)學(xué)課堂中的激趣現(xiàn)象，許多激趣的做法卻并沒有收到理想的教學(xué)效果，這說明教師還不能夠適度把握“興趣原則”，存在著偏差和誤區(qū)。那么如何把好數(shù)學(xué)教學(xué)的“激趣關(guān)”呢？本文就針對激趣要追求方法的科學(xué)性，凸顯學(xué)科的內(nèi)在魅力性，重視知識構(gòu)建的完整性，提高課堂教學(xué)的實效性等方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：激趣教學(xué);興趣原則;知識構(gòu)建;實效性

【中圖分類號】G622.0 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）13-0033-02

【Abstract】Interest is the driving force of students' active learning and the guide of learning knowledge. Whether teaching activities can achieve the ideal effect depends on whether students' interest in learning can be aroused to a great extent. Therefore，stimulating and cultivating students' interest in learning has become an important part of mathematics teaching，which has always been valued by the majority of teachers. However，reflecting on the phenomenon of arousing interest in mathematics classroom，many methods of arousing interest have not received the ideal teaching effect，which shows that teachers can not grasp the "interest principle" properly，and there are deviations and misunderstandings. So how to "stimulate interest" in mathematics teaching？ In this paper，we should pursue the scientific method，highlight the inherent charm of the subject，pay attention to the integrity of knowledge construction，and improve the effectiveness of classroom teaching.

【Keywords】Stimulating interest teaching;Interest principle;Knowledge construction;Effectiveness

1.“激趣”要追求方法的科學(xué)性。

數(shù)學(xué)是抽象性和概括性高度統(tǒng)一的學(xué)科，與小學(xué)生思維的形象性構(gòu)成了矛盾沖突，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時極易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的潤滑劑和催化劑，教師在教學(xué)中都重視采取形式多樣的激趣方法：有講故事、做游戲、設(shè)置懸念、走進生活、動手操作、運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等等，但這些方法的使用不能忽視其科學(xué)性，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)募とし椒?。如講故事法比較適合用于低年級的教學(xué)，而高年級學(xué)生的思維較成熟，一些小故事已滿足不了他們的需要和好奇心，然而動手實踐，設(shè)置懸念等方法更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，兩個“乘法分配律”教學(xué)片段的對比。

案例一：故事法：小白兔家的白菜豐收了，小白兔挑了些白菜上街賣，它心里想：“白菜的市場價是每斤9角錢，如果我將白菜的菜皮和菜心分開賣，菜皮每斤2角，菜心每斤8角，2角加8角是一元，那我不是多賺了一角。”于是小白兔就把菜皮和菜心分開賣了。忙活了一天回到家，小兔子靜下心來仔細一算，發(fā)覺自己不但沒有討到便宜，還吃虧了。想知道原因嗎？這時老師進行新知的教學(xué)。

案例二：動手操作法。

教師出示兩組計算題：

（1）（25+13）×4= ? 25×（200+4）= ? 9×16+84×9=

（2）25×4+13×4= ? 25×200+25×4= ?（16+84）×9=

將學(xué)生分成兩組，分別做兩組題，比比哪組同學(xué)計算速度快。比賽的結(jié)果顯而易見，選做第二組題的學(xué)生速度遠遠高于選做第一組題的學(xué)生。通過觀察，第一組學(xué)生紛紛抗議比賽的不公平，因為在觀察和爭議中他們發(fā)現(xiàn)第二組題目運算時比較簡便，乘加混合運算也存在簡便的運算定律，這時教師在學(xué)生的興奮中抓住切入點，引導(dǎo)學(xué)生進入乘法分配律的探索學(xué)習(xí)。

對比兩個案例的激趣方法的選擇，案例一講故事法在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這種興趣不持久，學(xué)生的理解能力有限，聽完故事后都云里霧里，既不知道小白兔到底吃不吃虧，也不知道虧吃在什么地方，無法激發(fā)學(xué)生進行更深層次的思考。而案例二通過創(chuàng)設(shè)計算兩組算式的比賽活動，不僅使學(xué)生的注意力集中，學(xué)習(xí)熱情高漲，而且學(xué)生通過自己的觀察和分析，體會到其中的奧秘，激趣點更貼近本節(jié)課的新知，而且這種由學(xué)生自己努力得到的樂趣肯定比教師講故事給予的樂趣要深刻、持久。

2.“激趣”要凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在魅力性

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動機，乃是對教材本身的興趣?！苯處煈?yīng)準(zhǔn)確把握教材，充分挖掘其趣味性因素來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而不要一味追求做游戲、講故事、制作動漫課件等熱熱鬧鬧的場面，忽視數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在魅力。隨著年級的升高，數(shù)學(xué)的學(xué)科味越來越濃，學(xué)生的認(rèn)知視野越來越廣，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣慢慢的由外在學(xué)習(xí)因素的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)問題本身上來。因此，教師在教數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點，認(rèn)真挖掘教材中蘊涵的趣味因素，讓學(xué)生在探索問題、解決問題中對數(shù)學(xué)問題本身感興趣，這樣才有利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才有生命力。

例如，游利瑛老師在教學(xué)《正、長方體的認(rèn)識及摺紙》時，給每個小組準(zhǔn)備搭建正方體、長方體的材料，讓學(xué)生小組合作運用這些材料在搭建正方體、長方體的過程中探索正方體和長方體的特征。學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，通過自己的深入思考，大家的密切合作，得出了長方體和正方體的面、棱、頂點的數(shù)量和特征。在這個學(xué)習(xí)過程中，教師充分相信學(xué)生的智慧和能力，放手讓學(xué)生自己嘗試，自己探索，教師只為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，學(xué)生在探究解決問題的過程中教師沒有做任何的提示，是數(shù)學(xué)自身的魅力吸引學(xué)生進行自主探索學(xué)習(xí)。學(xué)生以積極的態(tài)度，全方位地參與學(xué)習(xí)，思維極為活躍，表現(xiàn)出極大的探索熱情，當(dāng)他們一步步走向成功時，他們?yōu)樽约旱男掳l(fā)現(xiàn)，自己的成功而欣欣鼓舞。

另外，教師可以通過介紹數(shù)學(xué)在自然科學(xué)和社會科學(xué)研究中的巨大作用來引導(dǎo)誘發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，還可以通過行之有效的數(shù)學(xué)方法和靈活巧妙的解題技巧讓學(xué)生感受和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的無窮魅力，以保持學(xué)習(xí)興趣的持久性。

3.“激趣”要重視知識構(gòu)建的完整性

學(xué)生獲取知識的過程是一個有機聯(lián)系的整體，而激趣是知識內(nèi)化過程的催化劑。小學(xué)生自制力不強，“有意注意”時間短，又容易疲乏，所以在課堂中，小學(xué)生的思維時常處于停頓階段，注意力分散，學(xué)習(xí)興趣不能持久，若教師不注意給予強化，興趣就會逐漸減弱，甚至消失，在“激趣”理念的指引下，大部分教師都能想方設(shè)法地在上課伊始部分對學(xué)生進行激趣，做得較成功，但要想構(gòu)建全程式的激趣課堂，部分教師還是不能做到，課堂往往會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣空白的環(huán)節(jié)，致使知識構(gòu)建過程脫節(jié)，為了知識構(gòu)建的整體性，我們必須及時調(diào)控教學(xué)策略，不能只重視局部環(huán)節(jié)的激趣，而應(yīng)將激趣貫穿于教學(xué)過程。

教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來?！备偁幨且环N動力，能讓孩子們獲得快樂，在小組競爭中，孩子們?yōu)榱私o小組加分，他們會努力去學(xué)習(xí)，去正確表現(xiàn)的機會，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，起到事半功倍的效果。在我們的課堂中也不妨引入競爭機制，設(shè)置一個競爭的情境，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，促進所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，教學(xué)《加法交換律》時，我創(chuàng)設(shè)了班級男女PK賽的情境，先讓男生口算10題，記錄下完成的時間，接著出示交換位置后的10題口算題，讓女生口算，結(jié)果擁有火眼金睛的男生大呼比賽不公平，在他們的抗議中讓其說明理由，原來男女生的口算題目只是調(diào)換了位置，提出猜想“結(jié)果應(yīng)該是相同”。為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)埋下伏筆，也為孩子們接下來的探索活動提供素材。孩子們在猜想、驗證、得出結(jié)論的過程中始終保持著熱情高漲的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)“試一試”和“練一連”時，我把學(xué)生分成了兩組，分別由組長帶隊進行比賽，看哪隊學(xué)生全體做得又好又快，并給獲勝的同學(xué)貼星表示祝賀。在這樣的競爭活動中，就連平時不愛學(xué)習(xí)的幾名學(xué)生也認(rèn)真的計算起來，惟恐自己這一隊輸了。這樣在課堂上引入競爭，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被引發(fā)出來了，保持了興趣的持久性。再如低年級學(xué)習(xí)可以用游戲或故事來激趣的，可以設(shè)計闖關(guān)游戲或安排故事的主人公全程陪伴學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以充分運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，它是我們教師給學(xué)生傳授知識的有力武器，它可以動態(tài)地演示事物之間數(shù)學(xué)關(guān)系，變靜為動，變抽象為具體，變“厭”學(xué)為“樂”學(xué)，相信有它的適時幫助，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程會充滿樂趣的。另外，在每個知識點獲取之后，我們可以及時安排一些趣味性的練習(xí)來深化鞏固知識，從而強化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，在教學(xué)過程中，我們要用靈活多變的教學(xué)方法以確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性，達到知識構(gòu)建的完整性。

4.“激趣”要有助于提高教學(xué)的實效性

要把好激趣關(guān)，教師不僅要理解激趣的目的和意義，適時、適度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要考慮采取何種激趣策略，如何使它更有利于提高教學(xué)的實效性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與的實效性，始終離不開學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與喜歡，教師只有根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，做到精心設(shè)計、合理安排，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使他們樹立信心，克服困難，這樣才真正達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)高效。而目前部分教師為了片面追求趣味課堂而激趣，出現(xiàn)了形式化、表面化的現(xiàn)象，大大降低了激趣助學(xué)的實效。

例如，有些教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景激趣時，過分地追求動畫效果，過多地采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、色彩、動畫等，以為這樣就能引起學(xué)生的興趣，其實這樣忽略心理學(xué)中的有意注意與無意注意的規(guī)律，使學(xué)生把更多的無意注意放在精彩的畫面上，無法專心于這些畫面所蘊含的教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生身心疲勞、注意力分散，影響了知識的掌握。所以課件的制作應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要簡潔、大方，能夠突破重、難點，避免“華而不實”或“嘩眾取寵”。

再如，在教學(xué)《認(rèn)識軸對稱圖形》中，教師讓學(xué)生在數(shù)字中找對稱圖形，課件出示“2008”，問：看到這個數(shù)字你想到了什么？學(xué)生說想到了2008北京奧運會，教師馬上生成激趣，引導(dǎo)學(xué)生交流“你對奧運會知道些什么？你們都為北京奧運會做了些什么？”學(xué)生對此話題很感興趣，都為中華民族所驕傲的2008年北京奧運會欣欣鼓舞著，他們暢所欲言，在這個環(huán)節(jié)花費了很多時間，以至于教學(xué)任務(wù)無法正常完成。這樣片面強調(diào)課堂的趣味性，就會降低學(xué)習(xí)的效率，由于教學(xué)時間的有限性，這就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)不可能讓所有的學(xué)生發(fā)表自己的意見。而這里我們可以直接過渡銜接：“對，我們?yōu)橹袊膴W運健兒在2008年北京奧運會所取得的好成績而驕傲，2008這里哪些數(shù)字是對稱的？”然后引入新課的學(xué)習(xí)，我們要珍惜寶貴的時間，努力提高課堂效率。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，我們應(yīng)該以先進的理念為指導(dǎo)，認(rèn)真把好激趣關(guān)，落實激趣的目的和實效，最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻

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