吳秋玉

摘 ?要：教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的提高，在很大程度上取決于學(xué)生口語(yǔ)和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。通過(guò)這種訓(xùn)練方法，達(dá)到了以說(shuō)促寫(xiě)、以寫(xiě)促說(shuō)、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合、相互促進(jìn)的效果。從某種意義上說(shuō)，這是提高作文教學(xué)質(zhì)量最有效的方法。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須立足于自己的教學(xué)實(shí)踐，積極探索、大膽實(shí)踐，創(chuàng)造性地推進(jìn)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練方法的應(yīng)用。本文首先探討了說(shuō)寫(xiě)結(jié)合在語(yǔ)文教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，然后對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后明確指出具體的運(yùn)用方式。

關(guān)鍵詞：說(shuō)寫(xiě)結(jié)合;小學(xué)作文教學(xué);運(yùn)用方式

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）15-0043-02

【Abstract】Teaching practice shows that the improvement of the quality of elementary school composition teaching depends to a large extent on the cultivation of students' oral and writing skills. Through this training method，the effect of using speaking to promote writing，using writing to promote speaking，combining speaking and writing，and mutual promotion is achieved. In a sense，this is the most effective way to improve the quality of composition teaching. Therefore，as a primary school Chinese teacher，you must base yourself on your own teaching practice，actively explore and practice boldly，and creatively promote the application of combined speaking and writing training methods.This paper first discusses the application value of the combination of speaking and writing in Chinese teaching method，then analyzes its existing problems，and finally points out the specific application methods.

【Keywords】Combination of speaking and writing;Composition teaching in elementary school;Application method

在小學(xué)起步作文教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響還未消除，以往的語(yǔ)文作文教學(xué)將小學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)作為了提升的重點(diǎn)，所以將“寫(xiě)”作為了教學(xué)方案的重點(diǎn)，卻沒(méi)有從主觀上探討“說(shuō)”這種模式在作文教學(xué)中的重要性。此類教學(xué)觀念具有主觀性和錯(cuò)誤性，無(wú)法在小學(xué)階段進(jìn)行有效的作文教學(xué)。因此，本文有效的對(duì)作文教學(xué)在小學(xué)階段的聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的策略進(jìn)行了研究，想要以此來(lái)使作文教學(xué)在小學(xué)階段能夠得到改革，進(jìn)而為學(xué)生提供全面的發(fā)展。

1.說(shuō)寫(xiě)結(jié)合在語(yǔ)文教學(xué)法中具有重要意義

在小學(xué)作文教學(xué)中，必須要根據(jù)學(xué)段確定教學(xué)目標(biāo)，由此能夠逐步培養(yǎng)及提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。第一學(xué)段是“寫(xiě)話”，鼓勵(lì)小學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá);第二學(xué)段是鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，把看到的一些事物及想法表達(dá)出來(lái);第三學(xué)段是寫(xiě)作。總之，在小學(xué)起步作文教學(xué)中說(shuō)和寫(xiě)是密切相關(guān)的，說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)。寫(xiě)在紙上的字是文章。兩者互相促進(jìn)。相輔相成。提倡說(shuō)、寫(xiě)、說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合，可以提高學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)、寫(xiě)。語(yǔ)文教學(xué)顧名思義，就是語(yǔ)言和文學(xué)并重。人為切斷“語(yǔ)言”與“文學(xué)”的有機(jī)聯(lián)系，必然導(dǎo)致“雙方皆輸”的惡果。解決這一矛盾的唯一途徑就是與“語(yǔ)言”和“文學(xué)”同步，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)寫(xiě)作。所以，在小學(xué)三四年級(jí)的時(shí)候，則是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的一個(gè)重要的起始階段，也是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感的一個(gè)關(guān)鍵階段。根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)看，如果教師講得太多，則會(huì)限制學(xué)生的自我發(fā)展空間，所以，教師需要運(yùn)用開(kāi)放性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的環(huán)境中強(qiáng)化寫(xiě)作意識(shí)。

2.小學(xué)作文教學(xué)中 “以說(shuō)促寫(xiě)”的存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生的寫(xiě)作興趣低下

大部分小學(xué)生并未真正地認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的必要性與重要性，只是單純地認(rèn)為寫(xiě)作只是為了在考試中獲得好成績(jī)，所以缺乏強(qiáng)烈、具體的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。而且在剛開(kāi)始進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)改并不重視，探究其原因，則是由于教師的批改方式過(guò)于僵化、單調(diào)，無(wú)法吸引學(xué)生的關(guān)注。對(duì)此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)與培養(yǎng)，并運(yùn)用全新、多樣的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)寫(xiě)作興趣，例如：通過(guò)生生互評(píng)、自評(píng)等方式，有利于提高學(xué)生的關(guān)注度，使學(xué)生形成“我要寫(xiě)”的心理想法，由此來(lái)督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

（2）缺乏充足的“以說(shuō)促寫(xiě)”訓(xùn)練

針對(duì)小學(xué)階段的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師通常將閱讀和寫(xiě)作作為了重點(diǎn)，而對(duì)聽(tīng)說(shuō)不夠重視。站在一定程度上來(lái)講，寫(xiě)作訓(xùn)練能夠體現(xiàn)出小學(xué)生是否具備較強(qiáng)的邏輯思維和良好的語(yǔ)言能力。但是，因?yàn)槔蠋煾P(guān)心學(xué)生成績(jī)的提高，所以經(jīng)常會(huì)注意備考。因此，小學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練被不適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了減少，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。口頭交際是最重要的人際交往形式，其有著比書(shū)面交際更久的歷史。所以，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)的削弱，會(huì)對(duì)其語(yǔ)文能力造成極大的影響。

（3）讀寫(xiě)結(jié)合運(yùn)用在作文教學(xué)中的缺乏

目前的現(xiàn)實(shí)狀況就是語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)階段沒(méi)有有效的對(duì)閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行結(jié)合。小學(xué)有著較大的閱讀量，但作為一名教師，閱讀的目標(biāo)往往是掌握漂亮的單詞和短語(yǔ)及其內(nèi)容。至于文章的寫(xiě)作技巧，就忽略了，這就是為什么學(xué)生們即使被優(yōu)美的文字和機(jī)智的句子深深打動(dòng)，也無(wú)法開(kāi)始寫(xiě)作過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生未能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到寫(xiě)作實(shí)踐中，影響了應(yīng)用文寫(xiě)作能力的提高。

（4）缺乏寫(xiě)作素材的積累

在寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生平時(shí)不注重閱讀和積累，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作素材匱乏，不能寫(xiě)出一些精彩的文章。一般來(lái)說(shuō)，作文來(lái)源于生活，但是小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，閱歷缺乏，他們平時(shí)忙于寫(xiě)作業(yè)，很少參與日常生活實(shí)踐，導(dǎo)致寫(xiě)作的時(shí)候，沒(méi)有任何思路，不知道該如何下筆。尤其是一些學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)于隨意，缺乏系統(tǒng)性的理解與認(rèn)識(shí)。其實(shí)，學(xué)生必須要成為生活中的有心人，都觀察、多分析、多思考、多閱讀，并重視作文素材的不斷累積，方可真正地達(dá)到“下筆如有神”的境界。而且，一些教師在平時(shí)的教學(xué)中會(huì)采用固定教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到束縛和限制，讓學(xué)生的寫(xiě)作存在“千篇一律”的問(wèn)題，這自然會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展。

3.小學(xué)作文教學(xué)中 “以說(shuō)促寫(xiě)”的有效途徑

（1）“以說(shuō)促寫(xiě)”的多種訓(xùn)練方式

從某種意義上說(shuō)，在小學(xué)起步作文教學(xué)中，通過(guò)說(shuō)與寫(xiě)的結(jié)合對(duì)小學(xué)生所開(kāi)展的作文訓(xùn)練，其實(shí)是一種精神勞動(dòng)。針對(duì)小學(xué)階段的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要將口語(yǔ)作為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此來(lái)使其能夠做到主動(dòng)表達(dá)，使說(shuō)促寫(xiě)能夠達(dá)到理想的效果。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，需要思考怎樣才能激發(fā)學(xué)生發(fā)聲的主動(dòng)性，并且需要通過(guò)進(jìn)一步的探索，引導(dǎo)學(xué)生做到進(jìn)行優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言的表達(dá)，以此為基礎(chǔ)，能夠使說(shuō)促寫(xiě)的基本目標(biāo)得以達(dá)成。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，對(duì)能夠與其審美和興趣相符的主題進(jìn)行設(shè)置，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，以此來(lái)使其能夠做到對(duì)“說(shuō)”教學(xué)活動(dòng)的參與。其次，教師需要把握好活動(dòng)的中心，有意識(shí)的在說(shuō)話的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思路加以理清，并讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，以此來(lái)做到以說(shuō)促寫(xiě)。

（2）訓(xùn)練寫(xiě)作有助于學(xué)生提升閱讀能力

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)寫(xiě)作來(lái)幫助閱讀。教師需要給出特定的主題讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，以此來(lái)使學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作能夠做到對(duì)自身觀點(diǎn)的表達(dá)。學(xué)生通過(guò)自身觀點(diǎn)對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作思路的表達(dá)，能夠促進(jìn)其進(jìn)行更具目的性和針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，以此來(lái)使寫(xiě)作訓(xùn)練能夠促進(jìn)閱讀教學(xué)。

（3）通過(guò)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合對(duì)所有學(xué)生寫(xiě)作素質(zhì)的提升

在小學(xué)階段所開(kāi)展的作文教學(xué)，教師需要做到對(duì)寫(xiě)作和閱讀兩者相互作用的充分發(fā)揮，在過(guò)程中對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面的提升，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。詳細(xì)地來(lái)說(shuō)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的方式可以使學(xué)生做到對(duì)自身思路的理清，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)讀能夠更好的進(jìn)行閱讀。教師通過(guò)對(duì)兩者的結(jié)合，能夠使學(xué)生的閱讀更加充分，并且能夠使其實(shí)現(xiàn)對(duì)寫(xiě)作素材的拓展，進(jìn)而提升寫(xiě)作的質(zhì)量。

（4）注重小學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高

在小學(xué)起步作文教學(xué)中，表達(dá)能力作為一種必要的能力，必須得到應(yīng)有的重視，是小學(xué)生能力培養(yǎng)的重要組成部分。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師首先要全方位了解學(xué)生的興趣，選擇學(xué)生的興趣點(diǎn)切入，并據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)。經(jīng)常覺(jué)得自己思路很清晰，但真的要落筆的時(shí)候，卻久久寫(xiě)不出幾個(gè)字。這種情況其實(shí)是思維不清的表現(xiàn)，只是心里有一個(gè)模糊籠統(tǒng)的“思想坨”。鑒于這種情況。我們可以讓學(xué)生采取先說(shuō)后寫(xiě)的方法。在寫(xiě)之前，先檢查一下自己是否真的想好了。也就是說(shuō)，寫(xiě)之前，讓學(xué)生試著把要寫(xiě)的內(nèi)容說(shuō)一遍，理清思路，琢磨文字是否通順，再正式寫(xiě)，就不會(huì)那么難了。這是因?yàn)殡[藏在作者腦海中的思想必須作為語(yǔ)言被表達(dá)出來(lái)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地正確梳理學(xué)生的思維路徑，使他們能夠準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)自己的想法。作為一名教師，我們需要幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理出需要表達(dá)的內(nèi)容，并將其作為作文的基礎(chǔ)材料。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的表達(dá)方式，分析表達(dá)過(guò)程中存在的問(wèn)題，糾正不足，從而提高口語(yǔ)和寫(xiě)作技能。

（5）加強(qiáng)小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，有必要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作能力。為此，有必要對(duì)一些特定的課題進(jìn)行有針對(duì)性的鍛煉訓(xùn)練。通過(guò)寫(xiě)作的表達(dá)，學(xué)生可以正確地解釋自己的思想和觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的寫(xiě)作實(shí)踐選擇自己需要閱讀的文章，目的明確，針對(duì)性強(qiáng)。此外，還可以使學(xué)生仔細(xì)分析文章的寫(xiě)作技巧和結(jié)構(gòu)，并將所掌握的技能應(yīng)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中。比如有些文章，學(xué)生可以圍繞文章透露的話題進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，最好的方式是看完之后再寫(xiě)。這樣，學(xué)生就可以深入學(xué)習(xí)和分析文章。這樣會(huì)對(duì)寫(xiě)作技巧有更深的理解，將其運(yùn)用到作文練習(xí)中，一定會(huì)大大提高寫(xiě)作能力。

（6）促進(jìn)小學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面寫(xiě)作能力的結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師必須重視學(xué)生的口語(yǔ)能力，加強(qiáng)訓(xùn)練。教師應(yīng)盡可能多地收集相關(guān)材料，幫助學(xué)生理清寫(xiě)作語(yǔ)境，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。比如以大自然的啟示為寫(xiě)作主題時(shí)，教師要收集與大自然有關(guān)的文章，讓學(xué)生在正式寫(xiě)作前閱讀，閱讀后給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備寫(xiě)作。學(xué)生在自己的寫(xiě)作過(guò)程中，有必要對(duì)例句的寫(xiě)作技巧和思路有深刻的理解，并從中學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以口語(yǔ)的形式表達(dá)自己的想法。對(duì)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言組織、內(nèi)容概括和文章布局非常有益。學(xué)生寫(xiě)完，老師可以組織學(xué)生大聲朗讀自己的文章，學(xué)生可以互相評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在對(duì)對(duì)方文章的評(píng)價(jià)中找到自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，然后學(xué)生就改正缺點(diǎn)，鞏固優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)，通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，避開(kāi)別人的弱點(diǎn)，進(jìn)而提升自己的寫(xiě)作能力。

4.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)起步作文教學(xué)中說(shuō)和寫(xiě)的結(jié)合是作文的本質(zhì)，這就要求教師在小學(xué)作文教學(xué)中重視說(shuō)和寫(xiě)的過(guò)程，通過(guò)有效的結(jié)合來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。這就需要教師不斷總結(jié)和交流，提出更有效的策略來(lái)促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的進(jìn)步。如果你想提高你的作業(yè)，你不能一夜之間就匆忙完成。只要教師掌握正確的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)注生活，堅(jiān)持練習(xí)積累，學(xué)生就能“好寫(xiě)，還能樂(lè)于表達(dá)”。

參考文獻(xiàn)

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