馬春蓮

摘 要：隨著現(xiàn)代核心素養(yǎng)教育理念的提出，教師越來越重視提高學(xué)生的課堂地位，采用多種教育方式提升課堂教育質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教育中，教師不僅要重視對學(xué)生理論知識的教育，更需要重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而推理能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識的重要能力，教師在課堂教育中應(yīng)著重培養(yǎng)。主要對初中數(shù)學(xué)課堂教育進行分析，并就如何培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力提出有關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);推理能力

近些年的課程改革使初中教育發(fā)生了很大的變化，也對教師提出了更高的要求。在實際教育中由于課堂教育的難度加大，有些學(xué)生還不適應(yīng)，不具備良好的推理能力，從而阻礙了自身的有效學(xué)習(xí)。這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，同時還極大地影響了教師教育。因此，在課堂教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

一、小組合作，培養(yǎng)推理能力

在初中教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生思維和能力的一種有效方式，通過小組合作，可以有效促進學(xué)生思維的活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，空間與圖形是重要內(nèi)容，同時也是考驗學(xué)生邏輯思維和抽象能力的重要內(nèi)容。但是在實際教學(xué)中，很多學(xué)生對此內(nèi)容的學(xué)習(xí)倍感吃力，不能有效調(diào)動思維進行推理和學(xué)習(xí)[1]。這就導(dǎo)致知識與學(xué)生之間存在一定的阻礙，學(xué)生不能有效融入知識的學(xué)習(xí)中，從而降低了課堂教育質(zhì)量。針對這種情況，教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該注重利用空間圖形培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，提高學(xué)生的思維能力和探究能力，讓學(xué)生通過主動思考和學(xué)習(xí)獲取知識。這樣能夠大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。例如，在“圓的有關(guān)性質(zhì)”教學(xué)中，教師可以依據(jù)圓的性質(zhì)，加強對學(xué)生相關(guān)定理和推論的講授，并采用圖形分析方式，讓學(xué)生充分理解圓的弦、圓心角等相關(guān)性質(zhì)，并掌握其推理過程。在教學(xué)中，通過提出相關(guān)問題，將理論與實際相結(jié)合，讓學(xué)生進行小組探討，給學(xué)生一定的自主思考空間。當學(xué)生逐漸融入其中，并對相關(guān)知識有了一定的理解之后，教師再對學(xué)生進行全面分析和推理，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，促使其深入思考和理解內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生推理能力

對于初中生來說，由于他們的思維能力還有待提高，尤其是針對抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生不具備相應(yīng)的想象能力，對數(shù)學(xué)知識的理解程度不夠，無法進行深入思考。這時教師可以創(chuàng)設(shè)情境，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的理解能力。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考問題[3]。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計具體的情境，在方便學(xué)生理解、促進學(xué)生深入思考的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠逐漸提高自己的推理能力，這樣才有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)概率這一知識點的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生進行分析和討論。如，讓學(xué)生調(diào)查不同年級學(xué)生的課外閱讀量和閱讀興趣，并制成統(tǒng)計圖。再依據(jù)統(tǒng)計圖，讓學(xué)生有效推理出不同年級學(xué)生的課外閱讀興趣，以及閱讀興趣與閱讀量之間的關(guān)系。概率是對隨機事件中規(guī)律的考查，在實際教學(xué)中，教師可以將其與實際生活相結(jié)合，并建立一定的模型，讓學(xué)生更深入地理解知識，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力。

三、整合教育資源，培養(yǎng)學(xué)生推理能力

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教育觀念，做到以學(xué)生為本，在落實對學(xué)生理論知識教育的同時，還應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，讓學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。為了達到這一教育效果，教師要積極整合教育資源，充分利用教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的推理能力[4]。初中數(shù)學(xué)教育資源包括文本、信息技術(shù)等。在教學(xué)中，教師應(yīng)該主動探究教材，通過具體的案例引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。通過歸納和總結(jié)方式，促使學(xué)生深入理解知識點。此外，在教育過程中，針對不同的教育內(nèi)容，教師應(yīng)該選擇不同的教育模式。如，在教學(xué)“三角形判定定理”的時候，教師可以利用多媒體方式向?qū)W生展示具體的形象，提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生深入知識的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生分析和學(xué)習(xí)知識，從而提高學(xué)生的探究能力。通過多媒體教學(xué)方式，構(gòu)建真實的情境，降低學(xué)習(xí)的難度，同時還能夠有效提高課堂教育的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先需要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高學(xué)生的課堂地位，通過采用多種教育方式，降低學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力，并將培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力作為課堂教學(xué)的一個目標，落實到課堂教育的各個環(huán)節(jié)，通過整合和挖掘教育資源，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有效創(chuàng)設(shè)合理情境，完善教育模式，注重學(xué)生的課堂主體性，通過有效教育方式落實對學(xué)生的推理教育，幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]張玲，馬德軍.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（2）：99-100.

[2]李夢.淺談合情推理在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（7）：84.

[3]鮑宜慧.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生推理能力的研討[J].學(xué)苑教育，2020（8）：52.

[4]梁桂玲.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的探索[J].中國校外教育，2020（2）：73-74.