段學斌

【摘 要】現(xiàn)如今，在新課改下對中學物理教學有了更高的要求，通常來講，中學物理知識具有一定的邏輯性和抽象性，中學階段的學生由于創(chuàng)造性思維還存在一定的局限性，因此學生們在進行物理知識學習的時候通常會面臨一定程度上的難題，這可能會讓學生們的學習積極性有所降低，同時，當前中學物理教學還存在著一些需要不斷完善的地方，比如：并沒有形成有關(guān)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學理念，教學過程當中缺乏對學情的把握等，基于此，中學物理教師在開展中學物理教學工作的過程中，應當創(chuàng)新教學理念，采取多元化的教學模式，從而能夠有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。本文主要從中學物理教學過程中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)所體現(xiàn)出的重要作用這一個角度出發(fā)，分析當前中學物理教學的現(xiàn)狀，從而提出實現(xiàn)中學物理教學中學生創(chuàng)造性思維有效培養(yǎng)的策略，希望能夠為今后進行相應的研究提出參考價值。

【關(guān)鍵詞】中學物理教學;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng);策略

一般來講，中學物理教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的本質(zhì)就是讓學生學習相關(guān)的物理知識內(nèi)容，然后再在此基礎(chǔ)上通過相應的途徑來使得學生們的思維能夠有所發(fā)散，從而能夠以不一樣的視角去對同一個問題進行分析，以此來獲取到更多的知識內(nèi)容。而對于正處于中學階段的學生來說是培養(yǎng)科學思維的黃金時期，因此，中學物理教師在進行相應知識點教學的時候，要有意識地去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，并且需要意識到的是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，其是需要在長期的思維訓練過程中逐漸形成的，除此以外，相信通過對中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能夠讓學生在今后的學習生活當中懂得如何利用創(chuàng)造性思維理念去解決問題，從而有利于自身更好的發(fā)展。

一、物理教學過程中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)所體現(xiàn)出的重要作用

首先，當中學物理教師在開展相關(guān)物理教學活動的時候，采取相應的措施來實現(xiàn)對學生的創(chuàng)造性思維有效培養(yǎng)，在一定程度上能夠激發(fā)學生對物理的興趣，讓學生主動去了解到生活當中的物理現(xiàn)象，然后發(fā)散思維去探索這些物理現(xiàn)象的原理，懂得運用物理知識來解釋這些物理現(xiàn)象，從而有利于創(chuàng)造性思維能力的提升;從另一方面來講，當中學物理教師在開展相關(guān)物理教學活動的時候，采取相應的措施來實現(xiàn)對學生的創(chuàng)造性思維有效培養(yǎng)，有利于讓學生在學習的過程當中能夠進行獨立的思考，以此來激發(fā)學生在物理這門課程上的學習潛力，能夠自發(fā)地去探索物理世界。此外，當中學物理教師在開展相關(guān)物理教學活動的時候，采取相應的措施來實現(xiàn)對學生的創(chuàng)造性思維有效培養(yǎng)，有利于學生在今后的學習生活當中能夠勇于創(chuàng)新，成為今后社會發(fā)展所需的創(chuàng)新型人才，從而為我國社會的發(fā)展貢獻出自己的一份力量。

二、當前物理教學中所存在的缺陷

（一）不重視對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

中學物理教學往往注重的是培養(yǎng)學生的自主探究精神和創(chuàng)造性思維，在當前的中學物理教學過程當中，由于應試教育等因素的存在，有很大一部分的教師都是按照考試大綱上要求的內(nèi)容來制定相應的教學計劃，并且仍然采用的是傳統(tǒng)的教學理念，最終只會去在意學生的物理課程考了多少分，而忽視了在教學過程中學生創(chuàng)造性思維能力是否得到了提升，從而造成了學生不能夠?qū)崿F(xiàn)全面的發(fā)展，最終難以滿足創(chuàng)新型社會發(fā)展的需求。還有就是如果教師在課堂上具有太高的把控性的話，學生們就會跟著老師的思路走，忽視了學生在物理學習當中的主體性，長期這樣下去學生們對物理知識的理解就會具有一定的片面性，并且讓學生自己分析和探究物理現(xiàn)象時，就會變得難以開展起來。學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，其目的就是讓學生能夠擁有一定的能力對各個物理知識點以不同的視角進行理解和分析，因此中學物理教師在課堂上采取相應的方式讓學生能夠積極地參與進來，要讓學生能夠分享出自己對某一類物理問題的看法，這樣才能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，并且有利于使得中學物理課堂教學效率有所提升。

（二）缺乏對學情的把握

在開展中學物理教學的過程當中，把握學情是非常必要的，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與中學物理的教學目標往往是相同的，然而在實際的教學過程當中，有一部分的教師卻難以將兩者聯(lián)系起來，這往往會讓學生的學習任務加重，并不能夠取得很好的教學效果。只有讓學生們充分掌握了物理基礎(chǔ)知識，才能夠在這一前提之下有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，這就需要教師能夠充分地了解學生們對物理知識學習的情況，考察學生是否具備扎實的物理基礎(chǔ)知識，但是在實際的教學過程當中，教師由于受到教學進度的安排以及應試教育等因素的影響，通常會教授學生解決物理問題的套路和模板，很少會讓學生們對相關(guān)的物理知識點進行分析，從表面上看學生雖然學會了解決某一類物理問題的解題方法，但是將這一類問題的相關(guān)物理概念變成另一種形式來考察時，學生就可能會找不到相應的思路來解決問題，這反映的是學生的物理基礎(chǔ)知識并不扎實。因此，教師只有了解到學生的基本學習情況，才能夠采取相應的方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，學情是教學開展的基本前提，如果教師不能夠準確地掌握學生的基本學習情況，就會對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)形成一定的阻礙。

三、物理教學中學生創(chuàng)造性思維有效培養(yǎng)的具體途徑

（一）利用相關(guān)信息技術(shù)來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

現(xiàn)如今，我們正處于一個信息技術(shù)十分發(fā)達的時代，將相關(guān)信息技術(shù)應用到中學物理教學當中有利于將相關(guān)物理原理很好地呈現(xiàn)出來，使得學生的思維有所發(fā)散，從而有效提升了物理教學質(zhì)量水平，比如，當今社會中非常受歡迎的“微課”，教師將相關(guān)教學內(nèi)容導入到微課當中，讓學生們帶著相應的任務自主地進行學習，并且在微課當中引入一些有關(guān)實際生活當中物理現(xiàn)象的案例，作為物理課堂的教學導入，讓學生們先自己對這些案例發(fā)生的原因進行思考，然后再讓學生與學生之間進行相應的交流，相信通過這些方式有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。中學物理教師在進行“電路”知識教學的時候，可以在網(wǎng)上找到一個由于短路而引發(fā)火災的視頻導入到微課當中，然后讓學生們思考為什么會發(fā)生短路，以及短路所造成的危害等，有利于發(fā)散學生的思維。

（二）實現(xiàn)課堂教學與實驗教學相結(jié)合，激發(fā)學生的學習積極性

在中學物理教學過程當中，實驗部分的教學也是非常重要的，讓學生自己動手去完成實驗，能夠讓學生對物理現(xiàn)象有了更加豐富的體驗，從而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。比如，在進行“小車速度隨時間變化關(guān)系”這一實驗教學的時候，教師可以先通過對這一實驗的原理進行講解，然后通過視頻演示的方式讓學生了解整個實驗的過程以及所需的實驗器材，然后再帶學生們到實驗室去，讓學生自主地進行實驗，不同的學生通過實驗所得到的結(jié)果可能會存在一定的差異性，然后讓學生們對結(jié)果的差異進行分析討論，讓學生們自己發(fā)現(xiàn)“時間”和“摩擦力”對實驗結(jié)果會造成一定的影響，再讓學生們自行討論怎樣才能夠有效地消除這些影響。相信讓學生自主進行對物理實驗進行探究，有利于提升學生的創(chuàng)造性思維能力。

（三）準確把握學情，重視對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在當前的中學物理教學過程中，教師需要意識到的是傳統(tǒng)的教學理念從一定程度上來講，已經(jīng)不再滿足當今教育行業(yè)發(fā)展的需求，因此，教師需要創(chuàng)新教學理念，重視對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不論是在課堂上還是在物理實驗過程當中，都要讓學生能夠真正地參與進去，只有這樣才能夠讓學生的創(chuàng)造性思維能力有所提升。教師也需要對當前的教學方式有所調(diào)整，讓學生能夠勇于表達自身對物理知識的理解，對相應的物理問題展開個性化的思考，要讓學生有興趣去對相應的物理現(xiàn)象進行深入地研究，從而不斷地提高自身的創(chuàng)造性思維能力。同時，教師也需要充分地把握學情，要綜合考慮處于中學不同階段的學生的學習基本情況，要讓學生意識到物理基礎(chǔ)知識的重要性，也可以采取分層教學的方式，對基礎(chǔ)不同的學生實施不同的教學策略，這樣才能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

四、結(jié)束語

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不僅需要合理的教學方式，而且還需要學生擁有一定的自主學習能力。當前的教學過程當中可能存在著不重視對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、對學情缺乏把握等問題，提出利用有關(guān)信息技術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，準確把握學情，重視對學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，以此有效培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，相信中學生通過創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能使其了解如何在今后的學習中使用創(chuàng)造性思維，有利于自身今后更好的發(fā)展。

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