張芳云

【摘 要】師德作為一位人民教師需要嚴格遵守的職業(yè)道德，要求教師在日常的工作中以及教學(xué)的過程中嚴格遵守，將師德融入課堂教育中，有利于使數(shù)學(xué)教師更好地提高自身的綜合素質(zhì)水平，明確道德規(guī)范，繼而提高教學(xué)質(zhì)量。將師德教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論融合起來，對教師明確自身的職業(yè)道德規(guī)范以及要求有積極的作用。本文結(jié)合人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，探究師德教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論的融合，并分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方案，希望為其他教學(xué)研究者提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】師德教育;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)論;融合

教育事業(yè)的發(fā)展促進了人類社會的進步，在素質(zhì)教育推動下，教育的理念不斷更新，為了滿足社會對學(xué)生成長教育的需求，教師要改革自身的教育教學(xué)方式，在現(xiàn)代教育體制中，師德教育對教師本身的素質(zhì)有著一定的要求，因為教學(xué)工作不僅僅是學(xué)科教育，更重要的是傳遞給學(xué)生正確的思想，使學(xué)生養(yǎng)成美好的品德。為了提高課堂教育的質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動增強師德素質(zhì)，在數(shù)學(xué)課堂中將師德教育與數(shù)學(xué)教育結(jié)合起來，以此來提高課堂教學(xué)的水平。

1.師德的定義與內(nèi)涵

師德指的是教師在教學(xué)過程中以及日常工作中應(yīng)遵守的職業(yè)道德、規(guī)范和行為。教師只有具備了良好的師德品質(zhì)，才能夠成為一名合格的教育工作者。同樣師德水平的高低是衡量一位教師的綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，因此師德教育工作開展應(yīng)從教師時期著重培養(yǎng)。我國關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的要求中明確指出，教師應(yīng)具備的師德規(guī)范有教書育人、終身學(xué)習(xí)、為人師表、關(guān)愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)等，隨著時代的發(fā)展，新時期又賦予了教師新的師德內(nèi)容，如教師應(yīng)具備科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，這也是師德教育的精髓。學(xué)生是發(fā)展中的個體，為了讓學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，教師在進行學(xué)科教育的同時，還應(yīng)注意將師德教育滲透在其中，繼而對小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化地影響，從而更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.在小學(xué)課堂中滲透師德教育的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師滲透師德教育，應(yīng)掌握一定的原則，具體包括適時適度性原則、方法多樣性原則、具體性原則等。首先，在課堂教育中，教師要掌握好教育的時機，采用適時適度性的原則，小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)具有階段性的特征，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中滲透師德教育也要注意掌握好適合的實際，如果為了滲透師德教育，采用了枯燥乏味的方式且不講究教育的實際，那么勢必會對教學(xué)進度以及教學(xué)的質(zhì)量和結(jié)果產(chǎn)生影響，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為此教師在授課時首先要掌握正確的教育方法，比如教師可以讓班級內(nèi)的學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)或者自主思考等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;其次，教師滲透師德教育應(yīng)注意采用方法多樣性的原則，注意將自身的實際生活與學(xué)生的生活貼近，教師要用心感悟生活，從生活中挖掘數(shù)學(xué)知識，使小學(xué)生具備用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識，因此數(shù)學(xué)教師在滲透師德教育的同時，要多將數(shù)學(xué)知識等與實際生活聯(lián)系起來，用正確的觀點來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀;最后，教師要注意采用具體性的原則，小學(xué)生的思想都是具體的，抽象思維發(fā)展還不完善，教師如果在課堂中講解的知識過于抽象，會超出小學(xué)生的認知范圍，容易使小學(xué)生對課堂感到乏味。另外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注意將具體的師德教育理念落到實處，比如教師應(yīng)注意將“愛國守法”、“關(guān)愛學(xué)生”等核心的師德落到實處，在課堂中讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心。

3.師德教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論的融合途徑

師德教育要求教師與學(xué)生建立良好的關(guān)系，雙方只有彼此信任，才能夠更加平等地互動和交流，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍也會更加融洽。另外，案例教學(xué)法是將數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生的生活聯(lián)系起來的重要授課方法，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識融入到現(xiàn)實的生活中，更加滿足小學(xué)生具體思維的心理，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展可以結(jié)合案例教學(xué)的方式。為了拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師還應(yīng)注意在素質(zhì)選擇上多選擇代表性的知識，提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。

3.1建立良好的師生關(guān)系，結(jié)合學(xué)生特點設(shè)計課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)注意將師德教育與數(shù)學(xué)課堂教育結(jié)合起來，首先在設(shè)計教學(xué)方案時要注意結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，要結(jié)合不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)水平等進行設(shè)計，這樣的教學(xué)方案才能夠更加滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師還應(yīng)注意從課堂的角度出發(fā)選擇適合的教學(xué)手段，使學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。為了建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠多與數(shù)學(xué)教師交流和溝通。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論中有關(guān)于評價中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)正確地評價課堂的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這樣可以更好地踐行教書育人、關(guān)愛學(xué)生的師德要求，如果教師在課堂上缺乏對學(xué)生的尊重與關(guān)懷，或者沒有公正地對待學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也容易受到影響，同時也難以建立和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教師需要正確、規(guī)范地評價自身的行為，及時改正自身存在的缺陷，深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教育中存在的問題，并加深關(guān)于數(shù)學(xué)知識的認識。為了將師德教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育論結(jié)合起來，數(shù)學(xué)教師要注意不斷深化自身關(guān)于數(shù)學(xué)知識的認識，增強教師的使命感和責(zé)任感，以更好地踐行師德教育理念，使數(shù)學(xué)課堂更加貼近小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3.2采用案例教學(xué)的方法

案例教學(xué)的方式符合了小學(xué)生具體思維發(fā)展的特征，因此學(xué)生也更容易接受和理解，案例教學(xué)中，教師所選擇的案例要與教師的具體特征相符合，比如教師在課堂中會選取一些經(jīng)典的案例來教學(xué)，教師結(jié)合案例來授課，既能夠傳授數(shù)學(xué)知識，同時也能夠從師德的角度出發(fā)，對案例進行探索，使教師更好地思考自身的行為，并從師德的角度出發(fā)來探究如何改進數(shù)學(xué)課堂教育的質(zhì)量。如《小學(xué)數(shù)學(xué)人教版》中有“圖形運動”章節(jié)，要求學(xué)生掌握軸對稱知識，要求學(xué)生掌握軸對稱圖形的特征并能作出判斷，那么老師就可以選擇討論、觀察等方法，準(zhǔn)備一些軸對稱實物，如剪紙、圖片等，此外，老師還可以上網(wǎng)搜集一些軸對稱圖片，使學(xué)生能結(jié)合實物圖來觀察和分析圖形的共同之處，從而快速掌握軸對稱圖形的知識，此外，老師還可以利用小組討論的方法，使小學(xué)生加深對軸對稱圖形的印象，迅速進入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

在使用案例教學(xué)法時，數(shù)學(xué)教師要注意有效地把控課堂，并多從學(xué)生的角度來思考問題，采用合理的教學(xué)手段與模式展開教學(xué)，教師應(yīng)注意課堂氛圍的把握，要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，在使用案例教學(xué)法教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行更加深入地思考，還要注意結(jié)合實際生活來講述軸對稱知識的應(yīng)用，比如教師可以在課堂上讓學(xué)生通過軸對稱知識來制作剪紙等，領(lǐng)悟剪紙的精髓所在。另外，教師還應(yīng)注意組織好自身的教學(xué)語言，不僅僅是通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是將師德教育融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，將高尚的道德以及培養(yǎng)人才的精髓融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。

又比如教師在“平行四邊形面積”一課的教學(xué)中，教師可以采用案例教學(xué)法，利用多媒體的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形的面積知識，教師首先提供一個案例，案例的內(nèi)容是一個學(xué)生將平行四邊形拼成一個長方形來計算面積，然后教師可以向班級內(nèi)的學(xué)生發(fā)起提問，為什么要將平行四邊形拼接成長方形來計算面積，那么有學(xué)生就會回答說拼接成長方形的話，計算面積就會比較方便和簡單，而且長方形的面積公式已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，只需要用長乘以寬就可以計算出來，這樣會非常簡單。然后數(shù)學(xué)教師可以繼續(xù)提問，長方形的面積計算公式我們已經(jīng)掌握了，那么將平行四邊形拼接成長方形的話，這個過程中，什么改變了，而什么沒有改變。學(xué)生經(jīng)過思考，就會回答說，平行四邊形的形狀改變了，兩個“腰”改變了，但是底邊和高沒有變。那么也就說明計算平行四邊形的面積公式，只需要掌握底邊長和高就可以了，那么學(xué)生掌握平行四邊形的面積公式也會更加容易。

3.3加強課題學(xué)習(xí)，增強教育的科學(xué)性

對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，在將師德教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來時，首先要求教師具備良好的師德品質(zhì)，而課題學(xué)習(xí)正是促進師德發(fā)展的重要方式，通過課題學(xué)習(xí)來就實際的數(shù)學(xué)問題、教學(xué)問題等進行研究，并結(jié)合具體的調(diào)查、查閱等方式來積極尋求解決問題的辦法，最后結(jié)合小組調(diào)查報告的方法來及時地檢驗教學(xué)成果，這種師德訓(xùn)練和培養(yǎng)方式更能夠讓數(shù)學(xué)教師自身的教學(xué)水平得到提升。通過課題學(xué)習(xí)，有利于更好地促進教師師德水平的提升，也能夠讓教師的教學(xué)教研工作實現(xiàn)系統(tǒng)的鍛煉。

4.結(jié)束語

師德教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論融合起來展開教學(xué)，會讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量水平得到有效地提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時使自身的品德得到有效地訓(xùn)練。在素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)教師要選擇與時俱進的教學(xué)方式，注重素質(zhì)教育，既要傳授學(xué)科知識，也要進行品德和素質(zhì)教育，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中形成良好的品質(zhì)，增強創(chuàng)新意識和科學(xué)意識，不斷培養(yǎng)科學(xué)精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)在日常的生活中多積累，培養(yǎng)良好的師德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在成長的道路上茁壯成長。

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