張吉青

【摘 要】隨著新課程目標改革的實施，合作學習形式得到了廣大教育工作者的認可，高中生有了一定自主學習的能力基礎(chǔ)，教師可以借助合作學習形式激發(fā)學生的學習興趣，以此構(gòu)建自主探究課堂。數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，合作學習形式能夠為學生提供多條學習思路，對學生數(shù)學水平的提升有著促進作用?；诖?，本文將重點針對合作學習背景下高中數(shù)學自主探究課堂的構(gòu)建策略進行研究。

【關(guān)鍵詞】合作學習;高中數(shù)學;自主探究

伴隨著素質(zhì)教育的不斷滲透，高中數(shù)學已經(jīng)不再能夠向之前一樣灌輸式教學。高中生正處于青少年時期，他們面對著高壓壓力和緊張的學業(yè)，所以單一的學習模式會讓學生出現(xiàn)厭煩的情緒。因此，教師應(yīng)該積極改革創(chuàng)新教學手段，將學生作為學習主體，引導學生參與到自主探究環(huán)節(jié)中，以此為學生增加互動學習的機會，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。除此之外，教師在課堂開展自主合作環(huán)節(jié)能夠活躍課堂氛圍，學生之間形成了幫扶形式，促進整體學習質(zhì)量的提升。

一、科學劃分小組，激發(fā)學生參與探究

在合作學習背景下，高中數(shù)學教師需要考慮學生的實際情況和自主學習能力，將其進行科學劃分。教師在劃分小組時可以考慮學生在組內(nèi)扮演的角色：有些學生責任意識較強，可以作為小組主持人（小組長）;有些學生動手操作能力較強;有些學生歸納總結(jié)能力較強……在合作學習的過程中，小組成員各司其職，這樣會使合作學習的氛圍更加融洽，由此激發(fā)學生的學習熱情，從而使得課堂教學順利進行。

例如：在學生學習高中數(shù)學必修二第二章《空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系》的過程中，教師以生活中的實例以及課本相關(guān)內(nèi)容作為探究載體，向?qū)W生提出問題：“空間中直線與平面有多少種位置關(guān)系？”學生以小組為單位探究身邊的實物。整個過程中，每個學生都能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_出來，由此能夠調(diào)動學生主動參與到課堂中。這樣的課堂模式使得學生不再處于被動的學習地位，從而有效提升了自主探究能力。

二、設(shè)計探究任務(wù)，引導學生自主學習

高中數(shù)學教師可以將教材中有價值的問題設(shè)定為項目主線，要求學生自主思考。如果學生個人沒有得出較為完整的思路或者答案，教師就可以為學生開展合作分析環(huán)節(jié)。在小組探究中，學生之間互相交流思路，每個學生都展示自己的優(yōu)勢和長處，在多人的互動點撥中，學生會逐漸找到正確答案。這樣的學習過程使得學生體會到團結(jié)合作的重要性，有效培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。

例如：在學生學習高中數(shù)學必修一第三章《函數(shù)與方程》的過程中，教師可以根據(jù)學生的學習能力進行層次分組（成績優(yōu)秀的學生為A等級;成績一般的學生為B等級;成績不太理想的學生為C等級）。教師將每三個人分為一組，組內(nèi)成員包括ABC三個等級的學生，教師給出學生問題：“一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的根與二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的圖象有什么關(guān)系？”同時，教師給出學生幾個具體的一元二次方程的根及其對應(yīng)的二次函數(shù)的圖象，教師借助這個問題作為主線，引導學生明確本節(jié)課的學習方向。在小組探究環(huán)節(jié)中，A成員向B成員提供探究思路---B成員帶領(lǐng)C成員分析問題細節(jié)---最后A成員總結(jié)大家的討論思路。整個學習過程中，教師引導學生觀察二次函數(shù)圖像，使得學生經(jīng)歷了知識建構(gòu)的過程，并且讓學生在自主學習的過程中體驗到了轉(zhuǎn)化思想的意義與價值。

三、采用多元評價，給予學生展示環(huán)節(jié)

教學評價是一項重要環(huán)節(jié)，高中數(shù)學教師可以在課堂中為學生留出自主探究的空間，給予學生發(fā)揮自我的時間，由此更加清楚的了解學生學習情況。因此，教師可以在小組合作學習中引導學生積極展示自我，并且對學生合作探究的情況進行合理評價，以此激勵學生參與到課堂中，對自己有清楚的認知，并且有效完善自我。

例如：在學生學習了高中數(shù)學必修二《圓的方程》之后，教師可以為學生布置練習作業(yè)：“求過三點0（0，0），A（1，1），B（4，2）的圓的方程，并求半徑和圓心坐標?！边@個問題可以用兩種形式的方程求解，教師引導學生課下合作探究比較這兩種方式，并且在新的課堂中抽查小組學習情況，以此調(diào)整教學過程，從而構(gòu)建高效課堂。

四、結(jié)束語

總而言之，在核心素養(yǎng)引導的教學背景下，合作學習模式十分符合新課改標準，而且滿足了學生個性化發(fā)展的要求。高中數(shù)學教師應(yīng)該積極踐行以人為本的教學理念，倡導學生參與到探究環(huán)節(jié)中自主解決問題，以此豐富學生的學習經(jīng)驗，督促學生在由淺入深的學習中不斷提升自己的思維邏輯能力，為以后的綜合性的發(fā)展做好鋪墊。

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