賈雯

【摘 要】學生利用相關(guān)讀物當中的圖畫來展開閱讀是普遍的，當然，對于低年級小學生來說，選擇“繪本”進行閱讀是更加普遍的。繪本是文字和圖畫組成的一種表達形式，文字和圖畫是一種相依相偎的關(guān)系。低年級學生選擇圖文并茂的“繪本”作為閱讀物，某種程度上會更好地激發(fā)學生學習語文的興趣。不僅在低年級學生當中，在中高年級中，繪本依然占有重要位置。更好的掌握圖文閱讀，不僅在學習上，在生活中也很有幫助，甚至對培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)綜合素質(zhì)有重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學語文;繪本教學;策略探究

一、繪本教學的現(xiàn)狀

目前，繪本閱讀在小學語文教學中越來越受重視。在兒童圖書市場上繪本閱讀也很受歡迎，在兒童間流行。在小學語文閱讀教學中，關(guān)于繪本閱讀的教材也越來越多，在對教師群體進行訪問調(diào)查時，知道了小學語文只在低年級進行繪本閱讀教學。

當前教育，繪本閱讀只存在于低年級階段，部分教師及學生認為繪本閱讀只滿足于小學語文低年級教學的需要?，F(xiàn)實中，中高年級學生對于圖文閱讀理解不清晰，不透徹。由于教師的不重視，導致學生也對于繪本閱讀不敏感。根深蒂固的思想讓教師和學生都對于學習繪本閱讀有偏見，認為繪本閱讀缺乏高端性。教師教學目標不清晰，對繪本閱讀教材的選擇不恰當，也會導致學生學習態(tài)度比較輕慢。個別老師雖然對于繪本閱讀比較重視，但因為學生積極性不高導致無法調(diào)動主動性，也會以失敗告終。

二、繪本閱讀策略探究

繪本閱讀對于兒童教育堅持立場，圖文并茂表明意圖。繪本閱讀教學現(xiàn)在是萌芽狀態(tài)，通過本文，希望教師對于繪本閱讀教學有重新的認識，更加重視。在以后的教學中充分利用圖文結(jié)合，使學生對于繪本閱讀教學在潛移默化中慢慢接受。在一些景觀或者建筑描寫時，對于不常規(guī)的形狀，不常見的顏色，學生可能無法自主的想象出來?；谶@樣的學生因想象力的不足，對文字的景觀描寫認識不充分，通過繪本對景觀更清楚的認識，深刻理解景觀的描寫。

（一）提高中高年級學生對繪本教學的認識

在選擇繪本以及繪本閱讀在語文教學課堂中的運用，需要各位老師在小學語文教學中不斷探索新的教學方式，最終來提高小學學生的閱讀能力以及表達能力。例如在進行《火燒云》課程講解時，想象力不足的學生，對《火燒云》課文中的景色無法感同身受。但是學生十分渴望學習新知識，教師可以利用繪本讓同學們更直觀的了解對火燒云的景觀描寫。教師可以在課堂上利用繪本讓同學們對照課文描述，指出繪本上對應的細節(jié)，加深學生的印象。天空中出現(xiàn)的顏色各種各樣，很多沒見過的顏色根據(jù)繪本可以清楚的認識。天上的云變成的馬、獅子、狗，是不是我們普通常見的樣子也可以根據(jù)繪本一目了然。讓同學更直觀的了解火燒云的景觀細節(jié)描寫，根據(jù)繪本對景觀描寫印象更加深刻。所以，繪本教學在中高年級教育中也占有重要位置，通過繪本教學讓學生在學習景觀描寫的同時對景觀也有清楚的認識，進而提升學生想象力。以“繪本”為基礎(chǔ)，開展新的教學策略，讓教育多樣化，使繪本閱讀在教育事業(yè)中占有一席之地。

（二）繪本閱讀教學方式推陳出新

在小學語文教學過程中，教師應對教學方法推陳出新，小學學生在繪本方面有著強烈的興趣，教師針對這一點，可以利用繪本進行，在培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)時可以從繪本中獲取靈感。例如：在現(xiàn)實生活中也有很多圖文結(jié)合的閱讀材料，老師可以找電視劇中一些片段，學生不僅要聽臺詞也要配合畫面去看，這樣更能理解導演甚至演員想要表達的意思。根據(jù)畫面，結(jié)合臺詞，我們能清楚知道一棵聳入天際的樹，到底有多高，有多壯觀?；蛘撸覀円材苤滥切┪覀儾辉?jīng)歷的殘酷事件，到底是怎樣的讓人潸然淚下，心里憤憤不平。只看文字，不能完全感受到那些沉重，結(jié)合圖片、畫面，學生們才能更深刻的理解。

（三）把繪本閱讀融入進學習和生活

繪本閱讀教育，不是簡單的圖文講解，它在教育研究中占有重要比重。很多教師把繪本中文字部分看得很重，忽略了學生對圖片閱讀能力的培養(yǎng)。例如：在上下學的路上，會看到很多的廣告牌，不只是文字，很多也都是帶有圖片的，在語言基礎(chǔ)上，根據(jù)圖片的分析，我們會得出更明確的答案。教師在講解時，可以讓學生參與到繪本內(nèi)容里面來，進入到故事或者字段中的角色里，改變原始教材，讓同學根據(jù)內(nèi)容分層理解，更深一步的進入到圖文中。所以我們要學習圖文閱讀能力，去理解生活。對于教學目標，我們學習的不僅僅是之前課本上的，而在生活中也有很多。所以學習圖文閱讀能力，潛移默化中提高學生圖文理解能力，在生活上也更加自如。

總之，小學繪本教學體現(xiàn)在低年級，中高年級，學習上，生活上，所以學習尤其重要。繪本閱讀課程生動有趣，學生愛上圖文表達，課堂積極參與，提高課堂質(zhì)量。也加深學生和教師對于繪本閱讀的認知，促使教師和學生正常開展繪本閱讀課程。有效的提升學生圖文閱讀能力、想象能力以及寫作能力，達到培養(yǎng)小學生語文綜合素養(yǎng)素質(zhì)教育的發(fā)展目標。

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