陳昱伊

【摘 要】學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生活，一方面可以開拓視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲，另一方復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也會(huì)讓學(xué)生接受到更多的不良信息。做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育，養(yǎng)成學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確態(tài)度，是現(xiàn)代小學(xué)教師教育過(guò)程中應(yīng)有的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;學(xué)生

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶。網(wǎng)絡(luò)中巨大的信息量沖擊著人們的生活，影響著學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的技能。合理的利用網(wǎng)絡(luò)手段可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師教育教學(xué)工作的展開提供便利的條件。同時(shí)，教師在上課的過(guò)程中還應(yīng)向?qū)W生滲透正確的網(wǎng)上生活的原則，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)的屏蔽互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)家校的共同教育

前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍林姆林斯基曾經(jīng)將家庭與學(xué)校比作是兩個(gè)教育者，這兩個(gè)教育者只有步伐一致才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，由此可見學(xué)生原生家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。同時(shí)，德育教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要時(shí)間的塑造與實(shí)踐的錘煉，加強(qiáng)家校聯(lián)系可以延長(zhǎng)德育教育的時(shí)間，便于教師與家長(zhǎng)共同落實(shí)德育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)已經(jīng)覆蓋了生活的方方面面，從微信、QQ到釘釘、企業(yè)微信都可以成為教師德育教育的重要媒介。為了加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，教師往往在班級(jí)成立之初便會(huì)建立屬于自己班級(jí)的微信群或釘釘群，以增強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感。在家長(zhǎng)群中，教師可以定期的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、習(xí)慣情況，可以以專業(yè)的角度，指導(dǎo)家長(zhǎng)的家庭教育，確保學(xué)校的德育教育成果延續(xù)到家庭生活中。在班級(jí)群里，教師可以以和藹的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)生，聆聽學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中不敢向教師坦白的內(nèi)容，站在長(zhǎng)者與朋友的角度為學(xué)生提供一些生活經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，確保學(xué)生在校園中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

現(xiàn)代化交流手段的發(fā)展為教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)溝通都提供了一定的便利，這些手段讓教師既可以一對(duì)多的與集體溝通，也可以一對(duì)一的與個(gè)體溝通，緩解了內(nèi)向?qū)W生面對(duì)面與教師交流的尷尬，為師生的溝通提供了新的有效途徑。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的正確觀念

網(wǎng)上的資源良莠不齊又豐富多樣，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師教會(huì)學(xué)生篩選資料，為學(xué)生提供合適的上網(wǎng)平臺(tái)，可以激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，為德育教育的展開提供良好的素材基礎(chǔ)。其次，網(wǎng)絡(luò)資源還具實(shí)效性，教師在德育的過(guò)程中選擇與教育內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，既能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感知生活的能力，還可促進(jìn)學(xué)生將教授的內(nèi)容與生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從道德意識(shí)到道德實(shí)踐的轉(zhuǎn)換。

比如教師在養(yǎng)成學(xué)生生活習(xí)慣、樹立學(xué)生環(huán)保意識(shí)時(shí)，便利用網(wǎng)絡(luò)組織了垃圾分類的主題班會(huì)。為了讓學(xué)生真正的理解垃圾分類，將垃圾分類?ài)`行到生活中，教師組織學(xué)生進(jìn)行了分組活動(dòng)，并指導(dǎo)各小組確定自身的主題。有的小組圍繞的是“垃圾分類的必要性”、有的小組圍繞著“垃圾分類的標(biāo)準(zhǔn)”、有的組則是想向大家科普“垃圾的回收與處理”。主題確定后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了資料的搜集與整理，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)結(jié)束后，教師組織學(xué)生分享了自己的認(rèn)識(shí)，確定了在日后生活中的行為準(zhǔn)則。最后，組織同學(xué)繪制了關(guān)于垃圾分類的手抄報(bào)，繪制完成后選擇優(yōu)秀的作品，進(jìn)行校園實(shí)體、網(wǎng)絡(luò)照片等多種途徑的展覽，既傳播了綠色生活的理念，又吸引了學(xué)生的參與興趣，達(dá)到了教學(xué)目的。

網(wǎng)上的信息有真有假，教師在組織學(xué)生進(jìn)行材料的收集時(shí)要向?qū)W生推薦信息可靠的網(wǎng)站，比如國(guó)家構(gòu)建服務(wù)性網(wǎng)站，各省市的公眾號(hào)，維基百科等，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨網(wǎng)絡(luò)世界的真?zhèn)?，鼓?lì)學(xué)生多方面搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)。

三、創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)，養(yǎng)成學(xué)生的自主意識(shí)

教師在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中更多的扮演的是引導(dǎo)的角色，教師要深入的挖掘?qū)W生的自主性，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造出健康的氛圍，如此才能最大化地激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揮集體的教育作用，讓德育教育工作變得事半功倍。自主意識(shí)指的是學(xué)生對(duì)于自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)，是解決問(wèn)題時(shí)主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)。想增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，首要便是為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生可以在平臺(tái)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與想象，促進(jìn)能力的進(jìn)步。

為了加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，喚醒學(xué)生的自主意識(shí)。教師在班級(jí)創(chuàng)建之初便建立了屬于班級(jí)自己的公眾號(hào)，公眾號(hào)發(fā)布的內(nèi)容包括班級(jí)的日常生活、活動(dòng)參與、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀征文等方面的內(nèi)容。在學(xué)生處于低年級(jí)時(shí)，公眾號(hào)的建設(shè)由教師完成，等學(xué)生成長(zhǎng)到高年級(jí)時(shí)教師便可將公眾號(hào)編寫的任務(wù)交到學(xué)生手中，教師完成內(nèi)容的審核即可。公眾號(hào)與班級(jí)日常教學(xué)的結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的附屬內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)的同時(shí)也獲得了能力的提升與發(fā)展。

學(xué)生自主意識(shí)的養(yǎng)成是循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師為學(xué)生提供發(fā)展的空間，學(xué)生也會(huì)在實(shí)踐的過(guò)程中獲得能力的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，為其成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

四、組織多彩實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主探索的過(guò)程，舉辦多彩的實(shí)踐活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展存在著差異性，這個(gè)差異可能來(lái)自于遺傳因素、生活環(huán)境、年齡特點(diǎn)等多個(gè)方面。個(gè)體發(fā)展的差異性是不可避免的，這就要求教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)真的觀察每個(gè)學(xué)生個(gè)體的狀況，幫助學(xué)生找到自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)能力，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段應(yīng)用其中，可以便于教師對(duì)學(xué)生的觀察。

比如教師在日常班級(jí)生活中可以組織記憶大賽，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行記憶，教師在活動(dòng)中利用多媒體進(jìn)行紀(jì)實(shí)激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，教師觀察學(xué)生的記憶模式，有的同學(xué)擅長(zhǎng)邊讀邊記，有的則擅長(zhǎng)邊聽邊記，有的則是單純的利用視覺(jué)與思維的作用進(jìn)行記憶。利用視頻記錄學(xué)生的記憶方式與成果，便于教師找到適合班級(jí)大部分成員的記憶方式，再利用多媒體手段，將這種記憶的形式貫穿于日常的課堂教學(xué)，有利于提升教學(xué)的實(shí)效性。

網(wǎng)絡(luò)讓教學(xué)的形式變得更加的豐富多彩，教師在進(jìn)行教學(xué)手段運(yùn)用時(shí)要注重結(jié)合班級(jí)成員的實(shí)際情況，最大化地發(fā)揮教育手段的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)要保持與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度，要讓網(wǎng)絡(luò)信息、技術(shù)服務(wù)于日常教育教學(xué)。要在不斷的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)教育手段與教育理念的共同進(jìn)步，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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