伏靜

【摘 要】審題能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中一項(xiàng)重要且艱巨的任務(wù)，直接影響到小學(xué)生解題能力的有效發(fā)揮，因此，受到小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)工作者的高度重視。加強(qiáng)小學(xué)生的審題能力的培養(yǎng)，是為了能夠培養(yǎng)出小學(xué)生解題時(shí)的具體思維，對(duì)題目的理解能夠進(jìn)一步加深，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文將對(duì)數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析，并探討數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);審題能力;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

數(shù)學(xué)審題不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)語言的解讀，同時(shí)也是多種能力混合的體現(xiàn)，教師們必須對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的審題能力加以重視，讓學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)良好的解題習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步。

一、數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的重要性

（一）有助于學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

教師們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生們明確數(shù)學(xué)審題方法的技巧，幫助學(xué)生找到清晰的解題思路，讓學(xué)生能夠快速抓住題目的主次關(guān)系，進(jìn)而加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題相關(guān)內(nèi)容的理解，讓小學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)充分聯(lián)系起來，形成較為完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。因此，數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（二）有助于促進(jìn)小學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化

審題不僅是對(duì)數(shù)學(xué)語言的閱讀和理解，更是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎歼^程。審題不但對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況有較高要求，而且需要小學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力，應(yīng)當(dāng)要長(zhǎng)時(shí)間、科學(xué)的訓(xùn)練，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的思考更精確、嚴(yán)謹(jǐn)，能夠?qū)?shù)學(xué)題目所給出的條件觀察的更為細(xì)致，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確找到數(shù)學(xué)問題的切入點(diǎn)。

（三）有助于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

積極培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。能夠讓小學(xué)生快速精準(zhǔn)的找到解題方法，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，通過培養(yǎng)學(xué)生們的審題能力，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生們解題思維模式的建立。

二、數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生讀全題目

審題不夠仔細(xì)是小學(xué)生普遍存在的弱點(diǎn)，許多小學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，盲目求快，對(duì)數(shù)學(xué)語言的閱讀囫圇吞棗，進(jìn)而造成重要信息的遺漏，從而拉低解題的速度和效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生逐字逐句地閱讀題目，從而提高小學(xué)生審題能力。

例如：在進(jìn)行“小數(shù)乘法”練習(xí)教學(xué)中，教師出具了這樣一張?jiān)嚲恚?/p>

1.計(jì)算：1.5×3.7=？

2.教室距離圖書館50米遠(yuǎn)，小強(qiáng)平均每分鐘走40米，小剛平均每分鐘走35米，兩人分別從教室和圖書館出發(fā)，相向而行，問多少分鐘后，兩人能夠相遇？

3.請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真審閱試卷，只需要解答其中任一題目。

如果學(xué)生能夠完整地讀完所有題目，就會(huì)發(fā)現(xiàn)只需要完成第一題或第二道題就可以，但是有許多學(xué)生由于審題不夠細(xì)致，將前兩道題都做出來，從而浪費(fèi)了大量時(shí)間。

想讓學(xué)生們明確閱讀全部題目的重要性，教師們優(yōu)化教學(xué)方式是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣做可以消除小學(xué)生的思維慣性，避免小學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)解答數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生們培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目的要求

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，審題能力的培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生們解題能力，也可以讓學(xué)生們提煉題目中的重點(diǎn)速度加快。讓學(xué)生能夠認(rèn)真讀題，理清題目的具體要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到將要求隱藏起來的題目，學(xué)生在解答此類題目時(shí)，容易按照慣性思維進(jìn)行思考，造成審題遺漏，進(jìn)而造成解答不完全或是解題效率不高。

例如：小學(xué)生在看到“教室距離圖書館50米，小強(qiáng)每分鐘走40米，小剛每分鐘走35米，兩人分別從教室和圖書館出發(fā)，相向而行，問兩人相遇時(shí)，小強(qiáng)比小剛多走了多少米？”這個(gè)題目中顯然將“兩人相遇時(shí)共用了多少時(shí)間？”問題隱藏起來，而是直接要求學(xué)生解答“小強(qiáng)比小剛多走了多少米”。一些小學(xué)生在看到題目的已知條件時(shí)，很容易憑借思維定勢(shì)計(jì)算“兩人相遇的時(shí)間”，進(jìn)而造成問題漏答。

因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生審題能力時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生遇到已知條件較多的題目時(shí)，需要先準(zhǔn)確找到題目的要求，然后以“要求”為線索，尋找與要求有關(guān)聯(lián)的已知條件，將要求和已知條件做出標(biāo)記，這樣能夠讓題目變得更加簡(jiǎn)化，也能避免題目的漏審，影響到解題正確性。

（三）加強(qiáng)審題中的說題訓(xùn)練

這個(gè)說題就是指讓學(xué)生用自己的語言說出數(shù)學(xué)題目的內(nèi)容和要求。說題不僅是小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言理解程度的檢驗(yàn)，也是對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的鍛煉。

小學(xué)階段練習(xí)題中，許多題目均采用數(shù)形結(jié)合方式呈現(xiàn)出來，這就是為了能夠幫助小學(xué)生進(jìn)行思維方式的轉(zhuǎn)化，加深小學(xué)生對(duì)題目的理解，但是，在實(shí)際解題過程中，許多小學(xué)生往往會(huì)被題目中的圖形內(nèi)容牽著鼻子走，從而忽視了題目當(dāng)中關(guān)于文字的表述，進(jìn)而導(dǎo)致審題不全面。

使用說題方式對(duì)小學(xué)生審題能力進(jìn)行刻意訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生將圖形和文字聯(lián)系起來，一旦出現(xiàn)審題失誤，通過說題也能即刻反饋出來，從而讓學(xué)生及時(shí)加以糾正。經(jīng)過長(zhǎng)期說題強(qiáng)化訓(xùn)練，可以慢慢地培養(yǎng)出小學(xué)生的審題習(xí)慣。

（四）加強(qiáng)錯(cuò)題分析，提高小學(xué)生審題能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，錯(cuò)題資源庫在整個(gè)學(xué)習(xí)中具有重大的意義。教師需要對(duì)錯(cuò)題給予充分重視。教師可以將學(xué)生錯(cuò)題情況進(jìn)行匯總，經(jīng)過分析后進(jìn)行錯(cuò)題歸類，然后，將錯(cuò)題在課堂教學(xué)展示出來，讓小學(xué)生通過小組討論形式，找出錯(cuò)題出現(xiàn)的原因并進(jìn)行小組匯報(bào)。

學(xué)生們可以通過錯(cuò)題反省自己的錯(cuò)誤之處，將其他同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)誤與自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，對(duì)自己的審題過程進(jìn)行反思，從而提升小學(xué)生審題能力的穩(wěn)定性。

三、結(jié)束語

想要培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力，就需要在教學(xué)中不斷的優(yōu)化教學(xué)方式，然后再?gòu)膶W(xué)生們的能力現(xiàn)狀入手，采取有針對(duì)性教學(xué)策略引導(dǎo)小學(xué)生自主探索，找出自身在審題方面存在的不足，積極反思，進(jìn)而幫助小學(xué)生提升審題能力。

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