魏朝夕

摘? ?要： 數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代特征與職業(yè)教育的政策導向使在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下面向職業(yè)教育的外語教學有了鮮明的時代使命，使面向職業(yè)教育的外語教學更重要和更必要。因此，數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的職業(yè)教育外語教學呈現(xiàn)出新邏輯，職業(yè)教育外語課程創(chuàng)新需要注入新思路，將數(shù)字化英語素養(yǎng)培養(yǎng)作為新的切入點。

關鍵詞： 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 ， 職業(yè)教育，? 外語教學，數(shù)字化英語素養(yǎng)

1.引言

我國進入數(shù)字化時代，以人工智能、智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等驅(qū)動的數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，企業(yè)網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型越發(fā)深入，對服務生產(chǎn)一線的中高端技術技能型人才的需求更迫切，觸發(fā)職業(yè)院校進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，引導職業(yè)院校緊密對接人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術，用數(shù)字化改造專業(yè)、課程，推動職業(yè)教育的三教改革探索與實踐。正如魯昕在2020年7月5日—6日的“推動人工智能背景下職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型——職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展暨數(shù)字化說課研討會”中指出，數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展催生新職業(yè)，職業(yè)教育要適應這個發(fā)展要求，培養(yǎng)適應新職業(yè)崗位要求的人才，同時高等職業(yè)教育要順應和緊跟人工智能發(fā)展的趨勢和步伐，形成數(shù)字化意識、樹立數(shù)字化觀念、進行數(shù)字化實踐，推動專業(yè)和課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。同時，《職教20條》和《國家職業(yè)教育改革實施方案》均以提質(zhì)為核心，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)生力軍。上述數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代特征與職業(yè)教育的政策導向使在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下面向職業(yè)教育的外語教學有了鮮明的時代命題特色。

2.數(shù)字化轉(zhuǎn)型下職業(yè)教育外語教學的重要性和必要性

首先，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，新一代信息技術與各領域深度融合催生了以人工智能為技術技能和知識基礎的新職業(yè)，就新職業(yè)的工作場景和與人工智能相關的工作任務而言，數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化下的新職業(yè)崗位產(chǎn)生了新需求，需要學習者具備對接新技術迭代聚變、對接新業(yè)態(tài)應用場景及對接新職業(yè)崗位的能力，滿足數(shù)字經(jīng)濟時代新職業(yè)對英文專業(yè)文本閱讀和英文業(yè)務處理能力的新要求，將語言學習與專業(yè)知識、技術場景、價值引領相結(jié)合。為此，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型期順應信息技術與教育教學融合的趨勢，找到職業(yè)教育與外語教育教學的契合點與著力點，發(fā)揮職業(yè)教育外語教學的基礎性、公共性、通識性和文化性的教育教學功效，探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型期職業(yè)教育外語教育教學的創(chuàng)新途徑，尤為重要。

其次，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下，我國的職業(yè)教育既要落實立德樹人的根本任務，又要滿足產(chǎn)業(yè)升級迭代和“雙高計劃”的要求，還要滿足高職學習者終身學習、可持續(xù)發(fā)展的需要。對我國職業(yè)教育中的外語教學提出了新要求，即從傳統(tǒng)外語單一語言技能的培養(yǎng)目標，向符合數(shù)字化經(jīng)濟大背景下對高層次應用型人才的實際需求的培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變，要求職業(yè)教育外語教學既要發(fā)揮外語的工具屬性，又要實現(xiàn)崗位下外語的職業(yè)屬性。因此，探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型期職業(yè)教育外語教學的創(chuàng)新途徑極為必要。

3.數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)教育外語教學的新邏輯

在數(shù)字經(jīng)濟背景下，教育與經(jīng)濟和科學進步發(fā)展趨勢相對接，對職業(yè)教育提出新使命，即，培養(yǎng)高層次應用型人才，實現(xiàn)知識技能與道德、情操、價值觀協(xié)同發(fā)展?；跀?shù)字化經(jīng)濟大背景，企業(yè)的升級轉(zhuǎn)型，勞動者面臨嚴峻的就業(yè)與再就業(yè)的形勢，引發(fā)全球范圍的教學改革，引起對職業(yè)教育學習者核心素養(yǎng)的高度關注。相關文獻表明，職業(yè)教育對高素質(zhì)高層次應用型人才核心素養(yǎng)的要求是：具備解決實際問題、完成任務的綜合素質(zhì)、必備品格和關鍵能力，具體到外語類課程中，即語言溝通、思維品質(zhì)、跨文化交際、學會學習的能力是學習者必備的核心素養(yǎng)。兩者維度基本一致。因而數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的職業(yè)教育外語教學需要以語言為基礎、以理實為路徑、以育人為目標，將職業(yè)崗位需求下的專業(yè)知識和專業(yè)技能，以使用或說明的方式或途徑與語言知識與語言技能相整合，同時將育人目標下的文化自信與工匠精神與專業(yè)能力或崗位職業(yè)屬性下的職業(yè)化人才培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)以就業(yè)為導向符合市場需求的高層次應用型人才。因此，新時代、新趨勢、新技術帶來的新職業(yè)需求、新職業(yè)崗位能力要求，需要職業(yè)教育外語教學立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是數(shù)字語言素養(yǎng)，形成職業(yè)教育外語教學的新邏輯。

4.數(shù)字化轉(zhuǎn)型下職業(yè)教育外語教學的新思路

面向職業(yè)教育的外語教學本質(zhì)是培養(yǎng)學習者學會學習的能力，培養(yǎng)學習者學會使用英語做事及用英語學習的能力，真正實現(xiàn)“學中用”與“用中學”。對應前面所述的數(shù)字化轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育教學帶來的新使命和新需求，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的職業(yè)教育中，外語課程需要借助語言搭臺，培養(yǎng)學習者成為語言人、文化人和思維人，適應數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的新職業(yè)、新崗位、新技術對高素質(zhì)應用型技術技能人才的需求，提高面向未來的職業(yè)素養(yǎng)、數(shù)字思維和國際視野，成長為高素質(zhì)的國際化的專業(yè)技術技能型人才。由此，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的職業(yè)教育中，外語課程理應擔負起課程育人的重任，通過思政先行和英語搭臺的方式，培養(yǎng)學習者數(shù)字思維和國際視野，突破職業(yè)教育中外語課程單一語言培養(yǎng)目標的限制，夯實“語言，理實和育人‘三個維度目標，立德樹人”，發(fā)揮語言知識和語言技能的應用、實用和使用功能，提高學習者的思維能力和實踐能力，培養(yǎng)文化修養(yǎng)和職業(yè)精神?？梢哉f，職業(yè)教育外語課程仍然立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時緊密結(jié)合新時代、新趨勢、新技術帶來的新職業(yè)需求和新職業(yè)崗位能力新要求，更加注重數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的語言素養(yǎng)探索和培養(yǎng)，為數(shù)字化轉(zhuǎn)型下職業(yè)教育外語教學創(chuàng)新指明了方向。

面向職業(yè)教育的外語教學在數(shù)字經(jīng)濟背景下，順應市場導向和就業(yè)導向?qū)ν庹Z的需求，發(fā)揮外語的工具屬性，實現(xiàn)崗位下外語的職業(yè)屬性，應用外語于專業(yè)任務，從傳統(tǒng)外語單一語言技能的培養(yǎng)目標，向符合數(shù)字化經(jīng)濟大背景下對高層次應用型人才的實際需求的“語言+”培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變，致力于職業(yè)教育外語教學的學用結(jié)合，以學致用，實現(xiàn)語言+專業(yè)、語言+技術、語言+價值觀的有機融合。

5.數(shù)字化轉(zhuǎn)型下職業(yè)教育外語教學的新切入點

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下面向職業(yè)教育的外語教學是在職業(yè)任務、崗位工作流程的開展實踐中，融知識、技能、態(tài)度、價值觀于一體，習得與應用語言知識和語言技能、拓展思維能力和實踐能力、培養(yǎng)文化修養(yǎng)和職業(yè)精神，實現(xiàn)“立德樹人”。因此，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下，外語教學需要重視培養(yǎng)學習者使用數(shù)字工具表達思想和創(chuàng)意的能力，培養(yǎng)數(shù)字意識，利用通識素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)和跨學科素養(yǎng)的培養(yǎng)豐富課堂實踐和職場應用。此處，面向職業(yè)教育促進語言學習落實外語素養(yǎng)的落腳點、增強學習者國際化能力和提高職業(yè)素養(yǎng)的切入點及在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下面向職業(yè)教育的外語教學的創(chuàng)新點就是數(shù)字英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)字英語素養(yǎng)幫助學生在學習和掌握外語知識和語用能力的同時，形成構(gòu)建人類命運共同體所需要的情感、態(tài)度和價值觀，發(fā)展全球勝任力。這種勝任力不僅是語言溝通能力，還是從多個角度針對跨文化議題進行審視、分析、理解、評判、交流、合作的實踐能力及終身學習的意識和能力。因此，數(shù)字英語素養(yǎng)在外語教學中的落實就是將語言知識和專業(yè)知識有機融合，構(gòu)建學習者數(shù)字化英語素養(yǎng)之基;將專業(yè)理論與思辨能力和應用能力相結(jié)合，構(gòu)架學習者數(shù)字化英語素養(yǎng)之徑;將文化自信與工匠精神繼承發(fā)展，構(gòu)筑學習者數(shù)字化英語素養(yǎng)教育之魂。既然外語教學是追求工具性價值和人文性價值融合統(tǒng)一的語言教育，是以文化人的教育，那么在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下面向職業(yè)教育的外語教學必然從關注語言知識與技能操練走向關注語言素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和思維素養(yǎng)的融合發(fā)展，從“學會”走向“會學”及“會用”。語言能力作為數(shù)字化轉(zhuǎn)型下面向職場的一種專業(yè)技能，更需要學習者精通數(shù)字化技術并能將其應用于工作場景，適應數(shù)字化轉(zhuǎn)型下不斷擴大的數(shù)字人才需求及高速發(fā)展的數(shù)字化技術，拓展和補充專業(yè)技術知識，提高職業(yè)素養(yǎng)。

6.數(shù)字化轉(zhuǎn)型下職業(yè)教育外語教學的新設想

首先，基于上述數(shù)字化轉(zhuǎn)型下面向職業(yè)教育的外語教學的新邏輯、新思路和新切入點的論述，面向職業(yè)教育的外語教學實踐只有完成從平面到立體的教學生態(tài)升級、從一維到多維的思維模式更新，從單一到跨界的知識體系擴容，從傳授到互動的教學場景創(chuàng)設及從一元到多元的教師能力增強，才能滿足市場導向和就業(yè)導向下的職業(yè)教育對外語教學的新要求。數(shù)字化時代，信息技術既可以作為教學內(nèi)容豐富教學資源，又可以作為工具改造創(chuàng)新教學過程，還可以作為思維模式改變教學形態(tài)。因此，面向職業(yè)教育的外語教學借助良好的信息化生態(tài)環(huán)境、先進的各種信息化手段和多媒體技術，新興的慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡教學方式，尤其是通過移動技術的實現(xiàn)方式，實現(xiàn)線上與線下、固定與移動、同步與異步的互動，師生互動、生生互動、人機互動的三位一體互動，助力教學，拓寬教學時空，實現(xiàn)外語教學生態(tài)從平面到立體的升級。

其次，實現(xiàn)外語職業(yè)屬性下的學用結(jié)合、學以致用的功能和用英語解決實際工作問題的能力，更需要在教學實踐中優(yōu)化教學方法，重視學習者創(chuàng)造力、好奇心、多學科思維能力、創(chuàng)造力、批判性思維及解決問題能力的培養(yǎng)和發(fā)展;廢除填鴨式的滿堂灌，踐行研討式、互動式、啟發(fā)式的教學方法，調(diào)動學習者的積極性和主動性，增強學習者獨立思考、自主獲取知識、思辨式探討及面對不斷更新迭代的知識與技能的學習能力。采用個性化的學習方法和學習策略，培養(yǎng)學生個性化習得語言知識與語言技能、掌握專業(yè)知識和專業(yè)能力、更新知識體系、學習新知識和新技術的方法和能力，完成從一維到多維的思維模式發(fā)展，從單一到跨界的知識體系擴容。

面向職業(yè)教育的外語教學，不再是簡單的“學生+教材+教師”互動，創(chuàng)新驅(qū)動將成為外語教學實踐的主旋律。借助信息技術強大的表現(xiàn)力，將實用、應用與技能的職業(yè)屬性與工具屬性融入外語教學實踐中，將學用結(jié)合、學以致用的功能和用英語解決實際工作問題的能力的理念貫穿于交互活動與情境創(chuàng)設中，以職業(yè)任務、崗位工作流程為情景;以過程性知識為主，陳述性知識為輔，關注知識的運用，而不是知識的儲存開展教學。在現(xiàn)實社會情境和跨文化交際語境的創(chuàng)設中，融入集知識、技能、態(tài)度、價值觀于一體的學習活動和學習任務，力求將數(shù)字化教學手段下的語言學習（學習平臺下的自主個性化語言學習與語言資源的數(shù)字化獲取和使用）與語言應用實踐的數(shù)字化（AI翻譯，批改網(wǎng)，外研在線App，英語趣配音App等）緊密結(jié)合，落實數(shù)字英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進外語學習者的知識建構(gòu)和創(chuàng)新應用?？梢哉f，通過從傳授到互動的教學場景的創(chuàng)設及從一元到多元的教師能力的增強，逐步實現(xiàn)語言內(nèi)容學習的結(jié)構(gòu)化、專業(yè)技術與知識的情境化及學習者數(shù)字英語素養(yǎng)培養(yǎng)的過程化，開展面向職業(yè)教育的外語教學實踐。

7.結(jié)語

縱覽我國職業(yè)教育中的外語教學，走得慢、離得遠、邊緣化及學用分離，培養(yǎng)目標脫離大背景的評價刺耳但真實。我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主陣地是公共通識基礎課，是學生融通?？婆c本科教育、中國和外國教育、普通教育與職業(yè)教育的橋梁。如果職業(yè)院校師生將大部分時間和精力投入“職場英語”“行業(yè)英語”“專業(yè)英語”中，就會喪失職業(yè)教育公共基礎課應有的功能。這種做法早已被有識之士所詬病，不符合目前職業(yè)教學改革發(fā)展的大趨勢。因此，發(fā)揮職業(yè)教育中外語教學的基礎功能和橋梁職能，解決職業(yè)教育中外語課程與專業(yè)課程的銜接，將通用課程的基礎性與公共課程的通識性融入學習者的數(shù)字英語素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，將素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于職場學習者的知識、技術技能習得中，培養(yǎng)學習者有能力學習、有能力成長、有能力上升的面向職業(yè)教育的三種能力，以適應時代發(fā)展和數(shù)字化轉(zhuǎn)型對職業(yè)教育外語教學的需求。

參考文獻：

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項目基金：本文為首批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊（SJ2020020101）和北京信息職業(yè)技術學院一般課題（XY-YN-06-201917）的階段性成果之一。