【摘? 要】泰山“挑山工”精神作為優(yōu)秀中華民族精神的代表受到習近平總書記的關注，習近平總書記多次在不同場合提出要認真學習泰山“挑山工”精神。同時，泰山“挑山工”精神與新時代技師學院學生成長所需的諸多要素相契合，技師學院的思政課教師應當認真思考如何將泰山“挑山工”精神融入課程之中為技師學院學生成長助力。本文分析了泰山“挑山工”精神融入技師學院思政課程的作用與策略，以此供讀者參考。

【關鍵詞】泰山“挑山工”精神;技師學院;思政教學

引言

泰山“挑山工”精神作為泰山精神一部分有著豐富的內涵，是中華民族寶貴的精神財富，也是社會主義核心價值觀在勞動者身上的具體體現(xiàn)。泰山“挑山工”精神內涵豐富，具體來說包含了負重攀登勇闖頂峰的堅定決心、腳踏實地勇于擔當?shù)呢熑我庾R、一往無前善于攀登的實踐精神、任勞任怨不辭辛勞吃苦耐勞的頑強作風。泰山“挑山工”可以說是自強不息的中華好男兒，這些“挑山工”來到了新時期又被賦予了新時代所需要的精益求精、服務客戶的“匠人”氣質。新時代的泰山“挑山工”精神在諸多方面與新時代對技師學院學生要求不謀而合，將“挑山工”精神融入技師學院學生培養(yǎng)過程之中，融入思政課堂之上，是技師學院思政教師的必然選擇。

1.泰山“挑山工”精神融入技師學院思政課程作用

1.1助力新時代技師學院學生成為德才兼?zhèn)涞木C合型人才

新時代的技師學院學生培養(yǎng)既需要注重學生技能的培養(yǎng)，也需要關注學生道德品質的樹立。技術和科學一樣具有“雙刃劍”的特性，技術掌握在對人民負責的未來技師手中會造福人民，促進生產力提升;而掌握在利欲熏心的未來技師手中則可能害人害己。所以新時代的技師學院學生需要始終不斷地強調價值觀教育，需要將泰山“挑山工”精神中的守正創(chuàng)新和踏實認真融入技師學院的教育之中，助力技師學院學生成為德才兼?zhèn)涞木C合型人才，樹立“干一行愛一行”的敬業(yè)奉獻精神，能干巧干的工作創(chuàng)新精神。泰山“挑山工”精神與思政課程融合最終將技師學院學生個人理想與民族復興相聯(lián)系，樹立技師學院學生崇高品格。

1.2推動社會主義核心價值觀內化

泰山“挑山工”精神的內核與社會主義核心價值觀相契合，將泰山“挑山工”精神融入技師學院的思政課程中會有效地推動社會主義核心價值觀在技師學院學生心中內化。技師學院學生學院思政課程可以將“挑山工”與“匠人”做類比，通過尋找兩者的共通點。例如，他們身上都有著精益求精的敬業(yè)精神、認真踏實的誠實品質。課程中的此類分析與社會主義核心價值中的敬業(yè)與誠實核心價值講解相關聯(lián)，可以讓思政課程所要傳遞的社會主義核心價值觀深入技師學院學生心中，做到核心價值的內化。

2.泰山“挑山工”精神融入技師學院思政課教學的策略

2.1創(chuàng)新應用思政教學方法

思政教師在課堂上融合泰山“挑山工”精神與思政課程要點室，需要創(chuàng)新應用思政教學方法。依照泰山“挑山工”精神的內核與新時代社會背景，將理論與實踐密切聯(lián)系，充分發(fā)揮模范榜樣的示范作用，使得泰山“挑山工”精神走進技師學院學生思政課堂，走入技師學院學生心中。在思政課堂中，思政教師要充分利用多媒體教學和情景教學等方式，將生動感人泰山“挑山工”感人故事告訴課堂上的技師學院學生們。

例如，在講述為什么泰山“挑山工”不敢在“快活三里”久留的原因時，就可以將網絡紀錄片引入課堂，通過影像展示“挑山工”的采訪片段讓技師學院學生感受到“挑山工”作為榜樣的作用。通過思政課堂上靈活多樣的授課形式，讓技師學院學生們真正感悟到泰山“挑山工”所具有的精神，同時讓學生感受“挑山工”作為榜樣的感召力。

2.2進行泰山“挑山工”精神主題思政活動

思政主題活動可以為技師學院學生提供“知行合一”的學習機會。在課程中進行泰山“挑山工”精神思政主題活動可以出現(xiàn)“春風化雨”的教育功能。在思政教師的精心組織下開展的泰山“挑山工”精神主題課堂活動，將會有效的讓新時代技師學院學生感受到泰山“挑山工”工作中的不易與堅持，體驗到泰山“挑山工”工作中的堅韌與不拔。

例如，思政教師可以在課程中開展“我來當回‘挑山工”模擬體驗活動。以此讓技師學院學生們通過互動體驗方式，一方面深刻感受和體驗泰山“挑山工”辛苦勞作，只要親身實踐才能泰山“挑山工”精神走心進腦;另一方面，運用實踐活動轉變技師學院學生對“挑山工”的精神認識誤區(qū)。盡管“挑山工”的工作看似粗獷簡單，只需要“賣賣力氣”，實則其中要持續(xù)從事依然需要“挑山工”的“挑山智慧”，就像“匠人”一樣需要運用腦力與體力的結合，讓技術發(fā)揮出作用，用實踐出真知，將能干會干的一面從泰山“挑山工”精神中提取出來，以此來鼓勵新一代技師學院學生的成長。

3.結束語

技師學院思政教育不僅要在思政課堂上發(fā)揮作用，還應當在整個校園內營造弘揚泰山“挑山工”精神的學習氛圍。首先，發(fā)揮技師學院學生中黨團員的模范作用，帶頭開展泰山“挑山工”精神的示范活動和宣教活動。其次是在校園中開展“誰是泰山‘挑山工”評比活動，鼓勵學生在學習中發(fā)揚泰山“挑山工”精神認真磨練技術。最后是推動學生利用自身技術組成技術志愿者團隊，用自己的志愿服務時間泰山“挑山工”精神的認真服務精神。鼓勵學生利用自己的志愿者崗位將自己的技術運用到關愛社會活動中，真正在實踐中踐行泰山“挑山工”精神。

參考文獻

[1]趙傳華，武麗民，仇善章. 思想政治教育視域下泰山“挑山工”精神的培育與弘揚研究[J]. 高教學刊，2020（04）：162-164.

[2]高興月，唐木蘭. 新時代泰山“挑山工”精神在大學員思想政治教育中的應用研究[J]. 南方論刊，2020（06）：110-112.

作者簡介：牟青（1978.9-），女，漢族，山東淄博人，中級，研究方向：思想政治教育教學。

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