顧曉麗

摘 要：有效預(yù)習(xí)是提升小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵，且通過有效的預(yù)習(xí)還能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性。為此，結(jié)合蘇教版小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，就小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)問題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級;數(shù)學(xué);有效預(yù)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前期的準(zhǔn)備工作，這項(xiàng)工作的有效開展能夠幫助學(xué)生更好地內(nèi)化吸收、掌握理解新知識，從而更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。但是受多個因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)活動開展效果不理想，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為此，文章結(jié)合蘇教版小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，就如何提升小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有效性進(jìn)行策略分析。

一、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)分層預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識

課前預(yù)習(xí)的目的是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。為了能夠達(dá)到理想的課堂預(yù)習(xí)效果，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣來為學(xué)生選擇適合的預(yù)習(xí)模式。比如，對于一些數(shù)學(xué)基本功扎實(shí)的學(xué)生，可以指導(dǎo)開展全面預(yù)習(xí);對于知識掌握中等的學(xué)生，指導(dǎo)其開展基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí);對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，需要了解基本數(shù)學(xué)概念即可。比如，在進(jìn)行“軸對稱圖形”知識教學(xué)的時(shí)候，對于中等能力的學(xué)生，可以讓其在認(rèn)識軸對稱圖形的基礎(chǔ)上，通過折、剪、畫等操作活動進(jìn)一步理解圖形的特點(diǎn);而高層次學(xué)生在此基礎(chǔ)上，還要充分調(diào)動各種知覺感官來學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生自主探索、探究、理解對稱軸的意義。通過設(shè)置不同層次的預(yù)習(xí)方案能夠讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都學(xué)有所得。

二、新舊知識連接，溫故知新

在預(yù)習(xí)的過程中一方面要帶領(lǐng)學(xué)生理解新知識，在學(xué)習(xí)新知識的過程中總結(jié)歸納各類知識的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，溫故而知新，從而更好地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版六年級數(shù)學(xué)“平面圖形的復(fù)習(xí)”內(nèi)容的時(shí)候，教師可以做出如下的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：第一，幫助學(xué)生羅列各個知識點(diǎn)，并設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)問題?！巴瑢W(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)過哪些平面圖形？把它們畫下來！這些平面圖形有怎樣的特點(diǎn)？請按照如下的表格填寫。”在學(xué)生整理好表格之后教師引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)角的基本特點(diǎn)，三角形可以怎樣分類，每一個類型的三角形都具備怎樣的特征？等邊三角形和等腰三角形、三角形具備怎樣的關(guān)系？在學(xué)生思考完三角形的關(guān)系之后教師提問：平行四邊形、梯形和四邊形具備怎樣的關(guān)系？是否可以用一個示意圖來表示這幾個四邊形之間的關(guān)系？

在學(xué)生仔細(xì)思考之后教師設(shè)計(jì)出關(guān)聯(lián)的基本題目和拓展性題目來檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)。通過以上復(fù)習(xí)課的開展能夠喚醒學(xué)生以往的學(xué)習(xí)記憶，并引導(dǎo)學(xué)生利用時(shí)間來整理之前所學(xué)的知識。在舊知識羅列理解的過程中學(xué)生能夠帶著自己的理解來復(fù)習(xí)各個平面圖形的內(nèi)容。

三、在復(fù)習(xí)中落實(shí)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

課前學(xué)習(xí)并不僅僅是幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)知識，更為重要的是在預(yù)習(xí)的過程中逐漸發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而為學(xué)生之后的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)支持。為了能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候教師要全面落實(shí)三維目標(biāo)。第一，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供更多思考的空間，最大限度激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，長此以往，學(xué)生會形成自主學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識，從而在學(xué)習(xí)的過程中能夠提升自己的學(xué)習(xí)效率。第二，選擇多樣化的預(yù)習(xí)模式。在指引學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中要注重選擇多樣化的預(yù)習(xí)模式，不能夠出現(xiàn)單調(diào)范圍的預(yù)習(xí)問題。第三，適當(dāng)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)安排好時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)“圓柱體積”這一節(jié)課的時(shí)候，教師要在課堂教學(xué)準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)就樹立三維的目標(biāo)，設(shè)計(jì)出圓的面積、長方體體積計(jì)算的內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生更好地了解圓柱體積的計(jì)算方式，從而在提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)更好地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

四、主動實(shí)施預(yù)習(xí)評價(jià)，提升預(yù)習(xí)的有效性

在預(yù)習(xí)之后為了檢驗(yàn)預(yù)習(xí)教學(xué)的效果，還需要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做出精準(zhǔn)的評價(jià)，在評價(jià)中強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并在評價(jià)中幫助學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的局限。在評價(jià)的過程中教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來使用一些具備指導(dǎo)性的評價(jià)語言，并在評價(jià)的過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，從而更好地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。

綜上所述，預(yù)習(xí)是影響學(xué)習(xí)效果的一個重要環(huán)節(jié)，從當(dāng)前小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展實(shí)際情況來看，中高年級預(yù)習(xí)流于形式，無法達(dá)到提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。為此，在未來需要立足各個版本數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際來優(yōu)化教學(xué)，在正確學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下組織學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動，從而更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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