崔 楠 鄭銘文（沈陽航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院，遼寧沈陽 110136）

2020年9月23日，教育部印發(fā)的《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》與《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準則》，充分肯定了研究生導(dǎo)師在教育事業(yè)中的重要作用，明確規(guī)定了其師德職責，要求提升導(dǎo)師隊伍水平、健全研究生導(dǎo)師評價激勵機制，并確立了總體目標，即到2025年，基本建成規(guī)模結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化、體制機制更加完善的高水平研究生教育體系。到2035年，初步建成具有中國特色的研究生教育強國[1]。為此，研究生導(dǎo)師要以“立德樹人”為根本目標，貫徹落實導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責任人的核心要義，明確社會主義辦學(xué)方向，重視研究生導(dǎo)師道德素養(yǎng)的提升。

本文通過分析當前研究生導(dǎo)師師德建設(shè)存在的問題，有針對性地構(gòu)建了一個“1+2+4+4”的全方位、多維度的研究生導(dǎo)師師德建設(shè)體系，即“一個思想、兩個驅(qū)動、四個層面、四個體系”，以深化研究生導(dǎo)師師德建設(shè)理論。

一、研究生導(dǎo)師師德建設(shè)的重要性

本文以立德樹人的理論為切入點，在對相關(guān)理論梳理和借鑒的基礎(chǔ)上，對研究生導(dǎo)師師德建設(shè)進行研究。這有助于進一步深化立德樹人理論，進一步提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）進一步深化立德樹人理論

國無德不興，人無德不立[2]。立德樹人是我國傳統(tǒng)文化一直推崇的價值理念。黨的十八大提出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！盵3]此后，習(xí)近平總書記圍繞堅持立德樹人這一教育的根本任務(wù)做出了重要論述。習(xí)近平總書記指出：“師德是深厚的知識修養(yǎng)和文化品位的體現(xiàn)。師德需要教育培養(yǎng)，更需要老師自我修養(yǎng)?！盵4]為人師，要以德立身，德高為師、身正為范。作為研究生導(dǎo)師，更應(yīng)注重自身道德修養(yǎng)，做到嚴于律己、寬以待人、為人師表，真正成為學(xué)生景仰的引路人與引導(dǎo)者。將立德樹人思想與研究生導(dǎo)師師德建設(shè)相結(jié)合，有助于進一步深化立德樹人理論。

（二）進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

我國高等院校研究生人才培養(yǎng)工作實行的是導(dǎo)師制，導(dǎo)師隊伍的質(zhì)量直接關(guān)系著研究生人才培養(yǎng)的質(zhì)量。作為師德建設(shè)的落實者，研究生導(dǎo)師肩負著為我國科教興國、人才強國戰(zhàn)略的實施提供人才保障的重任；作為研究生培養(yǎng)的第一責任人，他們也肩負著培養(yǎng)棟梁之材的重要使命[5]。因此，研究生導(dǎo)師師德建設(shè)是新時代立德樹人視域下導(dǎo)師隊伍建設(shè)的首要任務(wù)。

（三）迎接師德建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

隨著文化全球化的深入，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日益復(fù)雜，部分研究生導(dǎo)師受外來文化的沖擊，更看重個人利益的得失，甚至為了得到獎勵、升職，違背基本的學(xué)術(shù)道德，出現(xiàn)急功近利的學(xué)術(shù)作風，嚴重地污染了學(xué)術(shù)環(huán)境，擾亂了正常的學(xué)術(shù)秩序[5](280)。部分研究生導(dǎo)師缺乏師德意識，忽視師德修養(yǎng)，違背了教書育人的初衷，這是師德建設(shè)路上亟待解決的問題。而要想解決研究生導(dǎo)師師德建設(shè)中存在的問題，就要從根本上進行制度和機制的改革與創(chuàng)新，構(gòu)建研究生導(dǎo)師師德建設(shè)的長效機制。

二、研究生導(dǎo)師師德建設(shè)存在的問題

（一）導(dǎo)師層面

1.部分導(dǎo)師缺乏教書育人的責任感

部分研究生導(dǎo)師相較于教授理論課程，更注重發(fā)表論文和積攢科研成果。傾向功利的價值觀缺少了育人的精神，甚至把學(xué)生當成“廉價勞動力”。近年來，由于研究生導(dǎo)師缺乏責任感，導(dǎo)致學(xué)術(shù)不端、行為不齒的現(xiàn)象時有發(fā)生。

2.部分導(dǎo)師缺乏愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神

隨著科技的進步，信息技術(shù)日臻成熟，各種新興產(chǎn)業(yè)不斷出現(xiàn)，新產(chǎn)業(yè)帶來了更多的商機。新的商機誘惑著研究生導(dǎo)師，導(dǎo)致部分研究生導(dǎo)師“重商輕教”“本末倒置”，缺失了愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。

（二）高校層面

1.研究生導(dǎo)師職責劃分不夠清晰

研究生導(dǎo)師的言行會潛移默化地影響學(xué)生，理論知識只是一方面，只有將理論與實踐相結(jié)合，才能樹立正確的道德標準。研究生導(dǎo)師的立德樹人職責應(yīng)該有執(zhí)行標準，雖然各高校都出臺了有關(guān)師德建設(shè)的文件，但大多流于形式，沒有形成統(tǒng)一的框架，更沒有制定統(tǒng)一的建設(shè)標準及相關(guān)條例。作為研究生培養(yǎng)的第一責任人，導(dǎo)師的職責如果局限于傳授理論知識的話，則對立德樹人的教育還遠遠不夠。

2.缺乏研究生導(dǎo)師師德建設(shè)協(xié)同機制

多數(shù)高校在師德建設(shè)方面缺乏頂層設(shè)計，沒有形成研究生導(dǎo)師師德建設(shè)和監(jiān)督的協(xié)同機制。校內(nèi)相關(guān)部門各有自己獨立的師德建設(shè)辦法，但是缺乏互相之間溝通和協(xié)同的建設(shè)機制。部分高校設(shè)置研究生導(dǎo)師師德監(jiān)督小組，但大部分僅停留在計劃階段，監(jiān)督內(nèi)容空泛，缺乏標準性，不能形成有效的監(jiān)督機制，也沒有產(chǎn)生監(jiān)督的效果。研究生導(dǎo)師師德建設(shè)沒有做到定期“檢修”，而高校頂層設(shè)計又缺少各部門之間關(guān)于“師德建設(shè)”的聯(lián)動協(xié)同機制，最終導(dǎo)致高校師德建設(shè)機制不完備。

（三）社會層面

研究生導(dǎo)師師德建設(shè)可以通過多方面、多角度、多形式來改進師德建設(shè)。但事實上，我國目前還沒有對高校研究生導(dǎo)師師德建設(shè)形成行之有效的社會監(jiān)督機制。社會對于導(dǎo)師師德的監(jiān)督僅僅局限于網(wǎng)絡(luò)熱搜，部分高校讓學(xué)生填寫導(dǎo)師師德調(diào)查問卷，也僅是走形式、走過場，社會監(jiān)督機制并沒有有效地建立起來，只是以所謂的“網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督”“微博監(jiān)督”來規(guī)范師德。政府部門的監(jiān)管并沒有全部準確落到各高校內(nèi)部，有部分僅流于表面的監(jiān)督形式，并沒有形成明確的監(jiān)管體系。

三、構(gòu)建研究生導(dǎo)師師德建設(shè)“1+2+4+4”的全方位、多維度體系

在深刻把握立德樹人基本內(nèi)涵，充分認清研究生導(dǎo)師師德建設(shè)的現(xiàn)實困境之后，本文有針對性地建立了“1+2+4+4”全方位、多角度的研究生導(dǎo)師師德建設(shè)體系，并總結(jié)歸納如下圖，使研究生導(dǎo)師師德建設(shè)路徑更直觀清晰。

（一）“1”個指導(dǎo)思想：將“立德樹人”作為研究生導(dǎo)師師德建設(shè)的指導(dǎo)思想

圖1 研究生導(dǎo)師師德建設(shè)“1+2+4+4”體系

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校立身之本在于立德樹人，全國高校要加強師德建設(shè)。在新時代，立德樹人就是要求教育要堅定不移地指向培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的根本任務(wù)。教育大計以教師為本，作為研究生培養(yǎng)的第一負責人，研究生導(dǎo)師要責無旁貸地成為落實立德樹人根本任務(wù)的責任主體和實施主體。抓好師德建設(shè)是打造高素質(zhì)導(dǎo)師隊伍的內(nèi)在要求，是確保導(dǎo)師“為誰培養(yǎng)人”的前提和基礎(chǔ)，更是保證導(dǎo)師自覺踐行立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵[6]。

（二）“2”個驅(qū)動因素：內(nèi)部驅(qū)動因素和外部驅(qū)動因素

1.內(nèi)部驅(qū)動因素

首先，教育要毫不動搖地堅持立德樹人的核心要義，這是教育價值觀建設(shè)最本質(zhì)的要求。其次，教學(xué)實踐能力是師德建設(shè)的行動所在。再次，導(dǎo)師的責任心是師德建設(shè)的成果保障。因此，具備優(yōu)秀師德的研究生導(dǎo)師，應(yīng)具有正確而科學(xué)的教育價值觀，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和嫻熟的教學(xué)實踐能力，以及立德樹人的教育責任心。

2.外部驅(qū)動因素

外部驅(qū)動因素包括國家政策、社會認可、學(xué)校的獎懲體系、師生關(guān)系等。國家出臺的各項政策是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)合格人才的重大舉措，它指導(dǎo)研究生導(dǎo)師隊伍要落實“把師德作為評價教師隊伍素質(zhì)第一標準”的政策要求；社會認可所營造的師德師風，是研究生導(dǎo)師在“政產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)結(jié)合中的業(yè)績，是科研服務(wù)社會的現(xiàn)實支持；各高等院校不斷完善對導(dǎo)師的獎懲機制，是新時代高校加強教師隊伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重點工程；良性互動的師生關(guān)系，是推進高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要保證。

（三）“4”個層面：國家層面、社會層面、學(xué)校層面、導(dǎo)師層面

1.國家層面

國家高度重視師德建設(shè)，制定了許多相關(guān)政策?！督逃筷P(guān)于加強學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見》《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》，三個文件明確了對師德建設(shè)的具體要求?！吨腥A人民共和國教育法》及《中華人民共和國教師法》也對師德標準作出了規(guī)定。教育部等部門下發(fā)的《關(guān)于加強和改進新時代師德建設(shè)的意見》《教育部關(guān)于加強博士生導(dǎo)師崗位管理的若干意見》，以及即將印發(fā)的《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準則》，明確規(guī)定了研究生導(dǎo)師必須正確履行指導(dǎo)職責，依法依規(guī)建立師德失范責任認定和追究機制。各高校應(yīng)遵照國家政策的指示精神，完善師德建設(shè)機制，推動師德建設(shè)的有序發(fā)展。

2.社會層面

營造尊師重教的社會氛圍，弘揚崇尚師德的教育理念，樹立典型優(yōu)秀導(dǎo)師形象，大力宣傳優(yōu)秀導(dǎo)師的先進事跡，充分發(fā)揮社會輿論的引導(dǎo)作用。此外，還要充分發(fā)揮新聞媒體的輿論監(jiān)督作用，及時發(fā)現(xiàn)研究生導(dǎo)師師德建設(shè)中存在的問題，繼而督促當事人端正認識，及時改正。

3.學(xué)校層面

各高校是加強研究生導(dǎo)師師德建設(shè)的重要主體，應(yīng)加強頂層設(shè)計，逐步完善導(dǎo)師師德建設(shè)的運行機制。具體措施是：進一步完善在校研究生教育體系，包括建章立制、督導(dǎo)機制、選聘機制、培訓(xùn)機制、聯(lián)動機制、考核機制、評教機制等；還要加強校內(nèi)各部門協(xié)同配合，從導(dǎo)師選聘、考核到退出，都要將導(dǎo)師的師德建設(shè)作為重要的考核點。

4.導(dǎo)師層面

一是“師魂”層面，要加強導(dǎo)師教育價值觀建設(shè)。運用習(xí)近平總書記關(guān)于“四有好老師”“四個引路人”和“四個相統(tǒng)一”的論述，教育導(dǎo)師構(gòu)建正確的價值觀。二是“師能”層面，導(dǎo)師要以“能教”為基，扎實理論功底；要以“會教”為重，提高教學(xué)能力；要以“善教”為要，提高創(chuàng)新精神。三是“師愛”層面，應(yīng)以尊重學(xué)生為前提，嚴慈相濟——嚴之有理、嚴之有情、嚴之有度；張弛有度、言談有度、舉止適度?？傊?，研究生導(dǎo)師要首先讓自己的師德過關(guān)。要做好導(dǎo)師的本職工作，牢記身為研究生導(dǎo)師所肩負的責任和職業(yè)操守；要把立德放在首要位置，注重師德建設(shè)，熱愛教育職業(yè)，忠于教育職守，自覺踐行導(dǎo)師的職業(yè)道德，時刻以培育優(yōu)秀人才、發(fā)展先進文化和推進社會教育進步為己任。

（四）“4”個體系：監(jiān)督體系、管理體系、獎懲體系、自我建設(shè)體系

研究生導(dǎo)師師德建設(shè)內(nèi)容要同時滿足“四個體系”的維度，即監(jiān)督體系、管理體系、獎懲體系、自我建設(shè)體系。每個體系需要建立完善的建設(shè)機制和管理格局，堅持點線面相結(jié)合，堅持剛?cè)岵?，堅持?nèi)外融合，堅持評聘貫通。

1.監(jiān)督體系

堅持主導(dǎo)性與多樣性相結(jié)合，完善監(jiān)督方法，豐富監(jiān)督主體，健全反饋機制。加強政府、學(xué)校和社會共同監(jiān)督，強化監(jiān)督問責機制，對違反準則的責任人和責任單位按規(guī)章制度進行嚴肅處理。學(xué)?？稍O(shè)立舉報電話、舉報郵箱、舉報辦公室等設(shè)施，全方位接受監(jiān)督，對違反準則的導(dǎo)師，相關(guān)單位要依規(guī)采取約談、限招、停招直至取消導(dǎo)師資格等處理措施；對情節(jié)嚴重、影響惡劣的導(dǎo)師，一經(jīng)查實，要堅決剔除教師隊伍；涉嫌違法犯罪的應(yīng)移送司法機關(guān)處理。社會應(yīng)定期對學(xué)校師德建設(shè)情況進行監(jiān)督評議，向教育部主管部門反饋信息，將監(jiān)督評議情況作為學(xué)校考核的重要內(nèi)容，納入高校學(xué)位授權(quán)點合格評估和“雙一流”監(jiān)測指標檢測體系。

2.管理體系

通過建章立制，堅持構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管的有效管理體系?！堆芯可鷮?dǎo)師指導(dǎo)行為準則》是研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為的基本規(guī)范，各高校應(yīng)堅決貫徹執(zhí)行。遵照《教育部關(guān)于高校教師師德師范行為處理的指導(dǎo)意見》，高校應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校實際狀況，制定更為詳細的章程，建全師德規(guī)范。

第一，重新制定選聘機制。規(guī)范研究生導(dǎo)師的資格認定，完善研究生導(dǎo)師的崗位聘任，應(yīng)重新制定更為全面的選聘機制。對于各個崗位聘任的條件及要求應(yīng)有明文規(guī)定，不但要從導(dǎo)師的學(xué)歷及個人學(xué)術(shù)能力方面考量，而且還應(yīng)該綜合考核其思想政治、師德品質(zhì)等，全方位進行選聘，并制定考察實習(xí)期，以此來完善研究生導(dǎo)師的選聘機制。

第二，健全培訓(xùn)機制。加強導(dǎo)師的培訓(xùn)，有利于導(dǎo)師自身素質(zhì)的提高、教師隊伍的提升、研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。健全培訓(xùn)機制，應(yīng)設(shè)置培訓(xùn)管理機構(gòu)，制定導(dǎo)師培訓(xùn)的計劃；擴大培訓(xùn)對象范圍，對導(dǎo)師的培訓(xùn)不僅是對新晉教師的培訓(xùn)，而且還要對導(dǎo)師隊伍進行全面的培訓(xùn)，接受全面的學(xué)習(xí)；要不斷充實培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，以適應(yīng)各學(xué)科導(dǎo)師提升素養(yǎng)的需求。

第三，建立聯(lián)動機制。研究生導(dǎo)師師德的建設(shè)，縱向上要通過國家、社會與學(xué)校聯(lián)動配合；橫向上每個主體也可以聯(lián)動配合。國家可以對各高校推選出來的優(yōu)秀導(dǎo)師進行獎勵，并在社會中廣為宣傳，樹立典范。此外，學(xué)校內(nèi)部也可以通過黨委、人事部門、監(jiān)察部門、研究生院與各個二級學(xué)院聯(lián)動完成建制、選聘、考核、培訓(xùn)、督導(dǎo)、評價六個方面的建設(shè)，并通過聯(lián)動機制使六維互動相互滲透，最終根據(jù)學(xué)校條例各部門進行聯(lián)合考核管理。

3.獎懲體系

要做細做實師德考核,嚴格強化師德評價，將師德考核貫穿導(dǎo)師職業(yè)生涯全過程。

第一，健全考核機制。將師德考核擺在導(dǎo)師業(yè)績考核的首要地位，提高考核的真實性，全面客觀地評價導(dǎo)師的師德師風，堅持定性與定量相結(jié)合的多元化考核方式。重視考核對研究生導(dǎo)師的行為約束與激勵作用，及時將考核中出現(xiàn)的問題進行反饋，有針對性地幫助導(dǎo)師提高認識，加強整改。還要充分發(fā)揮師德考核對導(dǎo)師的警示作用。研究生導(dǎo)師師德考核可采用研究生與管理部門“雙評測”和網(wǎng)上答題方式進行。評測項目包括政策文件的領(lǐng)悟、政治素養(yǎng)的提升、工作態(tài)度，職業(yè)道德等。

第二，完善評教機制。作為對導(dǎo)師師德認知評判的主體，研究生要充分發(fā)揮其客觀評教的作用。高?？山ｉT的師德評價網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督平臺，由學(xué)生負責對導(dǎo)師日常行為做客觀監(jiān)督評價，完善研究生網(wǎng)上評教機制。學(xué)校還可以組建師德調(diào)查團隊，對研究生導(dǎo)師師德進行不定期評價審核，并定期對評價監(jiān)督結(jié)果獎優(yōu)罰劣。

4.自我建設(shè)體系

研究生導(dǎo)師要不斷自我建設(shè)、自我革新。導(dǎo)師要以修身立德為關(guān)鍵，正己化人[7]；以仁而愛人為根本，尊生愛生，從導(dǎo)師自身尋求動力，構(gòu)建具有新時代意義的師德風范。

第一，鑄造師魂。教育事業(yè)是面向未來的事業(yè)，各高校是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才的重要基地；而道德是立國之本，因此，研究生導(dǎo)師首先要鑄造師魂，要堅持正確的政治方向，樹立正確的教育觀、價值觀。研究生導(dǎo)師要緊隨國家發(fā)展的腳步，用嚴謹科學(xué)的態(tài)度看待教育事業(yè)在國家發(fā)展中的重要作用，強化鑄造師魂的重要性[8]。只有具備崇高的師德風范，才能為國家培養(yǎng)棟梁之材。

第二，培養(yǎng)師能。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的新時代，我國綜合國力日益增強，對人才要求的標準越來越高。在“科教興國”的背景下，研究生導(dǎo)師需要不斷增進師能，才能承擔起培養(yǎng)國家棟梁之材的責任和義務(wù)。研究生導(dǎo)師應(yīng)在學(xué)科教學(xué)和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域方面凸顯造詣，真正成為學(xué)生學(xué)術(shù)研究的導(dǎo)師。研究生導(dǎo)師要有扎實的學(xué)科知識，出色的教學(xué)能力，創(chuàng)新的科研精神；要掌握教育的理論和方法，要有豐富的教學(xué)手段和實踐技術(shù)；要適應(yīng)最新的教育發(fā)展要求，具備集教學(xué)與科研能力于一身，學(xué)術(shù)研究與實踐應(yīng)用相結(jié)合的能力，真正成為研究生名副其實的“導(dǎo)”師。

第三，踐行師愛。只有營造有愛的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生在一個有愛的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長，也才會讓師德之愛不斷傳承。踐行師愛要從營造愛的學(xué)習(xí)環(huán)境開始，讓師德的關(guān)愛促進學(xué)生健康成長。導(dǎo)師對學(xué)生的教育必須要關(guān)注細節(jié)，在細微處體現(xiàn)愛、傳遞愛，以正確的價值引導(dǎo)激勵學(xué)生成為一個健康的社會主義建設(shè)者和接班人。了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，需要導(dǎo)師不斷地提高自己，提升關(guān)愛學(xué)生的能力。導(dǎo)師在關(guān)愛學(xué)生之前，首先要關(guān)愛自己，要體現(xiàn)自身的尊嚴和價值，要在知識與智慧的高度上踐行師愛。