胡梅貞

摘要：現(xiàn)在有越來(lái)越多的抑郁癥患者出現(xiàn)，說(shuō)明了生命教育的重要性。生命教育在小學(xué)生中發(fā)揮著十分重要的基礎(chǔ)作用，可以讓小學(xué)生意識(shí)到生命的重要性，并且在日后的生活中更為珍重生命，珍惜身邊的人，更加具有生活的積極性，生命教育還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)日后的人生有更為慎重的選擇。為了讓小學(xué)生得到更好的生命教育，從教者應(yīng)該結(jié)合課本閱讀，通過(guò)實(shí)踐理解，鼓勵(lì)學(xué)生自主探討，通過(guò)寫作和課外閱讀等方式加強(qiáng)對(duì)年紀(jì)較小的學(xué)生的生命教育。

關(guān)鍵詞：生命教育? 小學(xué)語(yǔ)文? 教育滲透

生命是人生存的基礎(chǔ)，是人類的本源。對(duì)小學(xué)生最合適的教育途徑就是通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的生命教育。想要讓小學(xué)生意識(shí)到生命的重要性，就必須開(kāi)展相關(guān)的教育。語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)材料具有生命方面素材的豐富資源，可以發(fā)揮生命教育在學(xué)生整體教育中的重要性質(zhì)。為此，如何開(kāi)展生命教育是當(dāng)今時(shí)代的從教者所需要考慮的首要問(wèn)題之一。

一、結(jié)合課本閱讀滲透生命教育

當(dāng)前語(yǔ)文課本中的每一篇都是從教者通過(guò)精心挑選得到的文章，每一個(gè)里面都包含著對(duì)生命的探討。從教者可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研讀，理解其中的自然風(fēng)光和人們的個(gè)人情感，這些都是生命教育的一部分。在從教者對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)，可以利用一些常用的手段讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更加深入有效的理解。比如，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂期間對(duì)書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行研讀，或者交流自己的感想。從教者進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)生命有更加深入的理解[1]。

二、通過(guò)實(shí)踐理解滲透生命教育

現(xiàn)在小學(xué)生接受教育的方式較為發(fā)達(dá)，從教者可以讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐理解生命教育中所蘊(yùn)含的內(nèi)容。從教者可以鼓勵(lì)部分學(xué)生在條件允許的情況下在家中培養(yǎng)植物或飼養(yǎng)一些小動(dòng)物。并且鼓勵(lì)這部分學(xué)生每天對(duì)自己飼養(yǎng)的生物進(jìn)行觀察，并且記錄飼養(yǎng)生物的狀況，鼓勵(lì)學(xué)生和身邊的人進(jìn)行討論，共同探索生命的意義[2]。從教者可于日常教學(xué)中選擇諸如小游戲、戶外踏青等方式將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及探究欲望激發(fā)出來(lái)，通過(guò)這樣的方式給學(xué)生滲透生明教育。該教育模式是實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教育目標(biāo)，除了可以有效調(diào)節(jié)語(yǔ)文課堂的枯燥無(wú)味之外還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在敬畏生命教育以及感悟生命方面均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，還貫徹落實(shí)了敬畏生命以及感悟生命的生命教育。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探討體會(huì)生命意義

小學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，并且學(xué)生間通過(guò)個(gè)人自主探討的方式，更加容易理解生命的意義。從教者可以為學(xué)生提供素材，如文章中的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行探討，體會(huì)文章所表達(dá)的意境和作者所想要去透露的情感。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章中的一些語(yǔ)句的分析討論，體會(huì)生命的意義[3]。

四、通過(guò)寫作滲透生命教育

對(duì)于小學(xué)生而言，寫文章是通過(guò)語(yǔ)言將自己內(nèi)心的想法進(jìn)行表達(dá)和交流的方式。在對(duì)自己心中的想法進(jìn)行表達(dá)和描述時(shí)，可以讓小學(xué)生對(duì)世界和自我產(chǎn)生更新的認(rèn)識(shí)，并且進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性的表達(dá)[4]。為此，想要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的生命教育，從教者可以布置和自身與生命有關(guān)的寫作課題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)生命規(guī)律的探討，對(duì)人生自然現(xiàn)象的思考進(jìn)行寫作。表達(dá)出學(xué)生自身的想法。

五、通過(guò)課外閱讀滲透生命教育

小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的對(duì)書(shū)本進(jìn)行理解的能力，名著中有許多都可以讓學(xué)生理會(huì)生命教育的重要，并且其中的內(nèi)容也適合年紀(jì)較小學(xué)生進(jìn)行朗讀。從教者，可以挑選一些適合小學(xué)生通讀的非課本內(nèi)容的書(shū)本，在課堂上為學(xué)生介紹。從教者也可以在教室內(nèi)開(kāi)辦圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己讀過(guò)的書(shū)本放入圖書(shū)角，分享給全班的學(xué)生進(jìn)行通讀。對(duì)于一些相對(duì)難以理解且人氣較高的非課本書(shū)籍，從教者應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行講解[5]。

六、應(yīng)用多媒體聯(lián)系時(shí)代滲透生命教育

執(zhí)教者在教學(xué)中需要整理與生命有關(guān)的脈絡(luò)，在教學(xué)中嚴(yán)格按照整理而出的脈絡(luò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)初期，執(zhí)教者需要主動(dòng)幫助學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容形成良好的生命意識(shí)，之后以學(xué)生自身認(rèn)知為基礎(chǔ)進(jìn)行總結(jié)與表達(dá)。該階段結(jié)束后執(zhí)教者應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深度了解生命教育。在生命教育初級(jí)階段，執(zhí)教者應(yīng)深刻了解生命教育基本意義，形成熱愛(ài)生命以及生活的積極態(tài)度。當(dāng)學(xué)生詳細(xì)了解這部分內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生以自我情感為基礎(chǔ)進(jìn)行推而廣之，從社會(huì)、集體以及家庭等角度進(jìn)行思考，之后將這種對(duì)生命的熱愛(ài)與熱情擴(kuò)展到社會(huì)層面中。因此，執(zhí)教者在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮多媒體的作用，引導(dǎo)學(xué)生披露社會(huì)中存在的不尊重生命的現(xiàn)象與事件。需要注意的是，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理承受能力以及語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)，在該階段教學(xué)中發(fā)揮課前、課后等空余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)代社會(huì)中的生命意識(shí)的倡導(dǎo)與追求。比如可發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，播放相關(guān)視頻資料與課件，以此為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生欣賞具有生命教育意義的文學(xué)視頻，以此將學(xué)生注意力吸引到課堂上，而且也能讓學(xué)生清晰且直觀地理解生命內(nèi)涵。

七、家校合作滲透生命教育

語(yǔ)文教師以語(yǔ)言文字能力見(jiàn)長(zhǎng)，可與家長(zhǎng)做好相關(guān)溝通工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)并思考生命意識(shí)，之后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)與討論。在生活中給學(xué)生進(jìn)行生命教育提供思考與學(xué)習(xí)的空間。其中，生命理念的應(yīng)用需要以教師為指導(dǎo)，之后促進(jìn)家校形成一致意見(jiàn)。小學(xué)階段教育中家庭教育始終是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要影響因素，需要教師提高對(duì)其重視，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受充分的生命教育。形成了這一教育模式后學(xué)生才能在生活或?qū)W習(xí)中形成良好的態(tài)度與習(xí)慣，前提是需要教師正確引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)。

總體上而言，生命教育在小學(xué)生中具有非常重要的意義，不僅可以讓學(xué)生的生活變得溫暖豐富，并且可以讓學(xué)生的生命變得健全高尚。為了讓小學(xué)生意識(shí)到生命的重要性，從教者應(yīng)該采用本文提到的多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。