何曉敏

摘 要：班級(jí)管理作為教育中一個(gè)非常重要的單元，一直以來(lái)都是班主任孜孜不倦追求的一項(xiàng)技能。班主任作為班級(jí)的主要管理者，對(duì)班級(jí)管理方法的鉆研應(yīng)從不停歇。教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記錄班級(jí)故事的好習(xí)慣，而每一個(gè)班級(jí)管理小故事就是一個(gè)重要素材，一個(gè)幫助學(xué)生成長(zhǎng)，促使教師成長(zhǎng)，輔以思考的素材。記錄班級(jí)故事的形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)讓班集體更具凝聚力。

關(guān)鍵詞：班級(jí)故事;班級(jí)管理;管理形式

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！币晕淖中问接涗浌ぷ髦械狞c(diǎn)滴，有利于年輕教師及時(shí)反省自身，總結(jié)提升;對(duì)于學(xué)生而言，做筆記是學(xué)生閱讀和聽(tīng)講時(shí)常用的一種復(fù)述策略。為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成及時(shí)記錄的好習(xí)慣，為日后的作文奠定基礎(chǔ)，筆者大膽嘗試讓學(xué)生根據(jù)要求記錄班級(jí)故事，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、分享快樂(lè)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三年的時(shí)間稍縱即逝，總感覺(jué)昨天才站在門(mén)口迎接學(xué)生踏入一年級(jí)的大門(mén)，今天就要與他們一起和三年級(jí)揮手再見(jiàn)。從他們踏入一年級(jí)起，我們就走進(jìn)了彼此的世界，我們?cè)谝粋€(gè)集體里共同努力著，互相感動(dòng)著，我們點(diǎn)綴了彼此的生活，也彼此記錄著各自的精彩?；厥走@三年，每一個(gè)故事都如花般綻放，每一個(gè)故事都留下了我們或深或淺的成長(zhǎng)足跡。

一、記錄只言片語(yǔ)，認(rèn)識(shí)彼此

2017年9月1日，45個(gè)孩子共同走進(jìn)了筆者的班級(jí)，成為一年級(jí)的小學(xué)生。為了讓他們快速互相認(rèn)識(shí)，筆者想了很久，決定讓他們通過(guò)“用筆寫(xiě)，用嘴說(shuō)”的方式交朋友。筆者讓他們把自己的名字寫(xiě)在一張紙上，然后和自己喜歡的一個(gè)同學(xué)交換，并進(jìn)行自我介紹。在學(xué)校完成這些以后，晚上回家就把今天認(rèn)識(shí)的朋友寫(xiě)在自己的作業(yè)登記本上?？捎靡欢卧?，可用一句話，可用幾個(gè)詞甚至字來(lái)記錄。剛開(kāi)始，他們都只記錄了一個(gè)同學(xué)，且絕大部分只是寫(xiě)了同學(xué)的名字。筆者發(fā)現(xiàn)，其中有個(gè)叫小瑩的女孩寫(xiě)了一句話：今天，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)新同學(xué)，她叫盧晨煜。看到這句話，筆者欣喜若狂，第二天便在班里表?yè)P(yáng)了她，除了看到她臉上的驕傲，筆者還看到其他同學(xué)眼中的羨慕。于是便趁熱打鐵，鼓勵(lì)大家都嘗試用一句話，甚至兩句話來(lái)表達(dá)。后來(lái)，在接下來(lái)的作業(yè)登記本上，筆者看到的基本都是一句話甚至是兩句話?？吹竭@一效果，筆者暗下決定，要慢慢培養(yǎng)這個(gè)習(xí)慣。于是，在之后的時(shí)間里，筆者會(huì)根據(jù)班級(jí)里發(fā)生的事情給他們定一個(gè)寫(xiě)話的主題，讓他們記錄生活中的點(diǎn)滴。甚至有時(shí)筆者沒(méi)有要求，他們也會(huì)自覺(jué)記錄身邊發(fā)生的一點(diǎn)一滴的事以及自己的心情。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生漸漸開(kāi)始主動(dòng)記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。每每看到他們稚嫩的文字，筆者都仿佛能看到他們當(dāng)時(shí)的表情，感受到他們的心情。

二、記錄共同經(jīng)歷，回憶快樂(lè)

通過(guò)朝夕相處，學(xué)生互相認(rèn)識(shí)，成為好朋友也就成了順其自然的事，好朋友之間的共同回憶就成了他們共有的快樂(lè)。在振男的記錄中，筆者仿佛聽(tīng)到了學(xué)生銀鈴般的笑聲。

“游戲開(kāi)始了，何老師展示出來(lái)的詞語(yǔ)都比較簡(jiǎn)單，我們四個(gè)代表很快就表演出來(lái)了，同學(xué)們也爭(zhēng)先恐后地猜出了答案。其中，我記得有個(gè)詞是跳舞。這對(duì)于不會(huì)跳舞的我來(lái)說(shuō)，可謂是有點(diǎn)難又有點(diǎn)害羞，但為了讓我的組員快點(diǎn)猜出來(lái)，我就舞動(dòng)起我的手腳來(lái)，我的組員看到我滑稽的樣子全都笑了?！?/p>

——《開(kāi)心的游戲》節(jié)選

振男這篇文章發(fā)表在校刊上后，筆者在全班同學(xué)面前讀了一遍，帶著大家重新回憶了一遍。在學(xué)生洋溢著幸福笑容的臉上，筆者知道目的達(dá)到了，而且快樂(lè)的不僅僅是學(xué)生，筆者也深受其益。

有了這一良好效果后，在后來(lái)的學(xué)習(xí)之余，筆者都會(huì)抽時(shí)間帶他們玩游戲。甚至有時(shí)候會(huì)把游戲作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)他們積極向上。三年的時(shí)間過(guò)去了，不管是室內(nèi)還是室外的游戲，我們都有策劃，都有參與，也都有記錄。在學(xué)生的日記和單元作文中，一次次難忘的游戲回憶，一次次扣人心弦的時(shí)刻，一次次發(fā)自?xún)?nèi)心的歡呼雀躍……都在他們的筆下鮮活地展現(xiàn)出來(lái)，每每讀來(lái)都能身臨其境，感同身受。慢慢地，學(xué)生把記錄故事當(dāng)成了收藏快樂(lè)的一種途徑，也當(dāng)成了一種展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。在全民抗疫期間，小銳把自己的居家抗疫經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇文章，獲得了鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)組一等獎(jiǎng)。而另一篇通過(guò)記錄抗疫成果，自己樂(lè)享成果的文章，則獲得了市級(jí)三等獎(jiǎng)。如此一來(lái)，記錄故事這一行為習(xí)慣結(jié)出的果實(shí)更香甜，造就的回憶也就更美好了。

三、記錄別樣心情，關(guān)心他人

平時(shí)，在學(xué)生記錄的故事后面，筆者都會(huì)給他們寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)一些或安慰或鼓勵(lì)或鞭策他們的話，漸漸地，他們也開(kāi)始在記錄里跟筆者談心，表達(dá)對(duì)筆者的情義。有段時(shí)間，筆者因身體抱恙，連續(xù)兩個(gè)星期沒(méi)能回去上班。一天，班里三個(gè)家長(zhǎng)代表帶了全班孩子錄的視頻過(guò)來(lái)探望筆者?？粗曨l中一張張滿是關(guān)心難過(guò)的臉，筆者的眼淚奪眶而出。正如小霖在日記中寫(xiě)的一樣：我想你了。

“我們敬愛(ài)的何老師已經(jīng)很久沒(méi)來(lái)給我們上課了，我很想念她。因?yàn)楹卫蠋熎綍r(shí)像媽媽一樣關(guān)愛(ài)我們。

為了給生病中的何老師一些鼓勵(lì)，讓她康復(fù)得更快，今天建輝媽媽和博藝媽媽來(lái)到學(xué)校，帶著我們?nèi)嗤瑢W(xué)為何老師錄了一段祝福的視頻。在這個(gè)視頻中，我們每個(gè)人都說(shuō)了幾句祝福語(yǔ)后，就一起唱起了何老師經(jīng)常帶我們唱的歌——《感恩的心》。我一邊唱，一邊回憶著何老師和我們?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，我就忍不住哭了。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，有好幾個(gè)同學(xué)也像我一樣，唱著唱著就哭了。我想他們也肯定想起了何老師的好。

我希望，我們的視頻和祝福能給何老師帶去力量，讓何老師早日康復(fù)，早日回來(lái)給我們上課?！?/p>

——《想念何老師》

有了學(xué)生的肯定和回應(yīng)，筆者在學(xué)生的記錄上留下的文字更多了，形式更豐富了。覺(jué)察到由于爸爸媽媽鬧離婚而封閉自己的小昱的不妥時(shí)，筆者除了想方設(shè)法讓她毫無(wú)痕跡地感受到快樂(lè)，讓她放聲大笑的同時(shí)，還通過(guò)書(shū)信的形式告訴她：筆者很樂(lè)意做她的“小耳朵”。有了這一溝通的橋梁，小昱的心逐漸向筆者敞開(kāi)，不敢在爸爸媽媽面前表露出來(lái)的情緒也得到釋放了，慢慢地，她整個(gè)人也快樂(lè)起來(lái)。不僅如此，她還懂得了關(guān)心媽媽?zhuān)瑒裎繈寢?。今年，她在《致媽媽的一封信》一文中，深情地向媽媽表白，感恩媽媽為她做的所有。筆者想，這就是文字的力量，能溫暖人心，能使人重獲快樂(lè)，更能促使人傳遞快樂(lè)，感恩父母。

四、記錄離別祝福，傳遞愛(ài)

去年九月份，我們師生一同升上了三年級(jí)，但燁琪卻因?yàn)榧彝ピ蜣D(zhuǎn)學(xué)了。當(dāng)筆者把這個(gè)消息告訴大家時(shí)，學(xué)生的臉上都流露出了不舍和難過(guò)的表情。看到他們的樣子，筆者提議用我們最常用的表達(dá)方式表達(dá)內(nèi)心的感受——寫(xiě)信。筆者給他們找來(lái)了一本好看的旅行手冊(cè)，讓學(xué)生輪流在上面寫(xiě)下送給燁琪的話。學(xué)生寫(xiě)完后，筆者翻看了一下，字里行間，滿滿都是大家對(duì)她的關(guān)心。如：“新學(xué)校怎么樣？是否交到朋友？是否適應(yīng)？”也滿載著學(xué)生對(duì)她的不舍：“我好想你??！我舍不得你！希望我們還能在廣州再見(jiàn)！”更有對(duì)她真情實(shí)意的祝福：“祝愿你在新學(xué)校過(guò)得開(kāi)心！希望你盡快交到新朋友！希望你學(xué)習(xí)更上一層樓……”這是雖沒(méi)有華麗辭藻，卻暖人心窩的話?？吹竭@些話，筆者深感欣慰：學(xué)生在記錄中流露出來(lái)的都是對(duì)同學(xué)的關(guān)心與愛(ài)。這一本旅行手冊(cè)也不再只是一份手冊(cè)，而是散發(fā)著愛(ài)的清香的無(wú)比珍貴的禮物。

由只言片語(yǔ)到洋洋灑灑的五百字獲獎(jiǎng)作文，由記錄認(rèn)識(shí)班級(jí)同學(xué)到記錄生活日?，嵤拢俚疥P(guān)心國(guó)家大事……學(xué)生記錄的內(nèi)容越來(lái)越豐富，既有童真童趣的快樂(lè)回憶，也有情真意切的感恩話語(yǔ)，更有心系國(guó)家的愛(ài)國(guó)情懷。文字是有溫度的，學(xué)生在文字的推動(dòng)感染下不斷進(jìn)步，真正用心去記錄親身經(jīng)歷生活的學(xué)生收獲了朋友，收獲了快樂(lè)，也懂得了去關(guān)心別人，去表達(dá)愛(ài)。峻熙發(fā)表在?？系摹段覑?ài)我班》一文中的一句話說(shuō)得非常好：“在我們這個(gè)班集體里，大家就像兄弟姐妹一樣，就是相親相愛(ài)的一家人?！笔堑?，其實(shí)筆者讓學(xué)生記錄生活，就是為了讓他們感受生活的美好，感悟身邊同學(xué)老師的愛(ài)，并傳遞愛(ài)，讓整個(gè)班集體都和諧、團(tuán)結(jié)、感恩。他們現(xiàn)在做到了，也踐行到家庭和社會(huì)中去了，筆者想，這大概就是文字記錄和班級(jí)管理的魅力所在。

參考文獻(xiàn)

[1]王荷琴.班級(jí)管理藝術(shù)：小故事大道理[J].文教資料，2010（36）.

[2]孫超.我的班級(jí)管理小故事[J].中國(guó)校外教育：上旬，2014（09）.

[3]張思學(xué).我的班級(jí)管理故事例談[J].科學(xué)咨詢(xún)，2012（36）.

（廣東省廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)赤崗小學(xué)，廣州510000）