于鵬

摘? 要：在新時(shí)代體育教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)程中，如何保障學(xué)生體質(zhì)健康，引領(lǐng)學(xué)生身心同步發(fā)展，成為教師亟需解決的教學(xué)問(wèn)題之一。其中，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試與課堂教學(xué)的結(jié)合，是保障體育教學(xué)設(shè)計(jì)有理有據(jù)、滿足學(xué)生身心個(gè)性化成長(zhǎng)需求的先決條件。文章通過(guò)探析小學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試與體育教學(xué)整合實(shí)踐策略，以期提高小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體質(zhì)健康測(cè)試;教學(xué)整合

體質(zhì)健康測(cè)試主要是指定性、定量掌握學(xué)生身體素質(zhì)相關(guān)信息的檢測(cè)模式，與學(xué)生身心健康程度關(guān)系緊密。在課程改革的指引下，教師需賦予課堂教學(xué)科學(xué)性、開放性、生本性，體育教師需要充分了解學(xué)生的體質(zhì)健康水平，在學(xué)情引領(lǐng)下開展教學(xué)活動(dòng)。然而，有些小學(xué)體育教師因?yàn)橛四繕?biāo)模糊、整合方法單一、教學(xué)評(píng)價(jià)片面，未能充分開展體質(zhì)健康測(cè)試活動(dòng)，降低體育教學(xué)質(zhì)量?；诖?，為提高小學(xué)生體質(zhì)健康水平，探析體育課堂中整合體質(zhì)健康測(cè)試的策略。

一、體質(zhì)健康測(cè)試與體育教學(xué)整合的關(guān)鍵點(diǎn)

1. 銜接

為保障學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練強(qiáng)化身體素質(zhì)，在體質(zhì)健康測(cè)試中表現(xiàn)較好，體育教師需要賦予兩者銜接性，在常規(guī)教學(xué)中有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。例如，小學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中對(duì)學(xué)生的體重有一定要求，教師可以在日常授課中關(guān)注體重嚴(yán)重超標(biāo)的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)地追加運(yùn)動(dòng)量，通過(guò)跳繩、跑步、跳操等途徑減重，同時(shí)滲透健康飲食觀念，引領(lǐng)肥胖學(xué)生少吃零食和油炸食品，在體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)中保持機(jī)體健康，在體質(zhì)健康測(cè)試中達(dá)標(biāo)。

2. 主動(dòng)

無(wú)論是體育學(xué)習(xí)，還是健康測(cè)試，學(xué)生都需要保持積極、良好的狀態(tài)，能夠從主觀出發(fā)認(rèn)可教師、參與測(cè)試。這就需要教師主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生性格、學(xué)習(xí)期待，鼓勵(lì)學(xué)生給教師提出建議，對(duì)教師教學(xué)方法的創(chuàng)新給予支持，使學(xué)生能夠感受到來(lái)自體育教師的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而投身到體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中，期間強(qiáng)化個(gè)人體質(zhì)，達(dá)到體質(zhì)健康測(cè)試與教學(xué)實(shí)踐整合的目的。

二、體質(zhì)健康測(cè)試與體育教學(xué)整合的問(wèn)題

1. 育人目標(biāo)模糊

通過(guò)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析可知，其項(xiàng)目較多、類型豐富、系統(tǒng)全面。為避免在體育課堂上的整合打亂教學(xué)節(jié)奏，教師需要率先設(shè)定育人目標(biāo)，找準(zhǔn)兩者整合的立足點(diǎn)。但是，有些教師過(guò)于重視課堂教學(xué)，輕視體質(zhì)健康測(cè)試，造成兩者整合效果欠佳。

2. 整合方法單一

在體育課堂教學(xué)中，小學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試通常情況下以考評(píng)的方式予以體現(xiàn)，用考評(píng)成績(jī)代表學(xué)生體質(zhì)。這樣雖然可以增強(qiáng)體質(zhì)健康測(cè)試的專業(yè)性，但是未能對(duì)體育教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。體育教學(xué)載體較少，成為體質(zhì)健康測(cè)試與體育課堂教學(xué)實(shí)踐整合路徑過(guò)窄的主要原因之一。

3. 教學(xué)評(píng)價(jià)片面

在體育課堂上進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試，運(yùn)用有關(guān)測(cè)試結(jié)果的目的是引領(lǐng)學(xué)生全面成長(zhǎng)。然而，小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)滯后、方法陳舊且不全面，嚴(yán)重降低了部分體質(zhì)差、基礎(chǔ)弱、體育運(yùn)動(dòng)興趣低的小學(xué)生課堂參與的積極性，不利于教師講解體育知識(shí)和技能。

三、體質(zhì)健康測(cè)試與體育教學(xué)整合的策略

1. 確保育人目標(biāo)清晰

以跑步教學(xué)為例，教師需要在引領(lǐng)學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)、呼吸節(jié)奏的基礎(chǔ)上，滲透跑步有益于心肺系統(tǒng)健康的理念，率先進(jìn)行跑步測(cè)試，了解學(xué)生身體狀況。根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)不同程度的訓(xùn)練計(jì)劃，以周為單位進(jìn)行小測(cè)，結(jié)合小測(cè)結(jié)果鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，延長(zhǎng)跑步距離和時(shí)間。這樣不僅賦予了體育課堂生本性，還助力學(xué)生在體質(zhì)健康測(cè)試中取得好成績(jī)。

2. 豐富教學(xué)整合模式

為了使學(xué)生了解體質(zhì)健康測(cè)試，用測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，教師可以在體育課上創(chuàng)建同組異質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，各組成員在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中相互幫助，在隨堂體質(zhì)測(cè)試中相互監(jiān)督，打造穩(wěn)定、和諧、民主的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。期間，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)與敦促，賦予體質(zhì)健康測(cè)試常規(guī)性和生本性，使學(xué)生在體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)下完成跑步、跳遠(yuǎn)等體育學(xué)習(xí)任務(wù)。

3. 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

首先，教師要充分了解體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，在體育教學(xué)中用該標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，使學(xué)生能夠不斷提高身體素質(zhì);其次，教師可以運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)手段，以小組學(xué)習(xí)為例，教師需要明晰組內(nèi)成員差異，根據(jù)差異進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的付出，看到學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹立自信，在體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)下互幫互助、共同成長(zhǎng);最后，教師要善于自評(píng)，反觀體質(zhì)健康測(cè)試在體育課上整合的不足，并進(jìn)行有針對(duì)性的教研，通過(guò)教研成果完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使體質(zhì)健康測(cè)試內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用更為妥當(dāng)。

綜上所述，為推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)改革活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)，教師要確保育人目標(biāo)清晰、豐富體質(zhì)健康測(cè)試與體育教學(xué)整合模式、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高體質(zhì)健康測(cè)試與體育教學(xué)實(shí)踐整合質(zhì)量，賦予體質(zhì)健康測(cè)試常態(tài)化、生本性，在此基礎(chǔ)上達(dá)到完成小學(xué)階段體育教學(xué)任務(wù)，并增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

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