陳麗

摘要：“立德樹人”是高校教育的根本任務(wù)，是醫(yī)學(xué)院校為社會培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵所在，將“立德樹人”融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)對醫(yī)學(xué)生自身發(fā)展以及國家醫(yī)療衛(wèi)生人才隊伍建設(shè)具有重要意義。輔導(dǎo)員是思想政治教育工作的先行者，是醫(yī)學(xué)院校開展立德樹人工作至關(guān)重要的群體，本文從輔導(dǎo)員工作視角切入，結(jié)合工作實踐與思考，分析醫(yī)學(xué)院校立德樹人教育中存在的問題及原因，強(qiáng)調(diào)立德樹人教育的重要性，積極探究提升立德樹人教育實效性的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：立德樹人 醫(yī)學(xué)院校 高校輔導(dǎo)員

黨的十八大報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。由此可見，立德樹人不僅是當(dāng)前高校育人工作的中心環(huán)節(jié)，也是高校思想政治工作的最終方向。醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)著培養(yǎng)未來醫(yī)務(wù)工作者的神圣使命和社會責(zé)任，對學(xué)生的教育除了要教授扎實的專業(yè)知識和技能，更要注重醫(yī)學(xué)生的德育教育，尤其是醫(yī)德教育，確保向社會輸出的是有醫(yī)德、有素養(yǎng)、有技術(shù)的好醫(yī)生。

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的引導(dǎo)者，是與學(xué)生接觸最頻繁、最貼近的人，與學(xué)生的溝通除了在課堂上，時常走進(jìn)學(xué)生宿舍，與學(xué)生一對一、面對面談心，相比專業(yè)課教師，輔導(dǎo)員在育人工作中更加深入，在落實立德樹人根本任務(wù)中的作用不容小覷，高校應(yīng)該重視輔導(dǎo)員工作的特殊性，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員貼近學(xué)生生活的特色，結(jié)合工作實際落實好立德樹人這一根本任務(wù)。

一、醫(yī)學(xué)院校立德樹人教育中存在的問題及原因

醫(yī)學(xué)院校的特殊性，使其在德育、教育方面與其他高等院校有共性也有特殊性，因此，不僅需要培養(yǎng)出具有精湛的專業(yè)技能的人才，又要有高尚的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)的醫(yī)學(xué)人才。但由于對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育易受各種主客觀因素的影響，醫(yī)學(xué)生對德育教育的認(rèn)識存在偏差，導(dǎo)致立德樹人教育工作在落實工作中存在不少問題，育人效果不理想。

（一）醫(yī)學(xué)生對德育培養(yǎng)認(rèn)識偏差的內(nèi)因

1.醫(yī)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，縮減了對德育學(xué)習(xí)的興趣

德育學(xué)習(xí)不是一蹴而就，是需要學(xué)生投入額外的時間和精力去長期學(xué)習(xí)和參與，而醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間長、專業(yè)要求高，課業(yè)負(fù)擔(dān)比一般專業(yè)較重，各種階段性考試也給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，特別是每年的醫(yī)學(xué)生期末考試，很多學(xué)生都是通宵達(dá)旦復(fù)習(xí)應(yīng)對專業(yè)考試，網(wǎng)上流行一句對醫(yī)學(xué)生期末考試的調(diào)侃：“只要專業(yè)選的好，年年期末賽高考”。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓醫(yī)學(xué)生少有余力去重視德育學(xué)習(xí)，自然縮減學(xué)習(xí)的興趣。

2.功利主義價值觀蔓延，削弱了對醫(yī)德品質(zhì)的重視

由于生活和就業(yè)壓力所致，醫(yī)學(xué)生在求學(xué)過程中出現(xiàn)了功利性學(xué)習(xí)思想，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好專業(yè)知識，將來僅靠高超的救死扶傷的醫(yī)術(shù)就可以成為一名好醫(yī)生。因此，花費大部分時間和精力在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上，而在思想政治教育課及人文素養(yǎng)相關(guān)課程上存在一些學(xué)生經(jīng)常逃課、早退、課堂睡覺等現(xiàn)象，為了解決暫時性生活經(jīng)濟(jì)困難，利用課余時間做兼職，也不去參加相關(guān)校園活動，或者為了畢業(yè)后找到心儀的工作報名很多培訓(xùn)班，為自己的簡歷添彩，這些功利性價值觀，使他們更加關(guān)注能夠為他們帶來經(jīng)濟(jì)利益的學(xué)科，忽視醫(yī)德品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.受應(yīng)試教育理念的影響，阻礙了對全面發(fā)展的需求

應(yīng)試教育使得學(xué)生只專注于專業(yè)課程學(xué)習(xí)，只在乎考試不掛科獲取相應(yīng)學(xué)分即可，對于專業(yè)課之外的思想政治教育、人文素質(zhì)教育、醫(yī)德教育等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，易產(chǎn)生反感、厭學(xué)的情緒，對于開展的校園文化活動、志愿服務(wù)活動、社會實踐等教育活動漠不關(guān)心，這樣根深蒂固的應(yīng)試學(xué)習(xí)思維，導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）醫(yī)學(xué)生對德育培養(yǎng)認(rèn)識偏差的外因

1.醫(yī)學(xué)院校校園文化活動不夠活躍，立德樹人教育影響力不足

校園文化作為一種文化形態(tài)是高校的文化軟實力，通過廣泛開展形式多樣、健康向上、內(nèi)容豐富多彩的校園文化活動，在活動中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念、道德素養(yǎng)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等良好品質(zhì)。但目前醫(yī)學(xué)院校對于校園文化這一隱性育人模式不夠重視，舉辦的校園活動比較少，活動品牌化構(gòu)建也少，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知度和參與度不高，且與醫(yī)學(xué)專業(yè)文化特色的結(jié)合度也比較低。這樣的校園文化育人環(huán)境必然會影響立德樹人教育的影響力，對醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育非常不利。

2.專業(yè)教師重教學(xué)輕德育，立德樹人教育成效不理想

有些學(xué)生在校期間，做醫(yī)學(xué)實驗時虐待動物，拍攝殘忍、血腥畫面發(fā)至QQ空間、朋友圈等網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行傳播，在醫(yī)院實習(xí)期間，對待患者缺乏耐心，有時過于冷漠，容易埋下醫(yī)患矛盾隱患等問題。醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的學(xué)生是未來的醫(yī)務(wù)工作者，這要求培養(yǎng)的學(xué)生必須具有扎實的專業(yè)知識和精湛的專業(yè)技能，而這些都離不開專業(yè)教師嚴(yán)格的課堂教學(xué)，但醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)教師大部分都具有臨床醫(yī)生和高校教師的雙重身份，要將有限的精力投入到繁重的臨床、教學(xué)和科研等工作中，這就使得教師在課堂教學(xué)中對道德教育時間分配不多，不免存在“育分不育人”、“重教輕德”的現(xiàn)象，從而影響了醫(yī)學(xué)教育中立德樹人教育成效不理想。

3.輔導(dǎo)員工作方式固化，缺乏創(chuàng)新能力

目前，醫(yī)學(xué)院校開展立德樹人工作主要依靠輔導(dǎo)員，但輔導(dǎo)員日常工作量較大，繁雜事務(wù)較多，所帶學(xué)生數(shù)量較多，在這種情況下多采用 “灌輸式”的說教方式，難以深入人心，導(dǎo)致育人效果不佳。其次，由于輔導(dǎo)員專業(yè)背景的差異，開展活動多以常規(guī)模式，缺乏創(chuàng)新，且很少結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特色或貼近醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，去設(shè)置以立德樹人為核心的主題教育或校園活動。此外，在落實立德樹人根本任務(wù)上，輔導(dǎo)員多是扮演執(zhí)行角色完成相關(guān)部門安排的任務(wù)，鮮有主動創(chuàng)新工作方式，擴(kuò)大立德樹人教育的影響力。輔導(dǎo)員是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中接觸最頻繁、最親近的人，對學(xué)生的影響往往也是最大。但沒有創(chuàng)新思維工作能力的輔導(dǎo)員，工作開展只會步履維艱，加大了立德樹人教育目標(biāo)的實現(xiàn)難度。

二、輔導(dǎo)員工作視角下醫(yī)學(xué)院校立德樹人教育的路徑

通過上述分析，醫(yī)學(xué)類院校校園文化環(huán)境、專業(yè)教師精力有限、重教輕德、輔導(dǎo)員單一工作途徑、醫(yī)學(xué)生對立德樹人教育認(rèn)識存在偏差等因素，在一定程度上影響了醫(yī)學(xué)院校立德樹人的教育成效。為此，醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員可從結(jié)合工作實際出發(fā)，探索醫(yī)學(xué)院校立德樹人教育的新路徑。

（一）注重日常教育，增強(qiáng)立德樹人理念的吸引力

作為學(xué)生工作一線的輔導(dǎo)員，應(yīng)該要在日常教育活動中用不同的方式開展工作，強(qiáng)調(diào)立德樹人教育的重要意義，給學(xué)生傳播嚴(yán)謹(jǐn)求實、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)等道德思想，在與學(xué)生接觸的任何場合，不管是宿舍走訪、召開主題班會、組織班級活動，還是處理學(xué)生問題時，我們都要向?qū)W生灌輸立德樹人的思想內(nèi)涵和具體的行動方向，讓學(xué)生將“立德樹人”理念內(nèi)化于心，外化于行，努力成為一名德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)生。

（二）以新媒體為契機(jī)，開拓立德樹人教育的新渠道

新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的影響力不可估量，對于開展立德樹人工作而言，雖然帶來了挑戰(zhàn)，但更要抓住機(jī)遇，以此為契機(jī)，利用新媒體的優(yōu)勢，將立德樹人教育從線下延伸至線上，開辟新的路徑，實行“線上+線下”相結(jié)合方式，逐漸提升立德樹人的覆蓋面和影響力。醫(yī)學(xué)院校要善用新媒體平臺，如學(xué)校官方微信公眾號除了推送學(xué)校重大新聞、校園文化活動以外，還要將立德樹人理念與醫(yī)學(xué)專業(yè)相結(jié)合，定期推送干貨滿滿的內(nèi)容，增強(qiáng)立德樹人教育的吸引力。其次，還要重視新媒體的交流反饋環(huán)節(jié)，傾聽來自學(xué)生內(nèi)心的聲音，讓立德樹人教育理念更加有效的灑播在學(xué)生身上，惠及學(xué)生。

（三）以校園文化活動為平臺，豐富學(xué)生的醫(yī)德素質(zhì)培養(yǎng)

大學(xué)校園文化活動對學(xué)生的影響具有滲透性、熏陶性和潛移默化的特點，醫(yī)學(xué)院校通過開展形式多樣的校園文化活動將立德樹人理念，社會主義核心價值觀、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育融入其中，創(chuàng)建活動品牌，增強(qiáng)活動吸引力，提升活動影響力，讓學(xué)生在參與的過程中受益匪淺，不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、職業(yè)觀和道德觀，同時也豐富了對學(xué)生醫(yī)德素質(zhì)的培養(yǎng)方式，使學(xué)生在喜歡的教育方式中受益匪淺。因此輔導(dǎo)員要積極利用校園文化活動平臺，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)文化特色，積極開展和鼓勵學(xué)生參與“志愿服務(wù)”“下鄉(xiāng)義診”“醫(yī)院見習(xí)”“無償獻(xiàn)血”等具有醫(yī)學(xué)特色的教育實踐活動，通過親身體驗讓學(xué)生銘記醫(yī)學(xué)生救死扶傷的醫(yī)者使命和崇高的社會責(zé)任感。

（四）以班會為載體，活躍醫(yī)德培養(yǎng)氣氛

大學(xué)生是青春活力的群體，各種形式多樣、內(nèi)容積極向上的活動都是對學(xué)生進(jìn)行立德樹人教育的載體，也是進(jìn)行思想政治教育的載體。輔導(dǎo)員利用每一次召開班會的機(jī)會，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特色，將立德樹人理念和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育融入班會主題中，結(jié)合醫(yī)學(xué)生最喜歡的教育方式，如觀看醫(yī)學(xué)紀(jì)錄片、醫(yī)學(xué)人物訪談，讓學(xué)生在看與思的過程中，了解醫(yī)療工作者的專業(yè)精神，從病人的視角感悟人生百態(tài)，從醫(yī)者的身上領(lǐng)悟職業(yè)道德的真諦。輔導(dǎo)員以班會為載體開展主題鮮明的醫(yī)德教育，不僅形成了活躍的醫(yī)德培養(yǎng)氛圍，對于學(xué)生的成長具有十分重要的意義。

三、結(jié)語

新時代，立德樹人教育給醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員工作提出了新要求，作為醫(yī)學(xué)生健康成長者和引路人的高校輔導(dǎo)員，不僅要有高尚的道德情操、仁愛之心和淵博的學(xué)識，還要敢于創(chuàng)新，善于總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)會在實際工作中探索出新穎獨特、切實可行的工作方法，增強(qiáng)立德樹人教育工作的吸引力和感染力，確保向社會輸出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

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