江蘇省射陽縣第三中學(xué) 朱 婧

在課堂上，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂的探究教學(xué)體系。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)探究欲望

問題情景是教師在初中數(shù)學(xué)課堂上常用的一種新型教學(xué)模式，問題的導(dǎo)入可以讓初中生更加積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷地發(fā)揮自身的實(shí)際潛能。在采用這種教學(xué)模式的時(shí)候，教師要注重學(xué)生的心理特征，能夠從初中生的生活當(dāng)中選擇題材，從而體現(xiàn)出問題的實(shí)踐探究價(jià)值，讓初中生在課堂上進(jìn)行探究，保持他們對(duì)問題的好奇心態(tài)。

二、開展自主探究，培養(yǎng)探究思維

在課堂上開展探究活動(dòng)，是為了能夠讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)解決問題，從而形成自主探究的思維。自主探究能夠體現(xiàn)出一種有價(jià)值的人文精神，也是對(duì)方法與自律的綜合活動(dòng)的反應(yīng)，學(xué)生通過建立起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并不斷更新和升級(jí)，從而促進(jìn)自身的成長和進(jìn)步。

例如，在“觀察物體”這一課的教學(xué)過程中，為了給予學(xué)生更多自主探究的時(shí)間，讓他們能夠?qū)αⅢw幾何有更加深刻的了解，首先，教師可以利用幻燈片的形式，讓學(xué)生對(duì)立體圖形的形狀進(jìn)行全方位的觀察，然后再利用電子白板當(dāng)中的切割和刪除技術(shù)，通過遮擋部分面積，讓學(xué)生對(duì)剩下的長方體和正方體進(jìn)行深入研究。緊接著，教師將班級(jí)同學(xué)分成小組，讓學(xué)生利用手中的白紙來制作立體圖形，觀察立體圖形的正面、側(cè)面和上面，并自主推測出長方體和正方體體積和面積公式。最后，教師可以從正方體拓展到多面體，利用電子白板再次演示多面體的圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多面體的面積計(jì)算規(guī)律，不斷地加深學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，提高他們的自主探究能力。

三、發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證規(guī)律，鍛煉探究能力

教師在課堂上要重視對(duì)初中生知識(shí)點(diǎn)總結(jié)能力的強(qiáng)化，讓他們能夠自主地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律以及數(shù)學(xué)關(guān)系。學(xué)生需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽的假設(shè)，并且通過嘗試來自行驗(yàn)證，這樣才能夠?qū)χR(shí)體系形成完整的自主建構(gòu)。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，首先，老師可以根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生引出軸對(duì)稱圖形的概念：一個(gè)圖形沿某條直線折疊后，直線兩邊的部分能夠相互重合，這樣的圖形稱為軸對(duì)稱圖形。然后，老師讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，自主聯(lián)想軸對(duì)稱圖形的基本性質(zhì)，并大膽推測，再結(jié)合點(diǎn)和線段的形式對(duì)軸對(duì)稱的兩個(gè)重要性質(zhì)進(jìn)行驗(yàn)證：成軸對(duì)稱的圖形全等；對(duì)稱軸是對(duì)稱點(diǎn)連線的垂直平分線。以此引出等腰三角形的概念，引導(dǎo)學(xué)生探究等腰三角形是否也存在這樣一條對(duì)稱軸滿足軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。然后，教師對(duì)等腰三角形的性質(zhì)進(jìn)行講解，并且利用多媒體來展示等腰三角形的頂角平分線、底邊上的高、底邊上的中線互相重合，可以形成“三線合一”，從而驗(yàn)證之前學(xué)生的探究過程，幫助學(xué)生提高總結(jié)能力。

總之，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)具有承上啟下的作用，教師可借助探究教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)程，幫助每一個(gè)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題，從而使課堂教學(xué)效益最大化。探究式教學(xué)是一種新型的思維教學(xué)模式，需要老師引導(dǎo)學(xué)生加入更多的探究活動(dòng)中，對(duì)初中生的素養(yǎng)和能力展開多方面的鍛煉，幫助初中生實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。