趙靖　王佩佩　朱能

摘 ?要：隨著時(shí)代日新月異的發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（建環(huán)專業(yè)）人才的需求也在發(fā)生著變化，如何使專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與時(shí)俱進(jìn)是值得我們探討的問(wèn)題。在大類招生、分流培養(yǎng)的背景下，建環(huán)專業(yè)本科生教學(xué)在課程設(shè)置上與土木、市政等“土木工程”一級(jí)學(xué)科內(nèi)的相關(guān)專業(yè)有很多相通點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)科融合建設(shè)，能夠使建環(huán)和土木工程相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式更適應(yīng)社會(huì)的需求。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研的形式，獲得建環(huán)專業(yè)與土木工程一級(jí)學(xué)科融通建設(shè)改革的依據(jù)，并結(jié)合高校建環(huán)專業(yè)現(xiàn)行的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)其課程體系融合改革進(jìn)行探討，為建環(huán)專業(yè)課程體系的制定提供建議。

關(guān)鍵詞：建環(huán)專業(yè);學(xué)科融合;課程體系改革

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）10-0127-04

Abstract： With the rapid development of the times， the demand of the State and society for the talents of the Architectural Environment and Energy Application Engineering is also changing. How to make the professional talent training mode keeps pace with the times is a problem worthy of our discussion. Under the background of large class enrollment and diversion training，there are many similarities in undergraduate teachingbetween Architectural Environment and Energy Application Engineeringof the first-level discipline of civil engineering. The integration of disciplines can make the training mode of personnel of Architectural Environment and Energy Application Engineering and Civil Engineering more suitable for the needs of the society .In this study， the basis of the reform of the discipline integration are obtained through the form of questionnaire investigation. Moreover， the current training plans of Architectural Environment and Energy Application Engineeringin universitiesare researched about the reform of the integration of curriculum system， and provide suggestions for the formulation of the curriculum system of Architectural Environment and Energy Application Engineering.

Keywords： Architectural Environment and Energy Application Engineering; discipline integration; curriculum reform

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)經(jīng)過(guò)近70年的建設(shè)和發(fā)展，專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)方面發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。由于國(guó)家和社會(huì)對(duì)建環(huán)專業(yè)的需求也在不斷變化，使得專業(yè)領(lǐng)域得到拓展并展示出專業(yè)強(qiáng)勁的生命力。另一方面，隨著新工科建設(shè)的號(hào)角吹響，人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到更多的關(guān)注，工科教育應(yīng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合[1]。而掌握建環(huán)專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)的多向需求并進(jìn)行學(xué)科融合，是實(shí)現(xiàn)建環(huán)專業(yè)進(jìn)一步滿足國(guó)家和社會(huì)需求的重要舉措，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)建設(shè)和發(fā)展的有力保障。因此，建環(huán)專業(yè)本科生教學(xué)在課程設(shè)置、培養(yǎng)模式上與土木、市政等“土木工程”一級(jí)學(xué)科內(nèi)的相關(guān)專業(yè)的融合和協(xié)同問(wèn)題，是建環(huán)專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)本科課程體系設(shè)置、教學(xué)模式設(shè)計(jì)改革的關(guān)鍵之一。

一、國(guó)內(nèi)建環(huán)專業(yè)現(xiàn)狀

（一）高校建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前設(shè)有建環(huán)專業(yè)的高等院校師資和生源質(zhì)量差別很大，辦學(xué)層次參差不齊。近些年建環(huán)專業(yè)本科教育在“擴(kuò)寬基礎(chǔ)、淡化專業(yè)”的口號(hào)影響下，外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、人文社科類課時(shí)比重增加，專業(yè)課學(xué)時(shí)相對(duì)減少很多，與 2001年相比，專業(yè)課學(xué)分減少20個(gè)左右，相當(dāng)于縮減了5-8門的課程，導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)明顯不能滿足工程師的基本要求[2]。目前國(guó)內(nèi)建環(huán)專業(yè)一般本科院校每年招生人數(shù)約占總招生人數(shù)的85%。一般本科院校主要是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，可見(jiàn)工程應(yīng)用型人才是中國(guó)高等教育體系中建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分[3]，所以如何培養(yǎng)高質(zhì)量的工程應(yīng)用型人才是值得探討的問(wèn)題。

（二）建環(huán)專業(yè)人才需求發(fā)展的趨勢(shì)

中國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)階段，很多行業(yè)向高、精、尖發(fā)展，它們中的某些產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)環(huán)境的要求很高，這提高了對(duì)建環(huán)專業(yè)人才迫切需求。而且由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型、建筑體量的增加、生活水平的提高，不僅加大了對(duì)建環(huán)專業(yè)人才的需求，更對(duì)人才質(zhì)量提出了新的要求，也對(duì)建筑環(huán)境控制技術(shù)提出了新的挑戰(zhàn)。例如電子制造技術(shù)的發(fā)展和生物制藥等技術(shù)的發(fā)展，極大地促進(jìn)了該專業(yè)潔凈控制技術(shù)的發(fā)展;建筑總量的增加和對(duì)建筑節(jié)能的重視也使懂得專業(yè)技術(shù)的運(yùn)行人員供不應(yīng)求[4]。

二、各高校建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)體系探索

（一）專業(yè)方向課程設(shè)置調(diào)研

本研究對(duì)清華大學(xué)、重慶大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、湖南大學(xué)、天津大學(xué)、大連理工大學(xué)以及中國(guó)礦業(yè)大學(xué)八所高校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程體系的設(shè)置進(jìn)行調(diào)研，主要研究各高校在專業(yè)方向的人才培養(yǎng)內(nèi)容，調(diào)研結(jié)果見(jiàn)表1。

由表1可以看出，各高校的專業(yè)方向上培養(yǎng)方案基本是一致的，都符合《高等學(xué)校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課包括工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、建筑環(huán)境學(xué)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、流體輸配管網(wǎng);專業(yè)知識(shí)課包括暖通空調(diào)、建筑熱備自動(dòng)化、冷熱源設(shè)備與系統(tǒng)、建筑設(shè)備系統(tǒng)自動(dòng)化、建筑環(huán)境與能源系統(tǒng)測(cè)試技術(shù)，工程管理與經(jīng)濟(jì)。通過(guò)這些課程學(xué)生可以系統(tǒng)掌握建環(huán)專業(yè)理論知識(shí)、設(shè)計(jì)方法和基本技能，了解本專業(yè)領(lǐng)域的具體研究方向和方法。但是這些課程中缺少講授與本專業(yè)有關(guān)的法規(guī)、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的課程;專業(yè)課程設(shè)置比較偏理論、偏設(shè)計(jì)，工程應(yīng)用方面的課程較少;同時(shí)，專業(yè)課程的知識(shí)體系也都是傳統(tǒng)的技術(shù)和知識(shí)，缺少本專業(yè)新發(fā)展的相關(guān)技術(shù)知識(shí)，不利于學(xué)生對(duì)本專業(yè)的動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)的了解。

（二）課程體系研究與分析

結(jié)合天津大學(xué)、大連理工大學(xué)以及中國(guó)礦業(yè)大學(xué)三所高校現(xiàn)行的建環(huán)專業(yè)課程體系進(jìn)行研究，對(duì)比分析它們課程設(shè)置的內(nèi)容，并根據(jù)具體情況對(duì)其課程體系改革提出合理建議。

三所高校的課程體系設(shè)置大同小異，有很多相同的部分，基本都是由通識(shí)性知識(shí)課、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)課、工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課、專業(yè)知識(shí)課以及實(shí)踐教學(xué)課組成。其中力學(xué)類課程天大分為兩門，分別是材料力學(xué)和理論力學(xué)，而中國(guó)礦業(yè)大學(xué)和大連理工大學(xué)設(shè)置了一門工程力學(xué)，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)時(shí)較少，后兩所大學(xué)在力學(xué)類相關(guān)課程可以進(jìn)一步加強(qiáng);對(duì)于專業(yè)方向課，天津大學(xué)的供熱工程、空調(diào)工程、通風(fēng)工程分別授課，而中國(guó)礦業(yè)大學(xué)和大連理工大學(xué)將三門課程合并成一門暖通空調(diào)，使授課更具有系統(tǒng)性，有利于同學(xué)們對(duì)專業(yè)知識(shí)更全面的掌握，貼合實(shí)際工程應(yīng)用;同時(shí)可以看出三所高校的課程設(shè)置中通識(shí)類基礎(chǔ)課所占比重較大，專業(yè)方向的學(xué)分較少，可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)專業(yè)類知識(shí)了解不夠深刻，從而專業(yè)素養(yǎng)不高的問(wèn)題。

在與土木工程的課程關(guān)聯(lián)上，天津大學(xué)相關(guān)的課程有建筑技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、施工組織與管理、建筑概論三門;大連理工大學(xué)相關(guān)的課程有建筑概論、建筑法規(guī)與施工組織管理兩門;中國(guó)礦業(yè)大學(xué)相關(guān)的課程有工程經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程材料兩門?？梢钥闯鋈咝Ｕn程體系內(nèi)容與土木工程專業(yè)都具有一定的關(guān)聯(lián)性，但是在專業(yè)基礎(chǔ)課中缺乏對(duì)土木工程相關(guān)專業(yè)知識(shí)的滲透，而且這些關(guān)聯(lián)課程偏重理論，缺少對(duì)于工程的實(shí)際應(yīng)用關(guān)聯(lián)，不利于建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生與土木工程專業(yè)畢業(yè)生在工作中的配合，建議可以理清各主干課程主要知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，整合現(xiàn)有的課程資源，構(gòu)思實(shí)踐性強(qiáng)的綜合性工程題目，在統(tǒng)一規(guī)劃的框架下分解題目，以特定的設(shè)計(jì)任務(wù)為目標(biāo)，分階段作為各課程設(shè)計(jì)題目供學(xué)生協(xié)作完成[5]。

三、建環(huán)專業(yè)與土木工程一級(jí)學(xué)科的融通

為了探討建環(huán)專業(yè)與土木工程一級(jí)學(xué)科如何進(jìn)行課程融合改革，本研究采用問(wèn)卷調(diào)研的形式收集了各地專家學(xué)者的意見(jiàn)。

（一）調(diào)研問(wèn)卷分析

在充分調(diào)研重點(diǎn)高校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，編寫了《建環(huán)專業(yè)與土木工程一級(jí)學(xué)科融通建設(shè)改革調(diào)研問(wèn)卷》，內(nèi)容上主要包括填表人基本信息、課程體系調(diào)研、教育教學(xué)方式調(diào)研三大部分。

本次問(wèn)卷調(diào)研收到525份有效答卷，其中建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生占71.43%，大部分人員的工作單位是高校、設(shè)計(jì)院、研究院，主要從事教學(xué)、科研、技術(shù)咨詢等工作。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，現(xiàn)行的建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)土木工程專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)的工作完全理解且可以配合的占8.57%，基本理解且可以進(jìn)行一般配合的占63.81%，理解和配合有一定困難的占25.14%;而現(xiàn)行的土木工程專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)建環(huán)專業(yè)的工作完全理解且可以配合的占6.29%，基本理解且可以進(jìn)行一般配合的占57.14%，理解和配合有一定困難的占31.43%;關(guān)于開展建環(huán)專業(yè)與土木工程一級(jí)學(xué)科融通的課程改革問(wèn)題，61.33%的人認(rèn)為有必要，20%的人認(rèn)為非常有必要，可見(jiàn)建環(huán)專業(yè)與土木工程兩個(gè)專業(yè)畢業(yè)生工作上的配合是需要學(xué)科融通的，建環(huán)專業(yè)與土木工程一級(jí)學(xué)科學(xué)科融通改革是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流的。

（二）建環(huán)專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

針對(duì)目前建環(huán)專業(yè)的課程體系存在的問(wèn)題，64.19%的人認(rèn)為與土木工程一級(jí)學(xué)科關(guān)聯(lián)性較少，43.62%的人認(rèn)為課程體系與目前的工程界脫節(jié)，20.57%的人認(rèn)為課程知識(shí)體系陳舊。另外，建環(huán)專業(yè)課程體系還存在缺少對(duì)行業(yè)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范體系應(yīng)用的培養(yǎng)的問(wèn)題;傳熱傳濕相關(guān)課程多、力學(xué)安全相關(guān)課程少;重復(fù)性知識(shí)點(diǎn)在多門課程出現(xiàn)，如流體輸配管網(wǎng)與供熱工程，建筑環(huán)境學(xué)與空調(diào)工程等;傳統(tǒng)建環(huán)專業(yè)完全是針對(duì)設(shè)計(jì)崗，偏設(shè)計(jì)比較多，而有關(guān)其他方向的課程較少，如自動(dòng)控制、合同能源管理、建筑熱工、建筑材料等;靈活性不強(qiáng)，特色自主內(nèi)容缺乏;現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操不夠、系統(tǒng)性學(xué)習(xí)不夠;與給水排水、電氣、結(jié)構(gòu)、通信等配合需要加強(qiáng)。而對(duì)于土木工程專業(yè)的課程體系，70.48%的人認(rèn)為與土木類其他課程知識(shí)體系關(guān)聯(lián)性有待提高，29.14%的人認(rèn)為課程體系與目前的工程界脫節(jié)，14.29%的人認(rèn)為課程知識(shí)體系陳舊。另外，土木工程課程體系知識(shí)還存在偏理論多，與實(shí)際工程問(wèn)題的聯(lián)系需要加強(qiáng)以及熱學(xué)知識(shí)體系不夠的問(wèn)題。

所以建環(huán)專業(yè)的課程體系需要加強(qiáng)與土木工程專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，在學(xué)科基礎(chǔ)課上多普及一些力學(xué)、建筑概論、施工管理等與土木工程專業(yè)相關(guān)的知識(shí);加強(qiáng)與工程應(yīng)用的關(guān)聯(lián)性，理論性知識(shí)可以適當(dāng)減弱，增加一些工程案例的講解，提高同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)的工程應(yīng)用能力;課程知識(shí)體系也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，這就需要對(duì)教材更新，適當(dāng)減弱一些傳統(tǒng)老舊和重復(fù)性的內(nèi)容，增加一些新技術(shù)和行業(yè)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范體系的普及，提高學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和靈活性。

（三）課程門類和課程設(shè)置方式的融通

關(guān)于建環(huán)專業(yè)與土木工程類專業(yè)及其他專業(yè)可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)融合的課程門類，58.67%的人認(rèn)為環(huán)境類，49.9%的人認(rèn)為力學(xué)類，54.29%的人認(rèn)為控制類，49.71%的人認(rèn)為熱學(xué)類，46.1%的人認(rèn)為管理類。由此可以看出建環(huán)專業(yè)與土木工程專業(yè)可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)融合的門類范圍很廣，環(huán)境類、力學(xué)類、控制類、熱學(xué)類、管理類等課程在實(shí)現(xiàn)專業(yè)融合方面都具有一定的可行性。

對(duì)于能夠使得建環(huán)更好地與土木工程類專業(yè)及其他專業(yè)相結(jié)合的課程設(shè)置方式，78.6%的人認(rèn)為應(yīng)在相關(guān)專業(yè)課程中滲透與土木工程類專業(yè)及其他專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，34.2%的人認(rèn)為應(yīng)單獨(dú)增設(shè)一些體系化的土木工程類課程。所以專業(yè)課老師們?cè)谥v解專業(yè)課時(shí)可以相互配合，在講解內(nèi)容上滲透一些與土木工程類專業(yè)及其他專業(yè)相關(guān)的知識(shí)是一個(gè)很好的教學(xué)方式，對(duì)于以后建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生與土木工程類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生在工作中的配合和理解很有幫助，這就需要教材在編寫過(guò)程中增加一部分土木工程類的知識(shí)。也可以共同開設(shè)基礎(chǔ)課，增加學(xué)生土建工程概念;或者通過(guò)案例解讀與產(chǎn)品使用調(diào)研，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)情況對(duì)實(shí)際案例予以講解;也可以組織建環(huán)專業(yè)和土木工程專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地參觀實(shí)習(xí)，一起做設(shè)計(jì)項(xiàng)目;加強(qiáng)不同學(xué)科之間的學(xué)術(shù)交流氛圍，周期性舉行不同專業(yè)學(xué)術(shù)之間的交流也是很好的教學(xué)方法。

（四）建環(huán)專業(yè)課程體系改革

在現(xiàn)行的建環(huán)專業(yè)課程設(shè)置中，有關(guān)“熱學(xué)”方面的課程49.52%的人認(rèn)為需要進(jìn)一步加強(qiáng)，43.24%的人認(rèn)為應(yīng)保持現(xiàn)狀;有關(guān)“力學(xué)”方面的課程42.1%的人認(rèn)為需要進(jìn)一步加強(qiáng)，40%的人認(rèn)為應(yīng)保持現(xiàn)狀，14.33%的人認(rèn)為可以適當(dāng)減弱。所以關(guān)于“熱學(xué)”和“力學(xué)”方面的課程學(xué)時(shí)可能較少，有的達(dá)不到學(xué)習(xí)效果，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。為了增加建環(huán)專業(yè)本科生對(duì)土木類專業(yè)及其他專業(yè)的理解，建議建環(huán)專業(yè)課程設(shè)置中，應(yīng)該加強(qiáng)的課程門類60.57%人認(rèn)為施工管理類，58.86%的人認(rèn)為控制類和運(yùn)維管理類，29.71%的人認(rèn)為力學(xué)類。因而可以看出施工管理類、控制類、運(yùn)維管理類等方面的課程與土木類專業(yè)聯(lián)系較大，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

針對(duì)目前建環(huán)專業(yè)的課程體系，55.62%的人認(rèn)為有必要增加人工智能類相關(guān)課程，如電氣基礎(chǔ)控制，機(jī)械智能控制，暖通設(shè)備智能化控制，建筑設(shè)備系統(tǒng)智能控制，AIOT相關(guān)的控制理論等自動(dòng)化控制相關(guān)課程，建筑信息化與人工智能，智慧建筑技術(shù)，智慧供暖，人工智能的現(xiàn)代方法，智能化運(yùn)行與維護(hù)等智能類相關(guān)課程，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，數(shù)據(jù)高級(jí)處理，大數(shù)據(jù)分析方法，大數(shù)據(jù)原理與應(yīng)用等大數(shù)據(jù)類課程;34.86%的人認(rèn)為有必要增加土木工程類相關(guān)課程，如土木工程概論，土建基礎(chǔ)，建筑材料、建筑節(jié)能，建筑熱工相關(guān)，建筑改造，混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理，結(jié)構(gòu)力學(xué)，力學(xué)基礎(chǔ)及在建環(huán)專業(yè)中的運(yùn)用，工程項(xiàng)目組織與管理，房屋建筑學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備、管道的安裝與調(diào)試;還有人認(rèn)為，應(yīng)保持主干，增加其他方向通識(shí)課，增加水、電專業(yè)一些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，最好是綜合性概括性強(qiáng)的課，增加環(huán)境類如空氣污染控制，可再生能源應(yīng)用，環(huán)境評(píng)價(jià)，燃?xì)鉄犭娐?lián)產(chǎn)，余熱利用，固、液、氣三廢治理理論與實(shí)踐課程;增加軟件類如新編程語(yǔ)言、HTML5等基礎(chǔ)知識(shí)，CFD相關(guān)內(nèi)容的課程;增加工程應(yīng)用類如工程概預(yù)算、招投標(biāo)知識(shí)，增加案例學(xué)習(xí)與多專業(yè)解決方案技術(shù);也應(yīng)增加目前新技術(shù)新設(shè)備應(yīng)用學(xué)習(xí)，如空調(diào)主機(jī)水泵智能配電系統(tǒng)，太陽(yáng)能建筑應(yīng)用與智能微網(wǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

由于國(guó)家和社會(huì)對(duì)建環(huán)專業(yè)人才的質(zhì)量提出了更高的要求，建環(huán)專業(yè)與土木工程一級(jí)學(xué)科融通建設(shè)是有必要的，可以促進(jìn)兩個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生在工作中的理解與配合，從而提高工作效率。目前建環(huán)專業(yè)的課程體系存在與土木工程一級(jí)學(xué)科關(guān)聯(lián)性較少、與目前的工程界脫節(jié)等問(wèn)題。

建環(huán)專業(yè)與土木工程相關(guān)專業(yè)可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)融合的門類范圍很大，環(huán)境類、力學(xué)類、控制類、熱學(xué)類、管理類等課程在專業(yè)融合方面都可以很好地實(shí)現(xiàn)。在相關(guān)專業(yè)課程中滲透與土木工程類專業(yè)及其他專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容的課程設(shè)置放手，有助于建環(huán)專業(yè)更好地與土木工程類專業(yè)及其他專業(yè)相融合。

建環(huán)專業(yè)課程體系可以適當(dāng)增加人工智能類和土木工程類相關(guān)課程。施工管理類、控制類、運(yùn)維管理類等方面的課程與土木類專業(yè)聯(lián)系較大，在建環(huán)專業(yè)課程體系設(shè)置中需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬國(guó)朝，張爭(zhēng)艷，張建輝，等.新工科背景下機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2020（21）：85-88.

[2]韓如冰，徐志茂，王亮.基于卓越工程師培育的建環(huán)專業(yè)課程體系研究[J].教書育人，2015（08）：70-71.

[3]謝東，劉澤華，陳剛，等.建環(huán)專業(yè)工程應(yīng)用能力培養(yǎng)體系改革與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2019（04）：158.

[4]王晏平.基于市場(chǎng)需求的建環(huán)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探討——《暖通空調(diào)》課程教學(xué)改革與學(xué)生能力培養(yǎng)[J].中國(guó)西部科技，2013，12（03）：96-98.

[5]劉炎，關(guān)山，張海波，等.以提升實(shí)踐與創(chuàng)新能力為目標(biāo)的機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].高教學(xué)刊，2020（22）：34-36.

[6]丹媛媛，于化龍，田阿利，等.學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐——以江科大智能海洋監(jiān)測(cè)、分析與管理團(tuán)隊(duì)為例[J].高教學(xué)刊，2020（19）：82-88.

[7]黃莉，李林林.土木類聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中的分工與協(xié)作[J].高教學(xué)刊，2020（21）：102-105.

[8]肖勇全，張志剛，朱穎心，等.建環(huán)專業(yè)平臺(tái)課程體系構(gòu)建與實(shí)踐[J].暖通空調(diào)HV&AC，2004，34（06）：39-45.

[9]趙靖，黨淑紅.與現(xiàn)行工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系相結(jié)合的教學(xué)模式探索與實(shí)踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（34）：160-162.

[10]高等學(xué)校建筑環(huán)境與設(shè)備工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2013.

基金項(xiàng)目：教育部首批新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“傳統(tǒng)工科專業(yè)改造提升及多元?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐”（教高廳函〔2018〕17號(hào)）

作者簡(jiǎn)介：趙靖（1982-），女，漢族，天津人，博士，副教授，研究方向：建筑節(jié)能。