楚純潔　周金風(fēng)

摘 ?要：利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新媒體、新方法，將互聯(lián)網(wǎng)與環(huán)境教育教學(xué)深度融合，研究環(huán)境類課程思政教育改革與創(chuàng)新的若干關(guān)鍵問題。在厘清環(huán)境類課程思政元素的基礎(chǔ)上，從思政育人目標(biāo)、思政切入點(diǎn)、思政元素、育人方法和載體等方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，然后從提升課程團(tuán)隊(duì)教師的“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”素質(zhì)與教學(xué)本領(lǐng)、建設(shè)完善網(wǎng)絡(luò)課程思政教育資源、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的教學(xué)新模式等3個方面提出了環(huán)境類課程“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教學(xué)創(chuàng)新路徑，以期引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系，并有助于學(xué)生形成良好的環(huán)境理念、思維和視野。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+思政;環(huán)境類課程;教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G641 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）10-0082-04

Abstract： By new media and new methods of "Internet +" era， we will deeply integrate internet with environmental education， and study some key issues in the reform and innovation of ideological and political education in environmental courses. On the basis of clarifying the ideological and political elements of environmental courses， the teaching design is carried out from aspects of education goals， entry points， ideological and political elements， educational methods and carriers. Then， teaching innovation path based on Internet plus ideological and political education is proposed from three aspects： improving the quality and teaching skills of the course team， constructing and improving the online curriculum ideological and political education resources， and constructing a new teaching model of "Internet + curriculum thinking and politics". Through these measures， it is expected to guide college students to correctly understand the relationship between human and nature， and help students form a good environmental concept， thinking and vision.

Keywords： internet plus ideological and political education; environmental courses; teaching design

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的時政信息發(fā)展呈現(xiàn)爆炸式增長，為人們在日常生活中接觸到各種各樣的時政信息提供了更多的可能。習(xí)近平總書記指出：“互聯(lián)網(wǎng)突破了課堂、高校、求知的傳統(tǒng)邊界，對學(xué)生的影響越來越大[1]?！苯刂?019年6月，我國在線教育用戶規(guī)模達(dá)2.32億，占網(wǎng)民整體的27.2%。2019年《政府工作報告》明確提出發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享[2]。而充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息化的優(yōu)勢，促進(jìn)高校思政教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化和完善，是現(xiàn)在高校思想政治教育課程改革的重要途徑。2020年初爆發(fā)并持續(xù)至今的新冠疫情在全世界迅速蔓延，在當(dāng)前形勢下，如何把握“互聯(lián)網(wǎng)+”以及由此帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到教育教學(xué)中，優(yōu)化高校思政教育教學(xué)模式，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教育教學(xué)的吸引力和創(chuàng)造力，形成“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的有效機(jī)制，成為目前思政教育需要關(guān)注和探討的理論與實(shí)踐問題。

環(huán)境科學(xué)是一門解決人類社會所面臨的環(huán)境污染和環(huán)境破壞問題的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用并舉，且跨地理學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等多學(xué)科的交叉學(xué)科。環(huán)境類課程及相關(guān)專業(yè)具有課程思政教育得天獨(dú)厚的學(xué)術(shù)和教學(xué)優(yōu)勢[3]。環(huán)境類課程具有極其豐富的思政元素，比如我國正在進(jìn)行的生態(tài)文明建設(shè)、美麗中國建設(shè)等，都深刻地揭示了人與自然共存的世界觀、人類命運(yùn)共同體的理念，以及重塑人與自然和諧共生的生態(tài)文明思想。黨的十九大報告中還把“堅(jiān)持人與自然和諧共生”作為新時代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的基本方略之一。由此可見，利用環(huán)境類課程加強(qiáng)大學(xué)生思政教育，是思政教育進(jìn)專業(yè)課堂顯性和隱性相結(jié)合、思政教育與專業(yè)教育協(xié)同育人的極佳范本，對于加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明價值觀、家國意識、社會責(zé)任意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對大學(xué)生環(huán)境教育、踐行社會主義核心價值觀具有重要意義。

《環(huán)境科學(xué)》（不同高校名稱不盡相同，如《環(huán)境科學(xué)概論》《環(huán)境學(xué)》《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》《環(huán)境科學(xué)原理》等，本文通稱《環(huán)境科學(xué)》）是環(huán)境類課程的基礎(chǔ)性課程，不僅是環(huán)境類、地學(xué)類等專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)性專業(yè)課程，而且也被很多高校列為面向全校開設(shè)的通識課程。由此可見，《環(huán)境科學(xué)》課程是大學(xué)生環(huán)境教育的重要組成部分，是加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境教育、提高全民環(huán)境意識的重要途徑。2020年5月28日，教育部正式下文發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高[2020]3號），綱要中規(guī)定了課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)以及結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)的要求?；谝陨峡紤]，本針對高校課程體系和教學(xué)實(shí)踐中長期存在的“思政課”與專業(yè)課程之間“兩張皮”現(xiàn)象的“痛點(diǎn)”[4]，在尊重環(huán)境類課程自身建設(shè)規(guī)律的前提下，以《環(huán)境科學(xué)》課程為例，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新媒體、新方法，以更具親和力的形式將互聯(lián)網(wǎng)與環(huán)境教育教學(xué)深度融合，研究環(huán)境類課程思政教育改革與創(chuàng)新的若干關(guān)鍵問題，在實(shí)現(xiàn)課程的知識傳授、能力培養(yǎng)等基本功能的基礎(chǔ)上，挖掘并凸顯其價值引領(lǐng)功能、德育功能，不斷優(yōu)化課程建設(shè)，并在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，以更好引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系，讓專業(yè)教育教學(xué)更加符合學(xué)生發(fā)展需求，并有助于學(xué)生形成良好的環(huán)境理念、思維和視野。

一、環(huán)境類課程的思政元素

環(huán)境類課程具有極其豐富的思政元素，比如辯證唯物主義世界觀、生態(tài)文明和人類命運(yùn)共同體理念與建設(shè)美麗中國，以及在環(huán)境保護(hù)工作中所體現(xiàn)出來的家國意識、社會責(zé)任意識和創(chuàng)新意識等。黨的十九大報告中還把“堅(jiān)持人與自然和諧共生”作為新時代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的基本方略之一。在專業(yè)知識和能力培養(yǎng)過程中，深入挖潛和豐富環(huán)境類課程中的思政元素，加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)和生態(tài)環(huán)保意識的培養(yǎng)，對于加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明價值觀、家國意識、社會責(zé)任意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對大學(xué)生環(huán)境教育、踐行社會主義核心價值觀具有重要意義。

二、《環(huán)境科學(xué)》課程“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教學(xué)設(shè)計

高校課程思政與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合，是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對課程進(jìn)行重構(gòu)和優(yōu)化，催生教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的深刻變革[5]。結(jié)合《環(huán)境科學(xué)》的課程特點(diǎn)，充分挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素，合理規(guī)劃和設(shè)計思政元素融入點(diǎn)，并在“互聯(lián)網(wǎng)+”框架下設(shè)計思政育人的方法和載體，教學(xué)設(shè)計如表1所示。由表1可見，《環(huán)境科學(xué)》課程從7個方面設(shè)定思政育人目標(biāo)，這7類思政點(diǎn)分別嵌入課程導(dǎo)論、全球環(huán)境問題、環(huán)境要素污染與防治、環(huán)境監(jiān)測與評價、資源環(huán)境實(shí)踐調(diào)查綜合訓(xùn)練5大專業(yè)內(nèi)容模塊。為增強(qiáng)大學(xué)生課程思政效果、增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的積極性與主動參與下，在思政育人方法和載體上加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與方法和運(yùn)用（表1），主要采用案例教學(xué)法、線上線下混合式、在線測驗(yàn)與討論滲入、移動端案例推送、分組現(xiàn)場調(diào)查、小組討論，答疑等教學(xué)方法，這樣不僅可以增大課程思政教學(xué)比重，提高思政教學(xué)的靈活性，還不致壓縮課堂專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容與時間，可以避免因課堂教學(xué)思政教學(xué)比例過高而沖淡專業(yè)教學(xué)的隱憂。

三、《環(huán)境科學(xué)》課程“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）提升課程團(tuán)隊(duì)教師的“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”素質(zhì)與教學(xué)本領(lǐng)

對于很多專業(yè)課教師來說，課程思政實(shí)施的難點(diǎn)在于理論不熟悉、方法不知道、融入沒以驗(yàn)，不知如何將社會主義核心價值觀展開分析并與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，這就需要學(xué)習(xí)哲學(xué)、十九大報告、全國教育大會精神以及職業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)知識點(diǎn)，從多渠道拓展專業(yè)教師的課程思政育人的素質(zhì)與教學(xué)本領(lǐng)。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，專業(yè)教師本身不僅要學(xué)會并充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”下的現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)手段與平臺不斷提升自身理論水平與素質(zhì)，更要在育人實(shí)踐中將“互聯(lián)網(wǎng)+思政”充分融入到專業(yè)課程教學(xué)中。就《環(huán)境科學(xué)》課程來說，提升課程團(tuán)隊(duì)教師的“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”素質(zhì)與教學(xué)本領(lǐng)主要采取以下創(chuàng)新路徑：

1. 以馬克思主義學(xué)院思政課專業(yè)教師和學(xué)生輔導(dǎo)員做課程思政專業(yè)示范課的共建人，組建由《環(huán)境科學(xué)》專業(yè)教師、思政專業(yè)教師、輔導(dǎo)員教師組成的課程思政混編協(xié)同團(tuán)隊(duì)。定期組織課程團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行線上線下交流研討，深入挖掘《環(huán)境科學(xué)》課程中所蘊(yùn)含的思政元素，整合學(xué)工系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)課程思政資源，進(jìn)行廣泛深入的梳理和設(shè)計。課程團(tuán)隊(duì)研討的重點(diǎn)應(yīng)放在：課程團(tuán)隊(duì)要從課程研究開始，探索課程思政與習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的一體融合，凝練課程教材的思政元素;課程團(tuán)隊(duì)要聚焦思政要素，遴選課程知識點(diǎn)，構(gòu)建一體化設(shè)計、深度融合的知識體系，避免出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。

2. 利用《學(xué)習(xí)強(qiáng)國》、微信公眾號等移動端新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，及時學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)強(qiáng)國》APP、《人民日報》、《光明日報》、《中國環(huán)境》等微信公眾號新推送的內(nèi)容，加強(qiáng)課程團(tuán)隊(duì)思政學(xué)習(xí)，不斷提高自身政治修養(yǎng)，注重建設(shè)具有自覺“育德意識”和較強(qiáng)“育德能力”的教師隊(duì)伍。

（二）建設(shè)完善網(wǎng)絡(luò)課程思政教育資源

資源建設(shè)是“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”思政示范課程改革和建設(shè)的重點(diǎn)?！董h(huán)境科學(xué)》本身就是“綠色”的課程，蘊(yùn)含著極為豐富的思政元素：包括唯物主義辯證觀、世界觀、生態(tài)文明和人類命運(yùn)共同體以及美麗中國建設(shè)理念，以及在環(huán)境保護(hù)工作中所體現(xiàn)出來的家國意識、社會責(zé)任意識和創(chuàng)新意識等。遵循“開放、共享”的理念，將線下與線上相結(jié)合，推行“互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境教育”新模式，建設(shè)和完善網(wǎng)絡(luò)課程思政教育資源，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的革新、教學(xué)方式的變革和教學(xué)模式的創(chuàng)新。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中為確保教學(xué)效果，進(jìn)一步豐富和完善媒體素材、課件、題庫、隨堂測驗(yàn)、文獻(xiàn)資料、教學(xué)案例等資源，并且結(jié)合重構(gòu)的《環(huán)境科學(xué)》課程思政教學(xué)體系，以文本、圖片、音視頻、動畫、微課、鏈接等形式在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中均融入思政元素和內(nèi)容，且不定時更新和補(bǔ)充。

（三）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的教學(xué)新模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”框架下，探索網(wǎng)絡(luò)在線課程、移動終端互聯(lián)網(wǎng)平臺、新媒體技術(shù)運(yùn)用等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與第一課堂相結(jié)合，構(gòu)建線上線下混合課堂為支撐的課程思政教學(xué)模式，多模式多手段結(jié)合促進(jìn)教學(xué)方式變革。

1. 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與課堂教學(xué)的問題導(dǎo)向

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)是一種能夠有效提高學(xué)生解決問題能力，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法[7]。每部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都要明確讓學(xué)生解決什么問題，而不是看什么內(nèi)容，以“問題”為中心，以“問題情境”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，提高學(xué)生的問題意識和問題解決能力。

2. 多模式多手段結(jié)合促進(jìn)教學(xué)方式變革

以《環(huán)境科學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程資源為依托，積極開展線上線下式混合教學(xué)。創(chuàng)新教育教學(xué)方法，將特色案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、BOPPPS等教學(xué)模式引入課堂;課外自主學(xué)習(xí)時間，學(xué)生有疑問可采用在線直播答疑、在線互動（釘釘群、QQ群）等手段，發(fā)揮學(xué)生的積極性與主體性。

3. 移動終端《環(huán)境科學(xué)》課程思政教學(xué)平臺運(yùn)行

截止2019年6月，手機(jī)在線教育用戶規(guī)模達(dá)1.99億，占手機(jī)網(wǎng)民的23.6%，占全部在線教育用戶的85.8%[2]。因此，開展移動端大學(xué)生思政教育已是大勢所趨。創(chuàng)建和運(yùn)作微信公眾平臺，基于智能移動終端的“雙微”平臺（微信公眾號平臺和微信小程序）開展《環(huán)境科學(xué)》思政教育第二課堂，以圖文、視頻等形式推送出環(huán)境保護(hù)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題分析以及時事案例等在線教育資源，學(xué)生可以通過移動終端快速方便地獲取信息，給予學(xué)生正確的世界觀、價值觀導(dǎo)向。教師自身要博覽網(wǎng)上資源，并對這些資源進(jìn)行篩選，挑出最適宜學(xué)生擴(kuò)展視野、了解前沿、了解不同觀點(diǎn)的內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)。除自主推出一些在線資源外，目前一些權(quán)威的官方微信公眾號、APP資源，如《學(xué)習(xí)強(qiáng)國》《中國環(huán)境》《環(huán)境問題觀察》等，每天都會發(fā)布前沿性、熱點(diǎn)性話題資源，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度有選擇性地通過《環(huán)境科學(xué)》課程思政教學(xué)微信平臺轉(zhuǎn)發(fā)推送，讓學(xué)生可以“環(huán)保有疑問，網(wǎng)上找課堂”，同時學(xué)生可以極強(qiáng)的情感共鳴和積極的參與精神，在潛移默化中塑造自我的品性[8]。

4. 突出實(shí)踐育人

思政育人不僅體現(xiàn)在課堂上，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)可以達(dá)到更好的育人效果。比如通過布置一項(xiàng)資源環(huán)境調(diào)查項(xiàng)目，如當(dāng)?shù)毓さV區(qū)（水、土壤、大氣、固體廢物）污染與修復(fù)等，進(jìn)行調(diào)查、分析，寫出調(diào)查報告，一方面可以使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作，自主生態(tài)環(huán)境調(diào)查;另一方面，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理解環(huán)境污染治理的過程性以及樹立實(shí)現(xiàn)綠水清山的信心，增強(qiáng)建設(shè)美麗家園、美麗中國的自信心和自豪感。

5. 加強(qiáng)課程思政教學(xué)效果全方位監(jiān)控與評價

課程考核方式進(jìn)行了重大調(diào)整，注重考核的過程性，以增強(qiáng)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的自主性與全員、全過程參與性。

（1）思政元素滲透教學(xué)運(yùn)行全過程。不僅在教學(xué)環(huán)節(jié)要滲透思政元素，在備課環(huán)節(jié)，也要做到不僅要備課程，還要備思政，確保思政內(nèi)容進(jìn)《環(huán)境科學(xué)》課程教案、進(jìn)課堂、進(jìn)課程考試卷。

（2）加強(qiáng)網(wǎng)上資源考核。針對網(wǎng)絡(luò)課程資源、移動端推送資源，仍然以問題為導(dǎo)向，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)通APP、微信、QQ或超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等自帶的討論區(qū)，發(fā)表自己的看法或質(zhì)疑，對于一些探索性的開放課題，組建學(xué)習(xí)小組（如QQ群、釘釘群等）進(jìn)行合作式討論學(xué)習(xí)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程作為平時成績計入課程考核。同時，網(wǎng)絡(luò)課程平臺上適時推出的作業(yè)、測驗(yàn)等成績計入課程考核，并將部分平時作業(yè)、測驗(yàn)題目納入期末考試題，引導(dǎo)學(xué)生全過程性學(xué)習(xí)。

（3）展示學(xué)生成果。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺設(shè)置學(xué)生成果展示專版，此版以專欄形式對課程學(xué)習(xí)過程中的作業(yè)、野外調(diào)研、成果報告以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行擇優(yōu)發(fā)布展示，搭建相互學(xué)習(xí)環(huán)境、給予學(xué)習(xí)成就感的環(huán)境、構(gòu)成協(xié)同向前的環(huán)境。

四、結(jié)束語

利用環(huán)境類課程加強(qiáng)大學(xué)生思政教育，是思政教育進(jìn)專業(yè)課堂顯性和隱性相結(jié)合、思政教育與專業(yè)教育協(xié)同育人的極佳范本。2020年初以來新冠肺炎疫情的全球性擴(kuò)散倒逼著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的迅速普及，而“互聯(lián)網(wǎng)+思政”模式下課程思政教育也將成為常態(tài)。在厘清環(huán)境類課程思政元素的基礎(chǔ)上，從思政育人目標(biāo)、思政切入點(diǎn)、思政元素、育人方法和載體等方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，然后從提升課程團(tuán)隊(duì)教師的“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”素質(zhì)與教學(xué)本領(lǐng)、建設(shè)完善網(wǎng)絡(luò)課程思政教育資源、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的教學(xué)新模式等3個方面提出了環(huán)境類課程“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教學(xué)創(chuàng)新路徑，以期引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系，并有助于學(xué)生形成良好的環(huán)境理念、思維和視野。

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基金項(xiàng)目：平頂山學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“環(huán)境類課程‘互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)改革與創(chuàng)新”（編號：2018-JY47）;平頂山學(xué)院課程思政示范課程“環(huán)境科學(xué)”（編號：2020KCSZ12）

作者簡介：楚純潔（1978-），男，漢族，河南葉縣人，博士，副教授，研究方向：自然地理、生態(tài)環(huán)境演變。