陳冰

【摘 要】隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的新課標(biāo)不斷地被落實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)目前的教學(xué)形式，因此越來(lái)越多的教師開始對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，以達(dá)到提高教學(xué)效率以及質(zhì)量的目的。而物理又是一門自然學(xué)科，創(chuàng)新是其不變的一個(gè)重要基礎(chǔ)，因此在物理中應(yīng)用探究式教學(xué)模式，這可以提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效率。而在物理的核心素養(yǎng)中，創(chuàng)新能力是非常重要的一項(xiàng)。因此本文主要針對(duì)以核心素養(yǎng)培育為基礎(chǔ)的初中物理探究式教學(xué)模式進(jìn)行探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);物理教育;核心素養(yǎng);探究式教學(xué)

在目前的教學(xué)目標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)非常重要的工作內(nèi)容，而物理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)部分，首先是物理觀念，這是最為基礎(chǔ)的一個(gè)部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要具有相關(guān)觀念，這樣才可以對(duì)新知識(shí)進(jìn)行邏輯性理解;其次是科學(xué)思維，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要形成相關(guān)的思維，這可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力;然后是學(xué)習(xí)探究，這在初中物理的學(xué)習(xí)中也是非常重要的，如果學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)探究的欲望以及積極性，那么其學(xué)習(xí)的效果并不會(huì)很好，而且還很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣;最后是科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，作為一門自然學(xué)科物理的使用可以造福社會(huì)也可以危害社會(huì)，因此要有合理應(yīng)用物理相關(guān)知識(shí)的態(tài)度和責(zé)任，這樣才可以有效地促進(jìn)物理學(xué)科的進(jìn)步。

一、相關(guān)概述

（一）核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培育是在2014年提出的一個(gè)概念，其主要的內(nèi)容就是要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力以及品格，這些對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及進(jìn)步具有非常良好的作用。

（二）探究式教學(xué)

探究式教學(xué)這是一種非常先進(jìn)的教學(xué)模式，其可以有效地促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的激發(fā)，并且對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行鍛煉。在這種學(xué)習(xí)方法中學(xué)生掌握了課堂的主導(dǎo)權(quán)，會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生興趣的激發(fā)以及積極性的激發(fā)，讓學(xué)生可以更有質(zhì)量地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí);而教師則成為了課堂的引導(dǎo)者，減輕了教師的知識(shí)教學(xué)占用時(shí)間，可以讓其將更多的精力投入到對(duì)學(xué)生良好品格以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中。同時(shí)探究式教學(xué)可以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系以及思維體系，這是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。而且最主要的是初中物理教學(xué)本來(lái)就具有很多探究性的內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法可以幫助學(xué)生務(wù)實(shí)相關(guān)知識(shí)，然后提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解程度。當(dāng)然在具體的操作中，教師需要將學(xué)生進(jìn)行分組，然后學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)探究，這不但可以促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)而且還可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、教學(xué)策略

（一）與實(shí)際相聯(lián)系

初中物理的教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，而物理學(xué)科的形成就是對(duì)生活中各種現(xiàn)象的總結(jié)，因此初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，這會(huì)使得生活化元素在課堂中出現(xiàn)，大大促進(jìn)了學(xué)生的探究欲望，這樣學(xué)生的參與積極性會(huì)增加很多。比如說(shuō)在人教版初中物理教材《噪聲的危害和控制》的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的噪音進(jìn)行總結(jié)，然后對(duì)其中的噪音進(jìn)行分類，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于聲音的種類以及噪聲產(chǎn)生的原因等會(huì)有一個(gè)深度的了解，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲污染的防治工作，這樣學(xué)生會(huì)進(jìn)行大量的調(diào)研以及探究工作，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力以及環(huán)保意識(shí)具有非常重要的作用。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

情景教學(xué)法的應(yīng)用在初中物理中具有非常明顯的作用，大幅度地提高了教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，也使得學(xué)生的注意力可以快速地集中起來(lái)。當(dāng)然在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中教師需要盡可能地選擇一些學(xué)生比較熟悉的事物，這樣會(huì)提高學(xué)生的代入感，促進(jìn)學(xué)生參與課堂的積極性。比如說(shuō)在《聲音的特性》學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生們播放一些不同樂(lè)器的聲音，然后給學(xué)生們?cè)俨シ乓皇赘?，讓學(xué)生們把歌曲中的一些樂(lè)器找出來(lái)，這不但促進(jìn)了學(xué)生的探究興趣，而且使得課堂的氛圍更為愉快，促進(jìn)了更多的人加入課堂之中。

（三）培養(yǎng)發(fā)散思維

物理的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有良好的發(fā)散性思維以及抽象思維，這樣才可以讓學(xué)生將原本比較零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，然后提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力以及理解能力。而在探究式課堂中，教師會(huì)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)慢慢地提升其知識(shí)應(yīng)用能力，所以教師要做好課程的設(shè)計(jì)，在問(wèn)題中設(shè)置一些具有發(fā)散性思維的題目，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思考的習(xí)慣，這可以有效地幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維。

（四）培養(yǎng)自主探究能力

自主探究能力是學(xué)生進(jìn)行課題探究的基礎(chǔ)，如果學(xué)生不具備相關(guān)的能力那么在有課題的情況下也無(wú)法得到正確的結(jié)果，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中教師需要對(duì)學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，在培養(yǎng)的過(guò)程中教師可以設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，這促進(jìn)了探究效率的同時(shí)也保障了探究的質(zhì)量。比如說(shuō)在《浮力》的相關(guān)學(xué)習(xí)中，教師可以直接提出疑問(wèn)：為什么船可以在大海浮起來(lái)，但是鐵塊卻無(wú)法在水盆中浮起來(lái)？利用這個(gè)問(wèn)題學(xué)生對(duì)于浮力的相關(guān)知識(shí)認(rèn)知會(huì)直接加強(qiáng)，能夠?qū)τ趯W(xué)生的自主探究能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)，而且會(huì)促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升。

（五）更新教學(xué)觀念

新的教學(xué)形勢(shì)下就需要用到新的教學(xué)觀念，如果在新的教學(xué)形勢(shì)下依舊使用舊的教學(xué)觀念，那么很容易出現(xiàn)水土不服的情況。此外，教師還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行關(guān)注，盡可能地滿足學(xué)生的需求這樣可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育打下良好基礎(chǔ)，促進(jìn)培養(yǎng)效率的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中物理的教學(xué)中使用探究式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這可以有效地促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率。而且探究式教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的意義，還可以對(duì)學(xué)生的相關(guān)品格以及能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。同時(shí)，核心素養(yǎng)又是體現(xiàn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。當(dāng)然在初中教學(xué)中，整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程是潛移默化的，這就需要教師做好相關(guān)課程的設(shè)計(jì)工作，并且結(jié)合探究式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生在不斷地思考中以及動(dòng)手操作中提高其物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，為物理核心素養(yǎng)的培育打下良好的基礎(chǔ)。

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【本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《元認(rèn)知理論視域下探究式教學(xué)范式的實(shí)踐研究》（JCJYB19251551）研究成果。】