王慶偉

【摘 要】一直以來(lái)，我國(guó)很多高中生都普遍反映在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感覺(jué)有很大的壓力，經(jīng)常都將數(shù)學(xué)題做錯(cuò)。那么，高中生學(xué)習(xí)之所以有如此的困難，其成因體現(xiàn)在多個(gè)方面，比如：學(xué)生主觀層面上有嚴(yán)重的畏難情緒、學(xué)習(xí)活動(dòng)還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能獲得突破以及沒(méi)有總結(jié)梳理不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系等等，所以必須要引起教師和學(xué)生的重視，否則就難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文以高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難為研究對(duì)象，主要分析了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因，而且介紹了解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的有效策略，希望可以為有需要的人提供參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難;成因;對(duì)策

高中數(shù)學(xué)不同于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有一定的理論性、邏輯性以及抽象性，造成許多學(xué)生不能迅速適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。因此，高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，必須要采用適合的學(xué)習(xí)方法，以大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。那么，究竟怎樣才可以解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難呢？這是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都必須要關(guān)注的問(wèn)題。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因

就當(dāng)前的具體情況來(lái)講，高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中之所以存在困難，其原因主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)生主觀層面上有嚴(yán)重的畏懼情緒

盡管高中階段與初中階段數(shù)學(xué)有知識(shí)銜接，然而并非許多，所以從某個(gè)角度來(lái)看，高中數(shù)學(xué)是新的起點(diǎn)。但有些學(xué)生在小學(xué)和初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)就不理想，時(shí)間長(zhǎng)了，就容易形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難的思想。到了高中后，該思想還是存在，而且在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中慢慢得到體現(xiàn)，成為不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。那么，出現(xiàn)這種畏難情緒，必定會(huì)造成學(xué)生在主觀層面上不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是最主要的因素。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能獲得突破

結(jié)合目前高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)講，許多學(xué)生依舊采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，也就是依靠同學(xué)以及教師等等學(xué)習(xí)，此學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法沒(méi)有什么大的區(qū)別。現(xiàn)如今，社會(huì)已經(jīng)開(kāi)始邁入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，社會(huì)每個(gè)領(lǐng)域都重視與網(wǎng)絡(luò)的相結(jié)合。而在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也是這樣的。但是當(dāng)前很多高中生使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，都不是用于學(xué)習(xí)，而是用于其他的，比如：打游戲以及看視頻等等。

（三）沒(méi)有總結(jié)梳理不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多知識(shí)點(diǎn)之間都是彼此關(guān)聯(lián)的，相互之間有著內(nèi)在聯(lián)系。并且通過(guò)分析最近幾年的高考考題，不難發(fā)現(xiàn)，很少有題目只是考察一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多數(shù)題目都是考察兩個(gè)或者超過(guò)兩個(gè)的知識(shí)點(diǎn)。但現(xiàn)階段許多高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有認(rèn)真總結(jié)梳理知識(shí)點(diǎn)，綜合學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣就容易造成學(xué)習(xí)困難的存在。

（四）缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，我國(guó)很多高中生潛意識(shí)里都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科在高中階段是學(xué)習(xí)難題，與其他學(xué)科相比之下，該學(xué)科的學(xué)習(xí)難度更大，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)消極的情緒，認(rèn)為自己即便努力學(xué)習(xí)，也不能提高自身的學(xué)習(xí)效率。其實(shí)，這些學(xué)生的想法是錯(cuò)誤的，而之所以有該想法，關(guān)鍵在于他們沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。因此，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，更加不能提高學(xué)習(xí)效率，反之，如果學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，也不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣自然而然就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。綜合來(lái)講，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣也是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要成因之一。

二、解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的有效策略

（一）打消學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒

為了可以將高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中碰到的困難有效突破，必須要將個(gè)人主觀層面上的畏難情緒徹底消除，這樣才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。首先，必須要完成初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的銜接。在該階段，務(wù)必要準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的銜接，從初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慢慢向高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)渡，使自己可以迅速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的強(qiáng)度。然后，對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難，必須要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，不管是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀還是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中都不可避免碰到困難，這是十分正常的，需要客觀對(duì)待，不能只要碰到困難就將自己直接否定，這是非常不明智的想法。在學(xué)習(xí)中碰到困難，必須要從各個(gè)角度出發(fā)，思考解決問(wèn)題的新思路。最后，需要及時(shí)總結(jié)困難。在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的困難，任何方面都應(yīng)該將其總結(jié)，這樣在將來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中又一次碰到該類問(wèn)題時(shí)可以直接運(yùn)用原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。

（二）善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)思維模式的約束，必須要結(jié)合目前時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)社會(huì)的最新形勢(shì)開(kāi)展個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，已經(jīng)有了越來(lái)越多的學(xué)習(xí)方法，其中最為普遍的有兩種，一是微課，二是慕課。其中，就微課來(lái)講，該學(xué)習(xí)視頻是比較簡(jiǎn)短的，學(xué)生可以通過(guò)不同的終端進(jìn)行觀看，比如：電腦以及手機(jī)等等學(xué)習(xí)知識(shí)。而慕課是指網(wǎng)絡(luò)在線課程，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生必須要合理利用微課以及慕課。不僅可以在手機(jī)或者平板電腦上下載與數(shù)學(xué)有關(guān)的微課視頻，利用課下時(shí)間觀看，這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且可以利用個(gè)人的電腦以及電子閱覽室，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢與數(shù)學(xué)相關(guān)的慕課，主動(dòng)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）及時(shí)總結(jié)梳理數(shù)學(xué)知識(shí)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，科學(xué)的總結(jié)梳理可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。具體來(lái)講，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)后，需要及時(shí)總結(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，找到其中關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)復(fù)習(xí)。并且也要梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，清

晰明了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。比如：就函數(shù)與不等式的知識(shí)點(diǎn)來(lái)講，盡管兩者有著不同的形式，然而函數(shù)可以將其作為解題方式，將關(guān)于不等式的有關(guān)問(wèn)題解決，即函數(shù)解題思想。在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用全面的總結(jié)整理，連接各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就能夠科學(xué)構(gòu)建完善的整體知識(shí)框架。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)消極的情緒，必須要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效開(kāi)展數(shù)學(xué)雙基訓(xùn)練。只有確保學(xué)生有鞏固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。并且教師必須要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的不斷努力來(lái)增加學(xué)習(xí)自信心。并且可以要求學(xué)生嘗試著將自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作出縱向?qū)Ρ龋灰l(fā)現(xiàn)自己尚未理解的知識(shí)，就可以表?yè)P(yáng)自己，進(jìn)而獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的滿足感。這樣做有些學(xué)生都會(huì)充滿學(xué)習(xí)自信心，開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決這方面的學(xué)習(xí)困難。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)習(xí)好高中數(shù)學(xué)并不是一件困難的事，關(guān)鍵在于學(xué)生采用哪種學(xué)習(xí)方法，教師采用哪種教學(xué)方法，其實(shí)，相信只要掌握合適的方法，就可以提高學(xué)習(xí)效率，將高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難都逐一解決。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中必須要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的困難，合理制定解決措施，這樣才可以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]殷緣.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及解決措施分析[D].遼寧師范大學(xué)，2020.

[2]陳怡.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因與對(duì)策[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（01）：102.

[3]席鈺雯.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因分析[J].科技風(fēng)，2016（23）：36.

[4]鄒成瓊.淺析學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的困難成因及應(yīng)對(duì)方法[J].赤子（上中旬），2015（18）：227.

[5]周鵬.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因調(diào)查和教學(xué)策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2011.