摘要：歷史視野是思想政治課教師應(yīng)具備的素養(yǎng)。思想政治課教師的歷史視野是指教師不僅對(duì)過(guò)去發(fā)生的事件“知道”得多，而且要對(duì)過(guò)去發(fā)生的事件有所“認(rèn)知”，能從不同的方面“熟悉掌握中外歷史發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而把握歷史發(fā)展規(guī)律和發(fā)展大勢(shì)，以史為鑒”。用廣博的歷史知識(shí)輔助教學(xué)、以深刻的歷史邏輯支撐理論說(shuō)服和以自覺(jué)的歷史意識(shí)激發(fā)政治自覺(jué)是思想政治課教師歷史視野的三個(gè)重要維度。新時(shí)代高中思想政治課教師要在廣泛深入的學(xué)習(xí)閱讀中豐富歷史知識(shí)，在歷史邏輯的深刻把握中汲取歷史智慧，在積極自覺(jué)的歷史意識(shí)中擔(dān)當(dāng)育人責(zé)任。

關(guān)鍵詞：高中思想政治教師;歷史視野;歷史知識(shí);歷史邏輯;歷史意識(shí)

中圖分類號(hào)：G451.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-5995（2021）04-0042-03

思想政治、歷史通常被視為同胞學(xué)科，一定意義上說(shuō)，歷史是思想政治的基礎(chǔ)，思想政治是歷史的升華，因而用歷史知識(shí)來(lái)優(yōu)化思想政治課教學(xué)成了很多思想政治課教師的共識(shí)?？梢哉f(shuō)，歷史視野是思想政治課教師應(yīng)具備的素養(yǎng)。習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話也明確指出思想政治課教師應(yīng)具有寬廣的歷史視野。然而，隨著課程改革的深入推進(jìn)，育人理念及育人方式不斷發(fā)生變化，思想政治課教師的歷史視野的內(nèi)涵被不斷豐富、拓展，因此對(duì)思想政治課教師歷史視野應(yīng)有新的認(rèn)識(shí)和思考。

一、何為思想政治課教師的歷史視野

歷史視野包含“歷史”和“視野”兩個(gè)關(guān)鍵詞：。分析思想政治課教師的歷史視野，筆者認(rèn)為需從“歷史”和“視野”兩個(gè)概念的闡釋出發(fā)。

何為歷史？歷史一般包含兩層意思，一是人類過(guò)往社會(huì)發(fā)生的事情或現(xiàn)象，二是人們對(duì)過(guò)往發(fā)生的事情或現(xiàn)象進(jìn)行的研究、描述和評(píng)價(jià)等，即有專家主張的客觀歷史和主觀歷史。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，思想政治課教師的歷史視野既包含了對(duì)客觀歷史的“知道”，也包含了對(duì)客觀歷史的“認(rèn)知”，即對(duì)歷史進(jìn)行存儲(chǔ)、理解、判斷和評(píng)價(jià)的信息加工處理。

何為視野？視野又稱“視場(chǎng)”，本義為眼睛固定注視一點(diǎn)時(shí)所能看到的空間范圍。歷史是縱向的時(shí)間進(jìn)程，視野是橫向的空間范圍。對(duì)于歷史視野，我們就可以通俗地將之理解為知曉過(guò)往發(fā)生的歷史事件，進(jìn)而將事件放置到人類社會(huì)發(fā)展的歷史時(shí)空中，在歷史演進(jìn)脈絡(luò)的梳理與比較中探尋發(fā)展規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)以史為鑒，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)行動(dòng)。

基于以上認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為思想政治課教師的歷史視野是指教師不僅對(duì)過(guò)去發(fā)生的事件要“知道”得多，而且要對(duì)過(guò)去發(fā)生的事件有所“認(rèn)知”，能從不同的方面“熟悉掌握中外歷史發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而把握歷史發(fā)展規(guī)律和發(fā)展大勢(shì)，以史為鑒”[1]，這種“認(rèn)知”具有立體縱深性和反思批判性?？傊?，對(duì)思想政治課教師而言，歷史視野不僅表現(xiàn)為淵博的知識(shí)儲(chǔ)備，還表現(xiàn)為對(duì)歷史的深層思維認(rèn)知，和由此形成的歷史自覺(jué)和價(jià)值追求。

二、為何思想政治課教師要有歷史視野

（一）學(xué)科育人的價(jià)值要求

習(xí)近平總書記“在思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話”指出，思想政治課教師歷史視野要廣，要“通過(guò)生動(dòng)、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚”。歷史是最好的教科書，“欲知大道，必先為史”。思想政治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，統(tǒng)編高中思想政治教材以中國(guó)特色社會(huì)主義為主題和主線，通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增強(qiáng)參與中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐的責(zé)任感和使命感。而幫助學(xué)生“知大道”，堅(jiān)定正確的政治方向，培育核心素養(yǎng)，就要讓學(xué)生知史、懂史、明史和用史，這必然要求思想政治課教師具有寬廣的歷史視野。

（二）政史兩科的相輔相成

從學(xué)科維度看思想政治、歷史兩門學(xué)科，它們內(nèi)容互通，相輔相成。歷史按縱向時(shí)間發(fā)展記錄和闡述過(guò)往的事件及現(xiàn)象，思想政治則脫離時(shí)空對(duì)具體歷史事件、現(xiàn)象進(jìn)行概括和抽象，總結(jié)規(guī)律、觀點(diǎn)或理論。兩者都離不開具體歷史，只是采取不同的方式來(lái)解讀和研究人類社會(huì)。我們可以看到，高中思想政治教材中有豐富的歷史資料，如高中必修1思想政治教材《中國(guó)特色社會(huì)主義》，其編寫就是基于人類社會(huì)發(fā)展和中國(guó)社會(huì)發(fā)展的歷史邏輯來(lái)展開和鋪陳中國(guó)特色社會(huì)主義的理論邏輯和實(shí)踐邏輯的。這些都是教師教學(xué)的重要內(nèi)容或資源。“教材歷史與現(xiàn)實(shí)的時(shí)間跨度、理論與實(shí)踐的結(jié)合深度、中國(guó)與世界的連接強(qiáng)度，都是前所未有的?！盵2]深厚的歷史人文素養(yǎng)和寬廣的歷史視野有利于思想政治課教師深刻把握教材編寫旨意，用好用活教材，提高課堂品質(zhì)。

（三）素養(yǎng)培育的策略優(yōu)化

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值指向的集中體現(xiàn)，它的形成是建立在學(xué)生對(duì)知識(shí)深度學(xué)習(xí)理解基礎(chǔ)上的。綜合思想政治和歷史兩門學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)是素養(yǎng)培養(yǎng)的重要策略。思想政治內(nèi)容多為宏大的概念、一般的規(guī)律和抽象的理論，但其背后承載著的思想方法和價(jià)值導(dǎo)向是培育素養(yǎng)的重要載體。教師打破學(xué)科對(duì)立思維，充分融合思想政治和歷史兩門學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，有利于提高思想政治課親和力和吸引力，使學(xué)生從政治視角和思維去認(rèn)知社會(huì)歷史發(fā)展，在歷史事件或進(jìn)程的梳理過(guò)程中深刻理解社會(huì)發(fā)展規(guī)律、宏大歷史結(jié)論和抽象概念原理等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合、抽象、辯證和推理等高階思維能力，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)、思想方法和理論的認(rèn)同和行為自覺(jué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

三、新時(shí)代思想政治課教師應(yīng)有的歷史視野

新時(shí)代高中思想政治課教師應(yīng)隨著課程改革、育人理念和育人方式的變化不斷完善自身的歷史視野，從歷史知識(shí)的豐富到歷史邏輯的把握，再到歷史意識(shí)的自覺(jué)等都應(yīng)成為新時(shí)代思想政治課教師歷史視野的應(yīng)有之義。

（一）第一維：用廣博的歷史知識(shí)輔助教學(xué)

歷史知識(shí)多是具體的、形象的和生動(dòng)的，而政治知識(shí)多是概括的、抽象的和理論的，表現(xiàn)為一般的、共同的經(jīng)濟(jì)規(guī)律、政治理論、文化概論和宏觀的哲學(xué)觀。高中思想政治課教師運(yùn)用歷史知識(shí)進(jìn)行輔助教學(xué)，就是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用與之相關(guān)的歷史知識(shí)來(lái)闡述、論證政治學(xué)科中的概念、規(guī)律和原理等，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解和掌握，提高課堂教學(xué)效果。例如，高中必修4思想政治教材《哲學(xué)與文化》中“唯心主義在其歷史發(fā)展中形成了兩種基本形態(tài)：主觀唯心主義和客觀唯心主義”是難點(diǎn)。教師可將八百多年前的一場(chǎng)史詩(shī)級(jí)辯論“鵝湖之會(huì)”的歷史故事引入教學(xué)，結(jié)合“程朱理學(xué)”和“陸王心學(xué)”思想觀點(diǎn)和思想方法的對(duì)比來(lái)闡釋主觀唯心主義和客觀唯心主義的異同，從而化解知識(shí)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)的理解和掌握。

（二）第二維：以深刻的歷史邏輯支撐理論說(shuō)服

恩格斯指出：“歷史從哪里開始，思想進(jìn)程也應(yīng)當(dāng)從哪里開始?！敝袊?guó)特色社會(huì)主義不是從天上掉下來(lái)的，也不是腦袋里憑空想出來(lái)的，而是歷史邏輯的必然結(jié)果。中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能？馬克思主義為什么行？中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好？這些道理要講明白、講透徹，需要教師依靠歷史邏輯來(lái)進(jìn)行教學(xué)信息的傳播。例如，高中必修1思想政治教材《中國(guó)特色社會(huì)主義》中的第二課“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”，結(jié)論宏大而抽象，教師可充分利用近代史的基本事實(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生梳理近代中國(guó)探索復(fù)興之路的悲愴歷程，辯證分析其他力量試圖救亡圖存但最終以失敗告終和新民主主義革命最終取得勝利的原因，幫助學(xué)生深刻理解新中國(guó)確立社會(huì)主義制度的歷史必然性。這樣在歷史經(jīng)驗(yàn)和理性邏輯基礎(chǔ)上揭示的政治生活中的因果聯(lián)系，更具說(shuō)服力。

（三）第三維：以自覺(jué)的歷史意識(shí)激發(fā)政治自覺(jué)

習(xí)近平總書記指出：“具有歷史文化素養(yǎng)，最重要的是要有歷史意識(shí)和文化自覺(jué)，即想問(wèn)題、做決策要有歷史眼光，能夠從以往的歷史汲取經(jīng)驗(yàn)和智慧，自覺(jué)按照歷史規(guī)律和歷史發(fā)展的辯證法辦事?！盵3]從本質(zhì)上講，歷史意識(shí)是一種深層的跨越時(shí)空審視歷史的獨(dú)特思維方式，具有歷史意識(shí)的人能通過(guò)時(shí)空變遷、因果聯(lián)系、辯證比較和反思批判等理解歷史、關(guān)照現(xiàn)實(shí)和展望未來(lái)。例如，對(duì)于高中必修2思想政治教材《經(jīng)濟(jì)與生活》中的第二課“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征”，教師不可照本宣科，而要自覺(jué)引入改革開放史來(lái)實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革歷史變遷及改革開放以來(lái)取得的歷史性成就觸發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)制度的感性認(rèn)同，然后再通過(guò)對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在政治體制、所有制、分配制和調(diào)控成效等方面的辯證比較，幫助學(xué)生真正弄懂中國(guó)特色，理解中國(guó)優(yōu)勢(shì)，從而在理性認(rèn)知基礎(chǔ)上增強(qiáng)行為自覺(jué)。

四、高中思想政治課教師歷史視野的培養(yǎng)策略（一）在廣泛深入的學(xué)習(xí)閱讀中豐富歷史知識(shí)

知識(shí)是基礎(chǔ)，思想政治課教師歷史視野培養(yǎng)的基礎(chǔ)在于不斷豐富歷史知識(shí)。筆者認(rèn)為，思想政治課教師獲得廣博歷史知識(shí)的最佳路徑就是學(xué)習(xí)閱讀。思想政治和歷史是同胞學(xué)科，正如前文所述，思想政治課教師借助歷史知識(shí)能將抽象枯燥的政治原理、概念和規(guī)律等變得有血有肉，增強(qiáng)思想政治課的吸引力和親和力。歷史學(xué)習(xí)應(yīng)成為思想政治課教師的必修課。首先，思想政治課教師要牢固樹立進(jìn)行跨學(xué)科對(duì)話教學(xué)的意識(shí)，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。其次，思想政治課教師要學(xué)習(xí)和熟悉初高中歷史教材，了解和把握學(xué)生所學(xué)的歷史學(xué)科內(nèi)容，以更加有效對(duì)接高中思想政治教學(xué)。再次，思想政治課教師要加強(qiáng)與歷史教師的交流，虛心向歷史教師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教。最后，思想政治課教師要養(yǎng)成廣泛深入地閱讀文史書籍的習(xí)慣，從中國(guó)通史到世界通史，從通史到專門史，都要廣泛涉獵，為拓寬自身的歷史視野奠定扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）在歷史邏輯的深刻把握中汲取歷史智慧

智慧從實(shí)踐中來(lái)，理論邏輯蘊(yùn)藏在歷史邏輯中。真實(shí)歷史的因果鏈條中深藏著影響歷史發(fā)展的一般規(guī)律與決定社會(huì)和個(gè)人命運(yùn)的價(jià)值觀念。[4]回望歷史，我們不僅要探尋過(guò)往人類社會(huì)“發(fā)生了什么”，還要研究其“為什么發(fā)生”“產(chǎn)生什么影響”，通過(guò)厘清歷史前后的因果聯(lián)系，比較中外發(fā)展的異同優(yōu)劣，從而深刻把握歷史前進(jìn)和社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，看清楚歷史發(fā)展的方向，獲得智慧啟迪。中華民族一百七十多年救亡圖強(qiáng)的抗?fàn)帤v史教導(dǎo)我們落后就要挨打，其他救亡力量的歷史局限和斗爭(zhēng)失敗及新民主主義革命取得成功告訴了我們馬克思主義的科學(xué)性;中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中華民族和中國(guó)人民百年艱辛探索，踏上中華民族偉大復(fù)興的新征程證明了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的正確性;四十多年波瀾壯闊的改革開放成就堅(jiān)定了我們放眼世界，立足國(guó)情，走自己本土特色中國(guó)道路的信心。中國(guó)近現(xiàn)代史蘊(yùn)含的“四個(gè)選擇”的深刻邏輯是非常寶貴的歷史財(cái)富，思想政治課教師要讀懂讀透。

（三）在積極自覺(jué)的歷史意識(shí)中擔(dān)當(dāng)育人責(zé)任

歷史視野包含了歷史責(zé)任維度，思想政治課教師在豐富歷史知識(shí)、厘清歷史邏輯的基礎(chǔ)上，理應(yīng)構(gòu)建和強(qiáng)化自身的歷史意識(shí)，達(dá)成思想、行為上的高度自覺(jué)。思想政治課教師不僅要能夠在唯物史觀指導(dǎo)下客觀辯證看待歷史，避免守舊主義和封閉主義，拒絕歷史虛無(wú)主義和民族虛無(wú)主義;運(yùn)用時(shí)空變遷、因果聯(lián)系、辯證比較和反思批判等歷史思維方式優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，提升課堂品質(zhì);更為關(guān)鍵的是要能通過(guò)自身積極自覺(jué)的歷史意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)和深刻把握中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史必然性，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，不斷樹立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義理想而奮斗的信念和信心，這是思想政治課教師歷史視野中應(yīng)體現(xiàn)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。歷史“本質(zhì)地扎根在將來(lái)中”。筆者堅(jiān)信，飽含強(qiáng)烈歷史意識(shí)和責(zé)任感的思想政治課教師，借助燦爛輝煌的五千年文明史、悲愴滄桑的百年抗?fàn)幨?、翻天覆地的新中?guó)發(fā)展史和變革創(chuàng)新的改革開放史，一定能激發(fā)出青年學(xué)生投身中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐的豪情與行動(dòng)自覺(jué)。

（韓慶芳，無(wú)錫市教師發(fā)展學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214124）

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[4] 曹潤(rùn)青.歷史思維從何來(lái)[N].學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)，2019-04-08.

責(zé)任編輯：謝先成