摘要：高中體育項目化教學(xué)改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)空洞、學(xué)練內(nèi)容機械與興趣培育缺失等問題，形成了一種自主、多元、創(chuàng)新的體育教學(xué)新格局，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。教師在實施體育項目化教學(xué)時需要做到：主題統(tǒng)領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動;聚焦素養(yǎng)，以人為本;基于問題，催生學(xué)練。

關(guān)鍵詞：高中體育;項目化教學(xué);困境突破

中圖分類號：G633.96

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-5995（2021）04-0071-02

項目化教學(xué)起源于美國，是指通過任務(wù)、主題教學(xué)等項目來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的一種方式。項目化教學(xué)適用于行為導(dǎo)向教學(xué)法，能有效地提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往存在教學(xué)目標(biāo)空洞、學(xué)練內(nèi)容機械與興趣培育缺失等問題。而項目化教學(xué)可以改變傳統(tǒng)體育教學(xué)的缺點，形成一種自主、多元、創(chuàng)新的體育教學(xué)新格局。項目化教學(xué)是突破高中體育教學(xué)困境的一種有效策略，應(yīng)當(dāng)成為高中體育教學(xué)的新范式、新常態(tài)。

一、主題統(tǒng)領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動

主題是項目化教學(xué)的第一要素，是項目化教學(xué)的靈魂。項目化教學(xué)必須用主題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。主題猶如一只看不見的手，始終牽引著教師的項目化教學(xué)。傳統(tǒng)的體育課堂上，往往會出現(xiàn)教師一管就死、一放就散的尷尬局面。究其根本，是因為教師體育教學(xué)缺少主題統(tǒng)領(lǐng)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與組織往往如一盤散沙。在高中體育項目化教學(xué)中，主題是“綱”，任務(wù)猶如“目”。只有綱舉才能目張，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)才能富有針對性、實效性。[1]所以教師應(yīng)將主題作為體育項目教學(xué)的抓手，設(shè)計、研發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，相對于小學(xué)籃球的興趣教學(xué)與初中籃球的知識教學(xué)，高中籃球教學(xué)應(yīng)該有著鮮明的定位，即籃球技術(shù)的培養(yǎng)與學(xué)練體能的挖掘。在高中籃球教學(xué)中，籃球不是游戲性項目而是一種綜合性的體育活動，需要有效地發(fā)展學(xué)生跑、跳、投等基本活動能力，提升學(xué)生速度、靈敏性、耐力等多種體能。在項目化教學(xué)中，筆者設(shè)計了四個主要的任務(wù)：其一是對運球的訓(xùn)練;其二是對傳球、接球的訓(xùn)練;其三是對比賽中防守與進攻的訓(xùn)練;其四是比賽中的體能訓(xùn)練。這樣的任務(wù)設(shè)計覆蓋了學(xué)生籃球?qū)W練的方方面面。[2]同時，筆者在每一個任務(wù)板塊中設(shè)定了一些重要的學(xué)練要求。這樣通過主題統(tǒng)領(lǐng)與任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生能展開高效的學(xué)練，從而不斷提升籃球?qū)W練水平。

項目化教學(xué)是一種系列化、系統(tǒng)化的教學(xué)。在項目化教學(xué)中，教師要對項目活動內(nèi)容進行深度研究，借助于主題、任務(wù)等，將學(xué)生體育學(xué)習(xí)的資源、素材等融入其中，從而讓學(xué)生的體育項目化學(xué)習(xí)更加豐富、生動與多元。

二、聚焦素養(yǎng)，以人為本

高中體育項目化教學(xué)應(yīng)當(dāng)聚焦學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。相比較于傳統(tǒng)的體育教學(xué)，主題項目學(xué)習(xí)更注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的生成。這種綜合素養(yǎng)包括學(xué)生的體健、體能與體技等方面，并且是以體技作為核心，以體能作為支撐的。體育項目化教學(xué)的實踐以自主、互動與開放為主要特征，指向?qū)W生的生命成長。通過項目化教學(xué)，能有效地拓展體育學(xué)科的育人價值。[3]在項目化教學(xué)中，教師要始終以學(xué)生為中心，將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程變?yōu)樯鼘嵺`活動過程。在項目化教學(xué)中，教師不僅要關(guān)照學(xué)生的體育學(xué)練動作，還要聚焦學(xué)生的體育素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)練情感。教師應(yīng)統(tǒng)合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)路徑、策略與方式等。以體操的“前滾翻”教學(xué)為例，“前滾翻”這一體育活動貫穿水平一到水平五發(fā)展要求的整個學(xué)練過程。教師要認識每一個水平階段學(xué)生體育學(xué)練的任務(wù)，把握好重難點，從而引導(dǎo)學(xué)生體育學(xué)練不斷進階，而不是讓學(xué)生在項目中重復(fù)學(xué)練。高中項目化“前滾翻”一課的教學(xué)目標(biāo)是增強學(xué)生的靈敏協(xié)調(diào)能力以及對于核心力量的控制力，并培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐、團結(jié)協(xié)作和積極進取的優(yōu)良品質(zhì)。因此，筆者要求所有的學(xué)生都能說出前滾翻動作要領(lǐng)，并且90%的學(xué)生能標(biāo)準地完成前滾翻動作，做到連貫、圓柔和方向正確。筆者主要設(shè)置了三個內(nèi)容：其一是高質(zhì)量地完成前滾翻;其二是高質(zhì)量地連續(xù)完成前滾翻;其三是魚躍前滾翻和遠撐前滾翻。如此，循序漸進、由易到難。在這個過程中，學(xué)生了解了相關(guān)的技術(shù)結(jié)構(gòu)以及相關(guān)知識，獲得了愉悅的心理體驗。項目化教學(xué)也有效地發(fā)展學(xué)生的力量、靈巧、克服困難以及互相幫助等的優(yōu)良品質(zhì)，促進學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。

三、基于問題，催生學(xué)練

高中體育項目化教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)練。過去，許多教師在教學(xué)中往往讓學(xué)生盲目、機械與重復(fù)地學(xué)練，導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)效能的低下，具體表現(xiàn)為，學(xué)練達標(biāo)的學(xué)生重復(fù)學(xué)練或?qū)W練的內(nèi)容與學(xué)生需要的內(nèi)容不匹配等。所以項目化教學(xué)中教師需要及時跟進學(xué)生的學(xué)練狀態(tài)，了解學(xué)生體育學(xué)練具體學(xué)情，適度介入，找準學(xué)生的學(xué)練的問題，提高體育項目化教學(xué)的針對性，從而不斷驅(qū)動學(xué)生達成體育學(xué)練目標(biāo)。[4]

問題是學(xué)生體育學(xué)練設(shè)計的聚焦點，學(xué)生的體育學(xué)練應(yīng)當(dāng)基于問題。在項目化教學(xué)設(shè)計中，學(xué)練內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是核心部分，要體現(xiàn)教師的教學(xué)思路、目的。一份好的體育學(xué)練設(shè)計，應(yīng)當(dāng)有針對性、服務(wù)性，并環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。如在體操項目化教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在“單腳蹬地翻身上”學(xué)練中存在不少問題，如腿向后上舉高度不夠等。面對這些問題，筆者一方面用語言提示，講解動作要領(lǐng)，另一方面介入指導(dǎo)，親身示范來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)練。針對學(xué)生“腿向后上舉高度不夠”，筆者在單杠上方放置一塊海綿，讓學(xué)生蹬擺腿時能觸到海綿，從而體會擺腿的方向以及高度。此外，筆者在教學(xué)中還設(shè)置了系列活動，鞏固學(xué)生的體育學(xué)練，如設(shè)計了“推小車”的游戲等。通過系列活動，不僅有效地解決了學(xué)生體育學(xué)練中的問題，還幫助學(xué)生鞏固了技能，發(fā)展了學(xué)生的體能。實踐證明，在體育項目化教學(xué)中，針對特定問題的體育學(xué)練是有效的?；趩栴}的教學(xué)大大縮短了學(xué)生在技能認知方面花費的時間，促進了學(xué)生對體育學(xué)練動作的理解與認知。所以在體育項目化教學(xué)活動中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷中感受、體驗，在實踐中應(yīng)用、創(chuàng)新，在反思中發(fā)展、提升。

高中體育項目化教學(xué)不純粹是一種技能性的活動，也是一種高階的認知活動。項目化教學(xué)，構(gòu)建了一種更為全面、完整與綜合的體育活動課程，讓學(xué)生的體育學(xué)練過程更加豐富、飽滿、有趣與多樣。體育項目化教學(xué)活動能調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)練積極性，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)練的創(chuàng)造性。在體育學(xué)練的過程中，學(xué)生生命得到解放與舒展，實現(xiàn)了體育學(xué)力、素養(yǎng)與品格等方面充分的發(fā)展。

（李陽海，海安市南莫中學(xué)，江蘇 南通 226600）

參考文獻：

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[2]陳宗珊.“技術(shù)、體能、運用”視角下構(gòu)建高中籃球模塊內(nèi)容的思考[J].中國學(xué)校體育， 2017（6）：25.

[3]夏雪梅.項目化學(xué)習(xí)：連接兒童學(xué)習(xí)的當(dāng)下與未來[J].人民教育，2017（23）：58-61.

[4]江雯.體育活動中主體“人”的哲學(xué)內(nèi)涵及地位[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2018（1）：23-27.

實習(xí)編輯：劉源