劉愛華 黨川 趙秦松

摘? ?要：在后疫情時代，我們?nèi)绾瓮ㄟ^更新教學模式來應對不斷變化和發(fā)展的教育，是每一位教育工作者需要思考的問題。學校教育可以采用線上線下混合式教學模式，將信息化教學全面貫穿于教學過程中，并在實踐中總結(jié)經(jīng)驗和不足，從而生成多樣而靈活的教學模式，為教育能更好地與互聯(lián)網(wǎng)融合提供新的思路。

關鍵詞：職業(yè)人才培養(yǎng);線上教學;實踐研究

中圖分類號：G632.4? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）09-0049-03

2020年初，全國多地發(fā)生新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，在延期開學期間，職業(yè)學校的教與學該如何有效落實“停課不停教不停學”，是我們每位教育工作者需要思考并付諸實踐的課題。與此同時，全國大中小學校都根據(jù)自己學校的具體情況制定了相應的措施，并根據(jù)學生特點制定了合理而科學的課程計劃。在此情況下，師生利用網(wǎng)絡資源，發(fā)揮線上教學優(yōu)勢，不僅在保證教學進程的同時推動了信息化建設的發(fā)展，而且教師和學生運用信息化手段的能力也獲得了提升。

一、疫情期間線上教學模式分析

（一）學校具有較強的信息化工作內(nèi)驅(qū)力，日常教學管理過硬

學校一直以來秉持“教育信息化推動教育現(xiàn)代化”的教育理念，將信息技術融入學校管理與發(fā)展之中。學校利用超星“一平三端”智慧教學系統(tǒng)和河北省職教云云平臺資源，在日常教育教學過程中，定期開展教師和學生信息技術應用提升能力技術培訓，并由超星技術人員隨時進行技術指導，建立QQ群，及時為教師答疑。

（二）師生信息技術素養(yǎng)較強，學科專任教師工作熱情高

學校為全體教師配備了筆記本電腦，現(xiàn)有信息技術教師16人，學生標準機房12個，錄播教室2個，綜合實訓室2個。學校教師利用超星學習平臺，在參加國家級、省市級大賽中多次獲得信息技術融合課程一等獎、教學能力大賽一等獎，且在微課制作、課件設計大賽中獲獎人數(shù)達120人次。由此可見，學校教師都基本具備熟練運用信息技術的能力。

（三）疫情期間免費線上教學平臺資源豐富

疫情期間，許多在線直播教育平臺均面向中小學校提供免費使用政策，且線上教學穩(wěn)定可靠。其中，希沃云課堂、企業(yè)微信、釘釘會議、騰訊課堂等云服務提供商基于阿里云、騰訊云、電信云的骨干服務平臺，有著強大的運維團隊為其提供技術支持和保障。由實踐可知，超星學習通有很多配套課程和課件都非常適合學校學生的學習。

（四）家庭環(huán)境支撐較好

學校根據(jù)學生家庭網(wǎng)絡的狀況，設置了合理的學習模式，具體規(guī)定為每天四節(jié)課，每節(jié)課30分鐘，且規(guī)定每天早讀10分鐘，晚寫10分鐘，由班主任組織監(jiān)管。據(jù)統(tǒng)計，在線教學期間，學生用手機或電腦進行線上聽課的占比高達98 %;家中網(wǎng)絡帶寬穩(wěn)定，能滿足網(wǎng)絡直播需求的占比高達95%。同時，針對個別學生住處偏遠或家庭條件困難的，學校為其提供了流量支持。

此外，由于學生體量較大、學情復雜，因此，學校在基于以上積極條件，并進行大量反復測試的基礎上，確定采用以編排課表在線直播授課為主、錄播與自學資源為輔的網(wǎng)絡教學模式。具體表現(xiàn)為：學校確定了基于三平臺、三保障、三注重的網(wǎng)絡教學模式，即選用超星學習通、釘釘會議、騰訊會議三個在線教學平臺;建立了三個團隊，即教務管理團隊、教研室團隊、網(wǎng)絡技術團隊提供網(wǎng)絡教學保障;注重課前預習、課堂思維引導和課后練習三個教學環(huán)節(jié)。

二、線上教學有效模式的實施過程

《浙江延遲開學期間中小學全面實施線上教育教學指導意見》中提出：“線上教學以班級為單位組織授課和雙向互動，以錄播課為主，采取‘錄播+線上答疑的形式?！倍覀冋J為，疫情期間城市學校在管理、師資、硬件條件均較好的前提下，以在線直播授課為主，錄播和自學資源為輔的教學模式會更加有效。

（一）教師認真鉆研教法，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教學方法和遠程教學管理方法

創(chuàng)新教學方式、提高教學效果可最大程度地減少延遲開學帶來的影響。教師可以通過視頻、作業(yè)等形式檢查學生的學習情況，開展在線輔導，確保教學任務的完成;教師可以通過建立班級微信群、QQ群等公共在線方式，做好學生答疑和指導工作，確保學生“不斷線”，給學生營造一個良好的學習環(huán)境。

（二）學校需對線上教學進行督導，生成各班線上教學日志

學校將實施性教學計劃、課程安排、教學文件上傳平臺，且為了實現(xiàn)線上直播課的完美過渡，我們首先安排了三周的平臺課程學習（見表1）。具體包括：早讀晚寫、體育運動、健康知識（疫情防控、衛(wèi)生健康、心理疏導）、文化基礎課、專業(yè)基礎課、技能大賽的理論課部分等。

除此之外，學校規(guī)定暫停實訓課教學，且各教研室可根據(jù)專業(yè)、學生需要靈活開展其他課程的教學。

三、線上線下混合式教學模式探究

（一）疫情期間的線下教學模式

2020年6月，學校安排學生進行線下輪流教學，主要是針對學校學生本學期專業(yè)課的學習情況進行專業(yè)課、實訓課的學習（見表2）。

通過訓練，教師運用信息技術手段的能力飛速提升，全校近200位專兼職教師都可以熟練運用信息技術手段進行授課，尤其是一些專業(yè)課程，教師通過線上線下相結(jié)合的教學模式，更能夠突破重點，解決難點。例如《導游業(yè)務》課程的教學，課前教師在超星學習通平臺上發(fā)布導學案，布置課上要學習的重點內(nèi)容，供學生提前準備;課上學生有備而來，能及時完成教師布置的項目任務;課后教師在平臺發(fā)布測試題目，供學生完成課后檢測，同時，系統(tǒng)可及時顯示成績，從而能夠更加有效地幫助學生預習、學習、檢測，再預習、再學習、再檢測。

（二）未來將繼續(xù)進行線上線下教學模式的探索

目前，線上線下混合式教學已經(jīng)成為大中院校甚至是基礎教育的常態(tài)化教學模式。學校教師可在課后利用超星學習通、智慧校園等網(wǎng)絡平臺發(fā)布作業(yè)，布置課后任務;學生則可以通過平臺上傳作業(yè)，如錄制好的導游詞、英文的自我介紹、課件制作等。此外，教師還可以利用業(yè)余時間整理批改評判學生的作品，生成課堂評價。

與此同時，為了應對河北省中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程和提質(zhì)培優(yōu)行動，學校會在結(jié)課后，利用周末時間進行集中教學活動，之后進入線上教學環(huán)節(jié)。這樣靈活地安排教學課程，不僅不會耽誤學生的學習，而且能有效利用好時間，實現(xiàn)線上課程和線下課程的有效對接，從而幫助學生完成從理論學習到實訓實踐再到理論學習的過程。此外，為了提高教學質(zhì)量，學校還會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的專業(yè)化人才，不斷推陳出新，迭代教學模式。

四、結(jié)束語

線上線下混合式教學既是創(chuàng)新也是探索，從某種程度上說它推動了教育工作者進階式、跨越式的深度思考。今后，面對未來的教育生態(tài)，領導團隊還需要做好線上線下教育融合的大膽設想，充分認識信息技術服務支撐學科教學的效能，探索“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的新模式。在此前提下，我們可以進一步明晰前進的動力與方向，繼續(xù)探索網(wǎng)絡直播教學，繼續(xù)做好線上線下混合式教學的應對方案。

【責任編輯 李紅霞】